民辦高校大學生考證與就業能力的關系研究
——以西亞斯學院為例

雷明龍 賈領領 蘇蓓蕾

（鄭州西亞斯學院，河南 鄭州 451150）

自1977年恢復高考以來，大學生群體日益壯大，而隨之而來的是人才市場的飽和，就業形勢的嚴峻，在此大環境下，大學生為了提高就業競爭力，紛紛投身于“考證大軍”[1]。然而大學生盲目考取的職業資格證書，不僅浪費大量的時間和金錢，而且有些對就業并無實質性的幫助。為了解學生考證與就業能力的關系，本文以鄭州西亞斯學院為例，采用調查問卷等方式對鄭州西亞斯學院部分學生進行了隨機調查。共發放了568份調查問卷，回收問卷568份，有效問卷544份，問卷有效率為95.8%。

1 大學生“考證熱”現象分析

1.1 證書類型和我校學生考證狀況

大學生?？甲C書共有以下幾種類型：1）通用類：如英語四六級證書、計算機證書、普通話證書、機動車駕駛證等；2）出國類：如雅思、托福、GRE等；3）職業資格類：如教師資格證、導游資格證、初級會計證、證券從業資格證、銀行從業資格證等；4）金融類：如ACCA、CFA、CMA等；5）其他各類證書。調查結果顯示，在544個調查學生中，已擁有以上證書（包括但不限于一個）的學生共有221個，考證比率達40.6%，其中無考證計劃的同學僅有14人，由此可見，95.8%的學生將考證之路視為大學生涯之路的必經之路。而在544個調查問卷中，通用類證書占比78.0%，出國類證書占比16.0%，職業資格類證書占比59.0%，金融類證書占比42.1%，其他各類證書占比19.8%。

1.2 大學生考證目的

國家職業資格證書是國家證書制度的一個組成部分，它通過國家法律、法令和行政條規的形式，以政府的力量來推行，由政府認定和授權機構來實施，在全國范圍內通用的，對勞動者的從業資格進行認定的國家證書。它是由國家職業資格證書由中華人民共和國勞動和社會保障部核發且是全國通用的。所以考取證書也是對我們能力的一種認可[2]。

在大學生活中，我們除了要認真學習專業知識，具備專業技能之外，還會考取專業證書。在學校的教學過程存在一些不足或者學校層次之間有差距，學生不滿足當前現狀，會通過考證來充實自己。取得證書也證明了學生具有一定的學習能力，通過對學習能力里的肯定，為以后生活和工作打下基礎。

在走向社會后，考取相關的證書也會提高就業中被錄取的概率。在如此嚴峻的就業問題下，社會上各種用人單位的要求越來越多，人事部在面對大量的簡歷的時候，最快最便捷判斷求職者是否合格與否的方式是考察求職者獲得了多少相關專業的證書。職業證書作為一項官方公正的考察專業技能的方式，為人事部在挑選人才節省了好多時間，所以證書可能作為能否被人事部錄取的關鍵。但不排除有些同學考證有從眾的心理，一些學生對未來發展不明確，缺乏對自己自身的分析，不清楚未來適合哪些工作，看到其他人考證也會盲目跟從，來滿足對自身的安慰。

1.3 大學生考證與就業存在的問題

1）個人層面。自身專業技能不夠過硬，理論能力遠大于應用能力。大學生專業能力不足主要表現在知識結構不健全，綜合技能水平不夠高，且缺乏實踐能力，致使理論知識大于實踐能力；盲目考取與就業不甚關聯的證書。通過對部分企業HR的調查顯示，在證書滿天飛和培訓機構滿大街的今天，大多數企業對證書的依賴程度遠沒有大學生想象得那么高，他們認為比起僅憑一張及格就能到手的證書而言，員工自身的專業技能和實際操作能力對企業更有用。對自己的定位沒有隨環境的變化而改變。對初入職場的大學生而言，最重要的是新環境的適應，但往往許多大學生無法擺正自己的位置，及時轉變狀態，致使職場不順，即使有再多的證書傍身也無濟于事。

2）高校層面。教育體制跟不上市場變化。當今社會更需要的是應用型技術人才而并非基礎性理論人才，應試教育形式下很多高校沒有隨人市場轉變而改變教育模式，沒有把教育和就業結合起來，造成人才市場的結構性失衡。考證與就業信息宣傳不到位。學校組織的考證種類比較單一，缺乏考證指導和權威信息的傳送機制，大學中一般是英語四六級，計算機二級等公共性證書，學生了解其他專業類型證書的信息大都來自網絡，網絡上的信息冗雜，各種廣告，學習資料魚龍混雜，參差不齊，學生不了解證書的信息，就很難判斷真實性，而且有些專業性證書并不是本專業所考的，含金量并不是很大或者對自己未來所期望職業并不相符，即使是考下來了也浪費了時間和精力。

3）政府與社會層面。很多證書宣傳力度不夠，知名度低。在證書遍地的今天，有很多證書因為知名度低或其他原因不為大眾所知，很多企業不承認，致使資源的浪費。學生考證成本較大。學生目前考證方式主要有自學或者報班。自學的話，難度較大，沒有辦法隨時隨地解決問題，沒有辦法拓展思維，時間成本會更高，付出的精力也會更高，可能會影響在校的正常學習，出現本末倒置的現象；報班的話，考證費用較高，且互聯網上廣告參差不齊，學生較難判斷選擇最適合考證的資料，可能會出現付較多的資金，并沒有較全的資料。

2 大學生就業能力分析

2.1 受他人影響

調查數據顯示，89.15%的學生認為考證是有利于就業的。也有大約67%的大學生會受老師、家長或者同學的影響，而去考取一些熱門證書，不論將來自己是否真的會從事這一行業。某大二學生表示：“我們專業適合考教資，所以我們普遍會去考教資，因為它利于就業，但以后更想往金融方向發展，不一定從事教師行業。”因此，大學生的考證動機很少是源于自身，而是受專業、同學、老師、家長、社會等各方面的影響[3]。這也恰好說明當代大學生擇業意識薄弱，對職業發展缺少大局觀。

2.2 受政策影響

隨著大學生群體不斷壯大，當今的就業形勢日趨嚴重，各企業的人才招聘標準也越來越高。除了畢業于重點院校、擁有含金量高的職業證書，多方面技能以及綜合素質的培養也不斷成為企業選拔人才的條件。再加上國家對就業政策缺乏完善的制度決策，大學生無法得到有效的就業保障，因此廣大大學生產生就業危機感，盲目考證、功利性強，導致所考證書與自身意愿不匹配的現象。在這種情況下，大學生無暇顧及自身喜好及社會人才需求，只得選擇熱門職業或門檻較低的職業，因此導致擇業取向發生偏差。

2.3 受行業影響

職業的發展有其特定的路徑與規律，一般來講，都要經過專業學習、專業認證、資格認證、上崗工作、繼續學習與教育、技能再提升等環節，而且這些環節一般不可跳躍。由于社會分工越來越細，傳統的生產與教育一體化的模式被打破，生產與教育的相分離產生了學歷證書和職業資格證書，以證明其受教育的經歷與資格獲取的證明，且這種證明都是基本上由第三方完成的。

2.4 受用人單位影響

證書能起到增加相同學歷應聘者就業砝碼的作用，而且為了降低招聘和入職培訓成本，大多數招聘單位還是會優先選擇持證學生。但應聘者所考證書與實際能力是否匹配應該納入大學生和用人單位的考慮。持證者擁有和證書匹配的實際能力，在職業選擇和發展中十分重要。獲得證書不能與自身素質相匹配，很難滿足用人單位需求。

3 對大學生考證與就業的建議

3.1 對高校的建議

高校是培養和孕育高等人才的重要場所，也是引導在校大學生樹立正確擇業就業觀念的重要主體。應該在學生培養方案、職業規劃和就業指導、就業壓力和考證心理輔導等方面加強。校方在制定培養方案時，要結合當前經濟形勢，將職業資格考試納入學生日常學習，并根據職業考試內容，調整教學課程，讓學生在獲得證書的同時掌握相關基礎知識[4]。高校還應加強與校外企業的聯系溝通，為學生提供寬廣的實踐平臺，實現學以致用，提高對未來職業的適應能力。高校還應該將考證指導納入就業指導，引導在校學生合理、有效地考取有利于增強自身能力、符合職業規劃的證書，避免時間和精力的浪費。

3.2 對大學生的建議

大學生考證與擇業首先要結合自身情況對自己進行合理定位，要了解自己性格，氣質以及能力，興趣，特長等情況，再結合所學專業，確定自己的需要考取的證書就業方向和范圍，做好職業規劃。考證要精挑細選，不盲目追求數量。就業的目的不能是通過工作賺更多的錢，而是要有更好的發展空間。對自己所要從事的職業還要進行深入綜合分析。大學生需及時了解和掌握企業與社會形勢，考慮個人能力、專業能力以及性格偏好等因素，學會與人合作、溝通，了解企業的運營模式，讓就業更加順利。夯實自己的專業基礎，切忌盲目考證，忽略專業素養，經常占用專業課時間復習考證，讓學習亮起“紅燈”，反而是本末倒置。合理利用空余時間，保證考證與學業的平衡，才是一個大學生應該做的。