塑造高職院校學生工匠精神的思考

李 丹 丁文大 羅曉紅 吳茵茵 周麗娟

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

眾所周知，再造大國工匠，重拾工匠精神，是時代賦予高職院校的新任務、新使命；了解工匠精神、認識工匠人才培養的意義、加快培養工匠人才，對高職教育的發展具有重大意義。如何讓高職院校的學生了解工匠精神，如何讓高職院校的教師知曉培養工匠人才的意義，高職院校的教師如何加強培養工匠人才，是當今業內人士關注的焦點與思考的問題。本文將從如下方面就塑造高職學生的工匠精神進行闡述。

1 文化傳承的價值在于其精神

眾所周知，國外的工匠，能工巧匠制造出來的產品質量無可挑剔，非常完美，讓人贊嘆不已！完全可以毫不夸張地說，他們的技藝精湛到讓人佩服！更有甚者，有的產品除了他們之外，沒有誰能夠做出來。表明上看是技術的帶來的效益，可仔細想想，技術的后面絕對是專注執著、精益求精、埋頭苦干、一絲不茍的精神——工匠精神。不難理解的是，技術可以學可以打磨，可精神不一樣，即使有技術，如果沒有一流的精神，一流的技術絕對難以持久！

任何一種文化能夠傳承下來，更重要的是其中的精神，載體自然發揮了很大的作用。然而，將某種精神傳承了下來，也就將這個文化的核心傳遞了下來。照耀著當代人持續前進的有許多具有工匠精神的典范。

大家都明白，種種技藝終將被時代的發展所淘汰，技藝可以淘汰但是精神要能夠延續。例如，沒有人在人工智能時代去研究一把鎖是怎么制造出來的，可這把所傳承下來的工匠精神一定會保留并傳承下去。這把鎖打造過程中一切的一切，例如師傅們付出了多少心血、汗水、時間、精力，都將是大家討論的話題。所以說，值得被傳承的不是工匠本身，而是工匠精神的品質。工匠精神的意義大于技術本身。

2 工匠精神蘊藏在工作之中

不難發現，那些沒有怨言愿意從事工作并且不僅僅以賺錢為目的的人是具有一種精神的人，他們往往專注于某一項工作并且對待工作的全過程，對待工作的每一個細節、每一個環節都精益求精、盡善盡美、一絲不茍，這些人是具有工匠精神的人，他們把工作當自覺行為，他們自覺鉆研業務，自覺提高水平。很明顯，只有人們愿意從事一項工作，才能在這個工作中鉆研下去，才能掌握這個工作中的工匠精神。

“工作如同戀愛，要想獲得幸福，就得學會愛?！边@是一位知名企業家曾經的獲獎感言。一個人，往往只有面對工作積極樂觀、努力奮進，才能做到干一行、愛一行、干好一行，才能收獲到工作的愉快，真正做到愉快地工作、幸福地生活。再苦再累也感到只要付出有回報就心滿意足。相反，如果僅僅把工作當做謀生的手段，那與工作的機器也就沒有了太多的區別，為完成任務而已，工作起來一定會感覺枯燥無味。

工匠精神存在于人和工作的關系當中，它不是一個口號。只要人和工作的關系和諧，便有可能達到極致的工作狀態，只有達到了極致的工作狀態，才有可能盡善盡美、精益求精地設計產品、制造產品。讓人心疼的一種現象是，社會上不少人心浮氣躁，“短、平、快”的效益是目光短淺的他們追求的唯一目標，沒有創新精神與工匠精神，產品品質無從談起，短期效應禍害無窮。由此可見，工匠精神隱藏于工作當中。

3 塑造大學生工匠精神的途徑

第一，校園文化建設。發揮校園文化在職業素質養成中的教育功能，主要通過環境載體、組織載體、活動載體和宣傳載體來實現。一是環境載體建設。環境載體建設主要通過在教室、寢室、校園景觀等方面融入典型的職業環境、職業人物、職業流程等要素，使學生受到潛移默化地影響。二是組織載體建設。組織載體建設主要通過各級各類學生社團等組織的建設，打造學生同輩群體的“亞文化”，以進一步加強對學生的溝通能力、服務意識、學習精神等職業素質的培養。學生社團建設的重點在于，針對學生就業崗位群的核心職業素質要求，建立相應的學生社團，有效地實現第一課堂與第二課堂的銜接，以便更有針對性和實效性。三是活動載體建設。活動載體建設主要通過開展主題班會、演講、辯論、文藝演出、優秀學生評比等校園文化活動，討論各類職業現象和職業發展趨勢，展示學生的職業才能，樹立學生榜樣，對學生的語言表達能力、思維能力、應變能力、組織能力和創新能力進行相關程度的培養，促進學生良好的職業素質的養成。校園文化活動可以針對具體的職業技能和多樣的職業素質兩大重點方面來開展。四是宣傳載體建設。宣傳載體建設主要通過發揮校報、校園網、校園廣播電視、微博、微信等媒體的宣傳作用，對一些具有典型的職業人物形象進行展示，宣傳有關于優秀校友奮斗的故事，對行業文化和企業文化作一定的介紹，構建職業人物網上溝通平臺，以此來強化學生的職業認知，引導學生的職業理想樹立，促進學生的職業素質養成。

第二，實踐基地建設。構建內容豐富、管理完善的實踐基地網絡，將為校園的工匠精神教育提供強大的平臺支撐。實踐基地建設主要分為兩種：一是以發揮專業見習、實習功能為主的企業實踐基地建設；二是以培養社會責任感、公共服務意識為主的青年志愿者實踐基地建設。一是企業實踐基地建設。企業實踐基地建設，其中的一個重中之重的重點就在于依托行業企業，將針對學生的職業素質培養與企業的具體工作要求相結合，主要通過工學交替、半工半讀等形式，使學生找到自身素質與職業標準之間存在的差距，進一步感受自我定位與社會對校園人才的需求定位的偏差，從而達到自我教育、自我完善的綜合效果，使個體的職業素質得到不斷地提升。二是青年志愿者實踐基地建設。青年志愿者實踐基地建設的重點就在于對學生的公民素質進行重點培養，并以此來促進學生職業素質的養成。校園應面向社會和社區，特別是農村、山區等相對不是很發達的地區，建立與學生專業相關的科技、文化、藝術、體育、職業技能的社會實踐基地，把工匠精神教育延伸到校外、擴展到社會，用社會實踐的大課堂激發學生的社會責任感和使命感，引導學生樹立更崇高的職業理想，走學習與實踐相結合的成長道路，使學生不僅成長為一個合格的“職業人”，而且成長為一個合格的“社會人”。

綜上所述，文化傳承的價值在于其精神，工匠精神蘊藏在工作之中；塑造大學生工匠精神的途徑有校園文化建設與實踐基地建設。