“微課”在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究

廖 暉

（桂林市師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541001）

從名稱上看，微課的含義就是一個(gè)微小的課堂，它是在現(xiàn)代化社會(huì)所出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，可以利用剪輯軟件和錄像機(jī)等設(shè)備，將學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)課程進(jìn)行碎片化展現(xiàn)。這樣的碎片化展現(xiàn)言簡(jiǎn)意賅，有極強(qiáng)的教學(xué)目的，通過(guò)微課在高校音樂(lè)鑒賞課中的有效應(yīng)用，這種微課的形式可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)展開和其他教學(xué)資源的有機(jī)整合，幫助學(xué)生投入到音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)之美。

1 微課在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用的保障

時(shí)代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，全民教育和終身教育是信息化時(shí)代的典型特征[1]。面對(duì)這樣的模式，微課有了進(jìn)一步的發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)的逐漸普及，人們的生活和學(xué)習(xí)都有了很大的變化，在這樣的時(shí)代下，為了滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，就需要利用這種教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短和教學(xué)資源豐富的微課幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。高校音樂(lè)鑒賞不是一個(gè)單獨(dú)欣賞音樂(lè)的行為，而是在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)微課可以突破傳統(tǒng)言傳身教的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究合作探究，真正地參與到音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們能夠從音樂(lè)鑒賞中獲得感知，獲得提升。

2 微課在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)

2.1 全面提升教學(xué)效果

微課是基于信息化時(shí)代的一種網(wǎng)上授課形式，學(xué)生們可以結(jié)合自身的需要，不必受到時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)。很多高校學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有理解透徹，老師就已經(jīng)進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，這樣久而久之學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)非常模糊，一知半解，逐漸惡化之后會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞課堂產(chǎn)生抵觸心理。這種微課的形式能夠幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，老師們可以將提前制作好的音樂(lè)鑒賞教學(xué)短視頻放到學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生們隨時(shí)隨地根據(jù)自己的需要展開學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，和老師展開針對(duì)性的討論，這樣全面提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效果。

2.2 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，老師們只能通過(guò)講解和演示課本上的知識(shí)，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)鑒賞的理論。在當(dāng)前時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，這些資源也能夠共享，這些音樂(lè)鑒賞的信息在不斷豐富，能夠幫助學(xué)生借助于微課，感受到更多的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。高校學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上，音樂(lè)感知力、鑒賞力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)存在一定的差異，如果展開統(tǒng)一的教學(xué)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，利用微課教學(xué)使老師們可以引入多種鑒賞型音樂(lè)。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、氣息和音準(zhǔn)等因素展開充分把握，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

3 微課在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 立足根本，針對(duì)性的選用

微課在高校音樂(lè)鑒賞中的應(yīng)用，需要結(jié)合課堂的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇。圍繞著吸引高效和靈活完善等要求在課堂上應(yīng)用。首先微課的制作要對(duì)學(xué)生們有吸引力，結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行制作，其次微課雖然短小，但是要有內(nèi)容，要達(dá)到麻雀雖小，五臟俱全的教學(xué)效果，在具體課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要適度運(yùn)用微課，通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)利用微課視頻播放，如果一節(jié)課上頻繁應(yīng)用微可反而起不到畫龍點(diǎn)睛的效果。老師要適度靈活的應(yīng)用。最后微課并不是事先做好在課堂上播放就可以，而是要隨著播放過(guò)程中學(xué)生們的反饋，不斷的完善，最終改進(jìn)微課，讓微課更好地為高校音樂(lè)鑒賞服務(wù)。

高校音樂(lè)鑒賞中，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，更重要的是站在培育學(xué)生的高度上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校的音樂(lè)鑒賞課程包括了民歌、流行歌曲、西方音樂(lè)和中國(guó)民族樂(lè)器等諸多內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，學(xué)生們最為熟悉的就是流行歌曲，對(duì)于西方音樂(lè)和民歌一說(shuō)都不了解。面對(duì)這些情況，老師們可以利用流行歌曲打開學(xué)生音樂(lè)鑒賞大門的，同時(shí)創(chuàng)新化的將西方音樂(lè)和古典音樂(lè)展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)接受的過(guò)程，在其中針對(duì)性地選擇微課視頻資料，幫助學(xué)生理解音樂(lè)鑒賞中的難點(diǎn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，融入情感

在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生們更好地感受音樂(lè)，就需要圍繞著具體的音樂(lè)曲目給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。利用微課在學(xué)生欣賞音樂(lè)情景過(guò)程中，老師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。同時(shí)在微課應(yīng)用過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，通過(guò)融入情感，引發(fā)學(xué)生和音樂(lè)之間的共鳴。例如在聆聽走進(jìn)新時(shí)代等相關(guān)的曲目時(shí)，老師對(duì)曲目創(chuàng)作背景進(jìn)行說(shuō)明之后，利用微課展現(xiàn)出國(guó)家美麗的山河圖片和視頻，讓學(xué)生們能夠在看這些圖片，視頻的過(guò)程中聆聽著音樂(lè)，更深刻地感受新時(shí)代積極向上的奮斗精神。讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的音樂(lè)鑒賞能力，提高自己的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，最終吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們能在課下主動(dòng)尋找相關(guān)的音樂(lè)鑒賞微課，展開深入學(xué)習(xí)[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，隨著信息化時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校音樂(lè)鑒賞課堂中應(yīng)用微課這種高效的教學(xué)方式，既能夠提高課堂效率，也可以豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終全面提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。