新時代青年勞動教育的邏輯、特征與發展進路

吳文君 王建新

（華東師范大學馬克思主義學院）

勞動教育肩負著培育時代新人、弘揚時代新風的重要使命。青年正處于人生發展的黃金時期，牢固樹立熱愛勞動的思想、養成熱愛勞動的習慣將受益終身。新時代背景下，理解和把握青年勞動教育的內在邏輯、鮮明特征和發展進路，對提高勞動教育的育人效果，助推偉大復興中國夢的實現具有重要意義。

一、新時代青年勞動教育的內在邏輯

新時代青年勞動教育的內在邏輯可以從歷史、理論和實踐等諸多層面展開。可以說，新時代青年勞動教育是古今勞動思想智慧交鋒碰撞、中外勞動教育經驗互學互鑒、問題意識與時代使命交融互動的產物。

（一）歷史邏輯：國內外青年勞動教育經驗的交流互鑒

中華人民共和國成立以來，我國對勞動教育進行了長期艱辛的探索。早在中華人民共和國成立初期，我國就初步建構起了較為系統的勞動教育體系。社會主義建設初期，雖然勞動教育的思想教化色彩日漸濃厚，逐漸背離了正常發展的軌道，但曲折之處正孕育著強烈的改革訴求。改革開放后，我國確立了體力勞動與腦力勞動并重，兼顧勞動思想教育和勞動技術教育的方針。站在新世紀的起點上，勞動教育開始呈現出日益開放和多元的特點。新時代開啟了我國勞動教育的新篇章，特別是全國教育大會后，勞動教育的價值得到了澄清，地位得到了質的提升。由此可見，新時代青年勞動教育有著深厚的歷史土壤和豐富的經驗參照。

國外勞動教育有可資借鑒的經驗。例如，推動勞動教育時代化，積極適應時代變革，注重培養青年面向數字世界的勞動能力。推動勞動教育系統化，開發豐富多樣的勞動教育課程，通過主題教育等形式整合多種課程資源，注重因材施教、循序漸進。推動勞動教育法治化，以法律法規的形式對勞動教育進行“硬規定”。推動勞動教育社會化，明晰家庭、學校、社區的勞動教育責任，建設內在一致、分工明確的勞動教育支持系統。長期以來，不同國家在反復的研究和實踐中積累了許多具有本國特色的勞動教育經驗。新時代青年勞動教育離不開對國外勞動教育經驗的批判性借鑒和創造性轉換。

（二）理論邏輯：馬克思主義勞動觀與我國優秀勞動文化的契合融通

馬克思主義是深刻影響中國人民、改變中國社會面貌的科學理論，中國傳統文化則是中國人民的精神支柱和中華民族的堅韌脊梁，它們共同構成了影響中國社會的兩大傳統。其中，馬克思主義勞動觀與我國優秀傳統勞動文化的契合與融通，為新時代青年勞動教育注入了源源不斷的理論動力。

第一，馬克思關于勞動是人的本源性活動的思想，與我國自力更生、艱苦奮斗的傳統文化相契合。一方面，勞動是維持人類肉體生命延續的基本方式。馬克思認為：“為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西。因此，第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身?！盵1]在我國傳統文化中，墨子也曾指出勞動對人類生存的本源意義，提出“賴其力者生，不賴其力者不生”，強調人必須依靠自己的勞動才能生存。另一方面，勞動是健全人的意義世界的重要途徑。馬克思認為，勞動是人類豐富社會關系的基本途徑，有助于人們擺脫意義世界的荒蕪和生活價值的懸置。我國傳統文化也強調勞動對修身齊家的重要性，例如，辛棄疾將“人生在勤，當以力田為先”作為人生信條，周公將“先知稼穡之艱難”作為教育子女的任務，曾國藩將“蔬、魚、豬”列入“八字家規”。這些思想對引導青年自力更生、辛勤勞動、走出無意義的思想困境具有指導作用。

第二，馬克思關于勞動人民是歷史創造者的思想，與我國民為邦本、仁民愛物的傳統文化相契合。馬克思指出：“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程。”[2]從事物質生產的勞動者是歷史的創造者，勞動是“真正的人民”參與歷史活動的基本方式。在我國傳統文化中，民本思想是源遠流長的珍貴歷史遺產之一。盤庚的“重民”、周公的“敬德保民”、孟子的“民貴君輕”、荀子的“君舟民水”、司馬光的“愛民之政”，無不體現了我國古代進步思想家、政治家對勞動人民生活的體察和對勞動人民力量的重視。這些思想對引導青年提高勞動主體意識、承擔社會責任、尊重普通勞動者具有啟發意義。

第三，馬克思關于按勞分配是實現社會正義的重要原則的思想，與我國公平分配、大同理想的傳統文化相契合。馬克思在構想未來社會的分配制度時談到：“每一個生產者，在作了各項扣除以后，從社會領回的，正好是他給予社會的。他給予社會的，就是他個人的勞動量?！盵3]我國傳統文化同樣抨擊不勞而獲的行為。例如，墨子認為“不與其勞獲其實，已非其所有取之故”是社會動亂的根源。除此之外，均衡分配社會財富是我國古代重要的治國理想之一。例如，晏嬰的“權有無，均貧富”、孔子的“不患寡而患不均”、丘濬的“人人各得其分，人人各遂其愿”等。雖然我國傳統的分配思想帶有濃厚的平均主義色彩，但在一定程度上反映了我國古代人民對社會公平正義的樸素愿望，具有不可否認的進步意義。這些思想對引導青年辛勤勞動、誠實勞動，拒絕不勞而獲、少勞多獲具有警示意義。

（三）實踐邏輯：新時代青年勞動教育的現實問題與時代重任的積極互動

新時代青年勞動教育面臨著更加復雜的社會環境。當前，勞動教育在學校中弱化、在家庭中軟化、在社會中淡化的現象已經引起了廣泛共鳴，勞動教育事關人才培養質量和社會發展水平的共識正在加速凝聚，但形成全社會協同共育的勞動教育格局還任重道遠。然而，形形色色的勞動觀已經穿透學校的“圍墻”，涌入青年的頭腦，進一步加劇了勞動教育環境的不確定性。學校為勞動教育負全責的陳舊思維必然會在實踐中遭遇心有余而力不足的困境。我國勞動教育本身還存在著工具理性與價值理性博弈、身心二元分離、人與自然相互疏離等問題，急需全社會各方力量共同出力，重構勞動教育的價值空間。

新時代以來，中央和教育部的一系列指導性文件有力地推動了勞動教育的健康發展。從發布《關于加強中小學勞動教育的意見》，到全國教育大會上將勞動教育納入全面育人體系，再到發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，不僅從頂層設計的高度闡明了勞動教育在我國人才培養體系中的重要地位，還從微觀操作層面規定了勞動教育的基本遵循和具體要求。國家一系列“重拳出擊”標志著我國勞動教育邁上了加速度、高質量發展的新階段。

勞動教育是育時代新人和樹時代新風的重要一環。面對勞動與教育的雙重變革，新時代青年勞動教育要以更高的立意和站位去迎接機遇和挑戰。尤其是科學技術的迅猛發展，人類社會在產業結構、經濟增長模式、社會分工體系等諸多領域發生了深刻變革，迫切需要對勞動教育進行與時俱進的探索。從未來社會的發展趨勢來看，人工智能必將成為新一輪產業變革的核心驅動力，人類社會正在醞釀一場前所未有的工作革命和生活革命。在此趨勢下，積極開展青年勞動教育不僅是回應“智能排斥人”的客觀需要，也是搶占人工智能高地和引導青年適應“智能化生存”的重要途徑。

二、新時代青年勞動教育的鮮明特征

青年勞動教育是有著鮮明的時代特征和深刻的現實針對性的。新時代青年勞動教育以勞動價值觀教育為核心內容，以促進人的全面發展為價值旨歸，以全社會協同共育為保障機制，在培養擔當民族復興大任的時代新人中起到不可替代的作用。

（一）以勞動價值觀教育為核心內容

不同國家開展勞動教育的“初心”不同。例如，美國、英國、德國的勞動教育更加凸顯勞動的工具性價值，旨在為學生的職業生活奠基。相較而言，我國勞動教育則強調育人價值和工具價值相統一，引導青年將馬克思主義勞動觀作為自覺的價值追求和行動指南。當前，受一些嚴重侵蝕精神世界、誤導勞動價值觀的活躍思潮的影響，在青年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。對此，新時代青年勞動教育以堅決捍衛社會主義意識形態為己任，引導青年樹立正確的勞動價值觀。

第一，引導青年正確認識勞動與科技的關系，樹立勞動光榮、創造偉大的價值觀念?，F代科學技術呈現出指數級的發展趨勢，推動了產業結構和勞動力市場的調整。在生產領域，一些標準化、機械性、重復性的勞動開始被機器取代，勞動力市場上出現了短期的結構性失業問題。在生活領域，諸如掃地機器人等智能家居開始走進千家萬戶，分擔了一部分的家務勞動。在“唯技術論”的影響下，一些青年深受“勞動過時論”和“勞動無用論”的誤導，陷入生存焦慮和意義失落的思想困境中。對此，新時代勞動教育要引導青年積極樂觀地看待“技術的社會主義使用”，鼓勵青年增強創新意識和創新能力，自覺成長為在時代洪流中乘風破浪的創新型勞動者。

第二，引導青年正確認識勞動與消費的關系，樹立辛勤勞動、合理消費的價值觀念。改革開放以來，物質產品的豐富、人均可支配收入的增長以及社會保障制度的完善等，為“消費革命”席卷中國奠定了物質和制度基礎。消費主義思潮以極具隱蔽性和蠱惑性的姿態持續地向青年輸送不勞而獲、貪圖享樂等觀念，青年面臨著勞動價值觀萎縮和意義世界異化的危險。習近平總書記強調：“幸福不會從天降，美好生活靠勞動創造?！盵4]新時代青年勞動教育應大力弘揚勞動幸福觀，引導青年在勞動教育中提高創造幸福和感受幸福的能力，培養勤儉、奮斗的勞動精神，幫助青年養成積極健康、奮發有為的精神狀態。

第三，引導青年正確認識勞動與資本的關系，樹立熱愛勞動、熱愛人民的價值觀念。社會主義市場經濟最大的難題是處理好勞動與資本的關系。資本固然有其偉大的文明作用，但缺乏規范和引導的資本不僅會吞噬人們的勞動果實，還會迷惑人們走上思想“邪路”。在勞動教育中，“為誰勞動”是最為根本也是最為關鍵的問題。新時代勞動教育要引導青年克服資本化思維方式的影響，擺脫拜金主義、享樂主義和極端個人主義的泥淖；幫助青年認識到人民性才是資本在中國賴以生存的根基，資本為勞動人民服務是中國道路的特色；指引青年在勞動中拓展人生舞臺，在擔當民族復興大任中實現人生價值。

（二）以促進人的全面發展為價值根基

實現每個人自由全面的發展是馬克思主義全部學說的終極理想，也是中國特色社會主義事業的價值旨歸。從“人的依賴”到“物的依賴”再到“人的自由全面發展”的階段，勞動教育的作用至關重要。回首中華人民共和國成立以來我國勞動教育的發展軌跡，之所以勞動教育在一段時間內出現了異化、窄化和矮化的問題，歸根結底源于我國勞動教育的價值取向不穩定。新時代青年勞動教育堅持以促進人的全面發展為價值根基，引導青年在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。

第一，勞動教育以促進人的全面發展為價值根基，超越了原子個人主義和社會整體主義的對立。當前，形形色色的非社會主義思潮極力煽動勞動目的從“為公”向“為私”轉變，勞動意義從“崇高”向“世俗”轉變，根本目的在于削弱青年一代對中國特色社會主義的認同和擁護。在價值取向多元的社會現實面前，勞動教育如果片面地強調個體對社會的單向服從和絕對義務，很容易陷入解釋力不足、說服力弱化、實效性不強的困境中。這不僅限制了我國勞動教育的作用力和生命力，還違背了我國建設中國特色社會主義的現實需求與理想愿景。作為一個社會主義國家，人的發展才是我國社會發展的主體內容、中心環節和最高目標。我國雖然處于社會主義初級階段，但促進人的全面發展已經在實踐中逐漸轉化為中國特色社會主義道路、理論、制度與文化的現實。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的一項重要內容，堅持將人的全面發展作為不容動搖的價值追求，促進個人與社會的良性互動。

第二，勞動教育以促進人的全面發展為價值根基，兼顧了勞動教育的獨特價值和綜合價值。新時代，勞動教育既是五育并舉的重要方面，也是五育融合的關鍵一環。從獨特育人價值來看，新時代青年勞動教育致力于促進青年勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的整體性發展。在風云際會、英雄輩出的新時代，勞動教育尤其注重培養青年對整個生產過程的掌控力、應對生產力發展的適應力、勇于克服“卡脖子”問題的創造力等。從綜合育人價值來看，新時代青年勞動教育以促進人的全面發展為目標，致力于激發個體的生命潛能，使其得到自由、充分、全面、和諧和可持續的發展。[5]通過勞動教育，青年學生不僅在勞動價值觀方面得到了淬煉和升華，還能夠明大德、守公德、嚴私德，克服知識學習中抽象性、符號化的弊端，在出力流汗的勞動中強健體魄，在創造美好生活的勞動中詩意而居。

（三）以全社會協同共育為保障機制

第一，新時代青年勞動教育是“雙向”而非“單向”的。從社會的教育責任來看，勞動教育的有效開展不僅要發揮教育系統內部的教育作用力，還要發揮教育系統外部的教育影響力。新時代青年勞動教育要積極吸引社會各界力量的廣泛參與，充分挖掘具有中國特色的勞動教育資源，將教育基地深入到農村、企業、社區一線，引導青年學生在走出校門、服務社會中深化勞動認識、端正勞動態度，與普通勞動者形成情感共鳴。從教育的社會責任來看，新時代青年勞動教育要走出“自留地”，走向“大舞臺”，積極充當社會生產力變革的先導，為社會輸送熱愛勞動、善于創造的“弄潮兒”。

第二，新時代青年勞動教育是“融合”而非“割裂”的。自全國教育大會以來，社會支持對勞動教育的重要性日益得到了重視。有學者認為，勞動教育本質上屬于社會教育領域。[6]事實上，新時代的勞動教育是一種全社會教育，全社會教育與家庭教育、學校教育不是并列關系，而是包含關系。學校是勞動教育的主力軍，提供系統連貫的勞動教育。家庭在勞動教育方面具有得天獨厚的優勢，家風是規范學生勞動態度的“無字之書”。社會是勞動教育的“大后方”，崇尚勞動的社會風尚是勞動教育的保護傘。只有當家校社三方秉持共同的目標、基于一致的訴求時，才能有效規避勞動教育中互不理解、相互羈絆等問題，從而搭建起有效銜接、資源共享、互通有無的協同育人體系。

第三，新時代青年勞動教育是“嵌入”而非“懸浮”的。真正讓勞動教育成為伴隨青年一生成長的活動，必須將其嵌入生活、嵌入自然、嵌入社會。一方面，新時代青年勞動教育既來源于生活又高于生活。立足當下，勞動是一種謀生手段和生活方式。面向未來，勞動將發展為生活的第一需要。因此，新時代的勞動教育是立生活之基、解生活之惑、明生活所向的。在用好日常生活這本“活教材”時，可以積極發揚陶行知關于“生活即教育”“社會即學?！钡乃枷耄浞滞诰蚱鋬仍诘乃枷雰r值和時代鏡鑒。另一方面，新時代青年勞動教育是嵌入自然的。勞動作為人與自然之間物質變換的中介，天然地架起了人與自然之間的聯系。[7]現代科學技術在為人類生活創造極大便利的同時，無情地削弱了人與自然之間休戚與共的聯系。新時代青年勞動教育不僅將土地、山林、草場等作為勞動教育的物質資源，更將其作為寶貴的文化資源。概言之，新時代青年勞動教育的鮮明特征還體現在引導青年體會勞動人民的辛勤付出和家國情懷，傳承中華民族勤勞勇敢、自強不息的民族精神上。

三、新時代青年勞動教育的發展進路

（一）堅定中國立場，推動青年勞動教育本土化發展

推動勞動教育本土化發展是貫徹扎根中國大地辦教育的內在要求。在全球化背景下，發展青年勞動教育尤其要處理好他山之石與此山之玉的關系，既要做吸收和借鑒西方勞動教育經驗的“取經者”，又要做積極貢獻中國勞動教育智慧的“傳經者”。為此，要在互學互鑒的交流過程中樹立三種意識。

第一，要樹立獨立意識，拒絕“跟跑”。我國勞動教育史上存在一個“跟跑期”，按照蘇聯的教育思想、制度和發展模式，確立了勞動教育為生產建設服務，為國民經濟發展服務的目的[8]。在摸索起步階段，模仿和依賴他國的勞動教育經驗有其必要性。但是，更重要的是總結我國勞動教育的本土經驗，努力打造勞動教育的“中國魂”。習近平總書記強調：“沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的。”[9]新時代尤其需要獨立探索和批判反思，結合社會發展需要和青年成長需要，量身定制具有中國特色的勞動教育。

第二，要樹立創新意識，杜絕“拿來”。正所謂“一方水土養一方人”，一切脫離中國國情、違背教育規律的研究和實踐，終將遭遇水土不服、南橘北枳的困境。因此，在借鑒和吸收國外勞動教育經驗時，要做到扎根中國大地、梳理沿革歷史、進行調查研究、注重創造轉化，牢牢站穩中國立場。其中，特別是要重視挖掘我國勞動教育的本土文化基因，從中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化中汲取養分，凸顯勞動教育的中國個性。

第三，要樹立開放意識，避免“封閉”。發展新時代青年勞動教育不等于完全“去西方化”。當今世界正處于全球化和信息化的時代，本土文化和異域文化的交鋒日益頻繁，碰撞日趨激烈，一切嚴防死守、固步自封、退守一隅的空想都將化作泡沫。個人主義、拜金主義、利己主義等西方思潮對青年勞動價值觀的影響已是防不勝防，關鍵在于有效的疏導和治理。同時，國外勞動教育經驗中確有值得借鑒的地方。這就需要我們把握好民族性與世界性的深層邏輯和現實張力，在錘煉中國特色的同時彰顯中國魅力。

（二）體現中國水平，推動青年勞動教育專業化發展

辦好新時代的勞動教育關鍵在教師。目前，我國勞動教育在師資方面還存在著分散、被動、閑置等問題，這與很長時間以來我國勞動教育定位不清、內涵不明有關。新時代勞動教育作為五育并舉的重要部分和五育融合的關鍵環節，迫切需要專業的師資力量，切實地解決好“勞”“育”二分的問題。

第一，提高專職勞動教育教師的專業化水平。新時代，要在建立勞動教育教師專業標準、規范勞動教育教師資格認定、完善勞動教育教師系統培訓等方面精準發力。在職稱評定、工作量計算、待遇保障等方面緩解勞動教育教師的后顧之憂。除此之外，還要加強勞動教育教師后備軍建設。為此，可以先在有條件的師范院校建立試點勞動教育師范專業，培養系統地掌握勞動教育規律和勞動素養發展規律的后備師資，為青年勞動教育輸送專業的師資力量。

第二，將勞動素養納入師德師風建設。在教育系統內部，要讓教育者先受教育，加強對科任教師、輔導員、團學骨干、行政教輔等人員的勞動教育。教師在教育工作中表現出來的情感、態度和能力會潛移默化地影響學生的勞動素養。一個積極分享知識、思想和愛的教師，一個以塑造靈魂、生命和人為己任的教師，必然散發著熱愛勞動、熱愛生活的人格魅力。

第三，推動勞動教育隊伍的跨界融合。新時代青年勞動教育作為一種“全社會教育”，要注重提高社會各界的勞動教育責任意識。當前，提高勞動教育師資力量要尤其注重挖掘教育系統外部的社會資源，讓勞動模范、大國工匠、創新先鋒現身說法，讓基層社區單位、高新技術企業、社會福利組織為青年學生敞開大門。也要注意到，勞動教育不僅要勞動，更要教育。社會力量在展現勞動技能、分享勞動經驗方面具有得天獨厚的優勢，但在勞動價值觀教育方面往往表現欠佳，學校作為專門的教育機構，要充分發揮自身的專業能力和制度化優勢，精心設計勞動教育過程，彌補社會力量在勞動教育中的薄弱之處。

（三）彰顯中國優勢，推動青年勞動教育制度化發展

新時代青年勞動教育的具體開展不僅要靠思想教育、社會實踐、主體自律，還需要強有力的制度支持。試想，在一個勞動安全得不到保障、勞動權益得不到維護、勞動者得不到尊重的社會中，勞動教育必然如浮萍般根基不穩。因此，應當將勞動精神深嵌入我國制度建設中，發揮社會主義制度對青年勞動價值觀的引導和規范作用，從而為勞動教育的有效開展提供堅強有力的后盾。

第一，講好制度故事。制度不是抽象的，人們可以真切地感受到制度對日常生活的全局性影響。我國自建立社會主義制度起，就要求將勞動精神嵌入整個制度設計、制度供給和制度運行中。例如，公有制和按勞分配制度對勞動主體地位的捍衛，人民代表大會制度對勞動人民意志和愿望的尊重，全面從嚴治黨制度對竊取人民勞動果實的嚴厲打擊等。正所謂，事實勝于雄辯。正如習近平總書記所說的，“正是因為勞動創造，我們擁有了歷史的輝煌；也正因為勞動創造，我們擁有了今天的成就?！盵10]可以說，中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，本身就是最直觀、最深刻、最打動人心的勞動教育。新時代青年勞動教育要講好我國的制度故事，引導青年堅定制度自信。

第二，織密制度網絡?？茖W規范的制度可以保證勞動教育有序、高效的開展。要加快構建新時代青年勞動教育制度體系。推動勞動教育入法入規，為勞動教育提供堅強的制度保障。要在勞動教育的責任劃分、資源配置、師資建設、評價考核等方面建立嚴格、規范的制度，確保勞動教育有章可循。進一步健全我國在收入分配、社會保障、就業創業、輿論宣傳等方面的配套制度，為新時代青年勞動教育提供全方位的制度支持。

第三，用好法律武器。法律是最強有力的制度，法律法規是弘揚勞動精神的重要保證。我國憲法以根本大法的形式規定了“勞動是一切有勞動能力的公民的光榮的職責”。我國《勞動法》《勞動合同法》等一系列勞動法律也在保障勞動者合法權益方面起到了至關重要的作用。我國《刑法》《社會保障法》等多部法律也對尊重勞動者及其勞動成果進行了法律規制。發展新時代青年勞動教育要進一步將尊重勞動、尊重勞動者上升為具體的法律規定。除此之外，要加強對青年的勞動法律法規與政策宣傳教育，充分發揮法律武器在規范和引導青年樹立正確的勞動價值觀等方面的積極作用。