學前歌曲彈唱課程四體融合教學模式的研究

鄧紅

隨著教育改革的發展，音樂已成為學前教育專業的重要科目之一，其教學方法與教學目標均發生了變化，教師不再將音樂課程體系中的唱、彈、舞、景相分離，而是緊密融合人本主義教學理念，全面改革教學方案，合理應用唱、彈、舞、景四體融合教學模式，以提高學生的音樂文化修養和專業技能。本文將結合學前教育專業四體融合音樂教學的內容、目標，提出四體融合的音樂教學模式改革與實踐方案。

從狹義上來講，音樂是通過一定方式將樂音組合起來塑造形象、表達思想感情的一種藝術，音樂作品主要表現手段有三種，即旋律、音色和節奏。此外，音樂類型可分為聲樂與器樂兩大類。在教育改革背景下，學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合教學模式應運而生，該模式能夠同步提高學生的鋼琴彈奏能力、舞蹈能力、兒童歌曲演唱能力和音樂作品及教材編寫能力。本文將簡單介紹學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學的內容和目標，并探討音樂教學模式改革與實踐方案。

一、四體融合音樂教學內容

從整體結構來分析，學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學體系，其中，“彈”是指鋼琴彈奏教學;“舞”是跳舞，即舞蹈教學;“唱”特指兒童歌曲演唱教學;“景”指音樂創作背景的網絡等素材。首先，四體融合教學模式指出，基于學生未來職業需求，立足于學前教育實際，教師應促使理論教學和實踐教學的有機融合，統一規劃“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課程體系，將培養學生的藝術表現能力作為重點，全面優化“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學方案。其次，學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合教學模式秉承人本主義、多層次和全方位的教學理念，設置了鋼琴彈奏、兒童歌曲演唱、舞蹈表演、音樂作品與教材創編課程，將四大課程技能訓練充分融入到“唱、彈、舞、景”四體融合教學模式中，突破傳統課程教學模式，實現“唱、彈、舞、景”四體融合。

構建學前教育專業四體融合音樂教學模式，能夠全面提高學生的音樂文化技能與素養，為中國學前教育事業培養更多高素質專業人才。

二、四體融合音樂教學目標

在教育改革背景下，學前教育“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學目標具有多重性特征，要求四體融合音樂教學方法和內容具備針對性和有效性，將鋼琴演奏（特別是即興伴奏）、兒童歌曲演唱、舞蹈表演、音樂作品與教材創編四大技能作為標準專業技能進行教學，促使四大技能的緊密結合，實現理論教學和實踐技能教學一體化。

三、四體融合音樂教學模式改革與實踐方案

教師應促進學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合教學模式改革的順利實施，優化實踐教學方案，引導學生積極參與“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學活動。

（一）構建四體融合音樂教學環境

首先，教師要充分借助先進的教育技術和一切有價值的教學資源為學生構建良好的音樂教學環境，讓學生感知和領悟“唱、彈、舞、景”四體融合音樂作品的藝術美，使學生提高自身的“唱、彈、舞、景”能力，將學生培養成“一專多能”人才。一方面，教師應協同本校改善琴房和音樂室，為學生提供完善的音樂學習設備，如為音樂室配備鋼琴、音響，還可以為學生準備舞蹈室。另一方面，教師應借助多媒體讓學生欣賞兒童“唱、彈、舞、景”四體融合音樂視頻，引導學生從中總結經驗，領悟“唱、彈、舞、景”四體融合技巧，尋找創作靈感。其次，教師促使學生在合作中加強“唱、彈、舞、景”技能。例如，教師可以將四名學生分為一組，讓他們合作編撰音樂作品。在具體表演活動中，由一名學生一邊彈奏鋼琴一邊唱歌，另外三名學生表演舞蹈，或者讓一名學生唱歌，兩名學生跳舞，另外一名學生表演鋼琴即興伴奏，從而全面提高學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學的合作性與實踐性。

（二）加強師生之間的有效互動

要全面提高學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學效果，教師應注重加強師生之間的有效互動，做好各方面的指導工作。首先，教師不僅要重視“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課堂上與學生的互動，而且要注重充分利用信息技術，組建班級音樂微信群、QQ群等，以便于和學生進行課外互動。教師還可以將更多音樂文化知識以課件與微課的方式分享到群里。其次，教師要協同學生對“唱、彈、舞、景”四體融合音樂課程與教學活動進行創新。例如，引導學生根據現實生活與自身經歷創作鋼琴曲、兒童歌舞劇、童話劇等音樂作品，在作品中弘揚真善美，體現崇高的職業價值追求。

（三）創新四體融合音樂教學內容

在互動教學過程中，教師應秉承包容性與開放性原則，實現繼承與創新的有機結合，不斷充實“唱、彈、舞、景”四體融合教學內容，在弘揚中國音樂文化的同時，積極引入優秀外來文化，使中國“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學更加具有民族性、包容性與世界性，例如，引導學生為兒童歌曲《四只小天鵝》編撰鋼琴曲和舞蹈，將中國民族舞蹈和西方芭蕾舞融入到舞蹈作品中，使“唱、彈、舞、景”四體融合更加具有創新性。

（四）全面發展學生的音樂才能

據調查了解，不少學生具備良好的音樂天賦，有的學生擅長唱歌，有的學生喜歡跳舞，有的學生擅長彈鋼琴，有的學生具備音樂創作天賦等，教師應全面了解學生的音樂愛好和天賦，以此為依據，做好針對性指導工作，提高學生的音樂藝術素養。另外，教師定期協同學生組織音樂比賽，讓學生的音樂才能能夠在比賽中得到有效施展，以此激發學生的音樂潛能，全面提高學生的音樂文化素養。教師鼓勵學生在比賽中充分發揮自身的特長與優勢，根據學生在比賽中的表現，為學生提供相應獎勵，并給出指導意見，從而有效提升學生的學習音樂的效果，提升學生的音樂素養，促進“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學的發展。

四、結語

要推動學前教育專業“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學改革的順利進展，全面優化實踐教學方案，教師應注意為學生構建良好的教學環境，使音樂教學活動順利實施;加強師生之間的有效互動，做好各項指導工作;秉承學前教育音樂文化的包容性與開放性原則，不斷創新“唱、彈、舞、景”四體融合音樂教學內容;全面發展學前教育專業學生的音樂才能，將學生培養成“一專多能”人才。

（宜春幼兒師范高等專科學校）