高校聲樂融入傳統音樂文化傳承的路徑探索

聶 蓉

（四川音樂學院民族聲樂系，四川 成都 610041）

我國傳統優秀音樂文化內涵豐富，將其融入到高校聲樂教學活動中，能對聲樂教學活動的有效組織實施產生積極的影響，逐步促進聲樂教學的高效化和高質量開展，提高聲樂教學整體質量。因此在高校聲樂教學活動中，要全面加強對傳統音樂文化傳承教育的重視，并有意識的探索多元化的教學組織活動，提高聲樂教學質量，使高校聲樂人才培養工作能得到系統推進。

1 高校聲樂教學傳承傳統音樂文化的價值

在高校聲樂教學體系中，有效促進傳統音樂文化的融合滲透，能逐步提高教學組織效果，也能對學生的聲樂知識學習能力進行培養，從而提高教學質量。對高校聲樂教學活動中有效傳承傳統音樂文化的價值進行分析，發現主要從以下方面體現出來：

其一，有助于促進傳統音樂文化的可持續發展。在高校音樂教育教學體系中，促進傳統音樂文化的傳承和滲透，能對傳統文化中的不竭精神力量進行充分的挖掘，還能促進先輩們智慧結晶的合理化傳承和應用，有助于豐富聲樂教育內容，為聲樂教育活動的開展注入旺盛的生命力。例如對傳統音樂作品中的《牡丹亭》《清平樂》等元素進行充分挖掘，豐富聲樂教育內容，能在聲樂活動中促進傳統音樂教育體系的滲透，有助于幫助學生感知傳統音樂的藝術美感，從而提高聲樂教學活動的綜合效果，使學生的聲樂學習能力得到針對性的訓練[1]。

其二，有助于促進學生音樂綜合素質的培養。新時期在對聲樂教學活動進行改革的過程中，選取聲樂教育作為切入點開展教學活動，能對學生的學習能力實施積極的培養，并且在傳統音樂文化的輔助下，學生的綜合素質能夠得到相應的鍛煉，有助于促進學生傳統音樂文化素養的合理化培養，促進學生文化認同感和文化自信力的逐步提升，為初中生對傳統知識內容的有效學習創造良好的條件，保障教育教學活動效果得到全面提升[2]。

其三，有助于增強教學活動的整體水平。在全面促進聲樂教學改革的過程中，教師選取民族音樂文化作為切入點，對教學活動進行設計和規劃，能在教學實踐中，有效的豐富聲樂教學的內容，促進聲樂教學活動的合理化組織實施，從而對學生作出積極的引導，使學生可以對聲樂知識進行系統的探究。在教學實踐中，教師探索傳統音樂文化的融合應用，能對傳統音樂教育體系中的聲樂文化元素進行系統的挖掘，并選取合適的切入點開展教學活動，促進傳統音樂教育與聲樂教學活動的多元融合，從而提高教育教學效果，使聲樂教學的質量得到整體性的提升，對學生實施更具針對性和有效性的聲樂教學訓練，從而使高校聲樂教學活動的開展能實現預期目標。

其四，有助于促進傳統文化的弘揚，激活學生的民族自豪感。在高校聲樂教學體系中，有意識的促進傳統音樂文化的傳承和應用，能在教育實踐中，使學生深切感知到傳統音樂文化的魅力，能對我國傳統音樂的博大精深形成更加深刻的認識，從而提高聲樂教育的有效性，也促進學生對聲樂知識內容的合理化弘揚，切實提高教育教學活動的整體質量[3]。

因此新時期要深刻認識到傳統文化的重要性，并從多角度促進高校聲樂教學活動的合理化組織實施，保障學生在成長過程中能得到多元化的鍛煉，為學生全面發展作出積極的引導。

2 高校聲樂教學中傳統音樂文化融合滲透的主要路徑

在高校聲樂教學中，促進傳統音樂文化的融合滲透，能為傳統音樂的多元化傳承提供良好的支持，促進教學效果得到不斷地提升[4]。下面就結合高校聲樂教學實際情況，對有效滲透傳統音樂文化教育的措施進行系統的分析：

2.1 編寫音樂教材，豐富課程教學內容體系

對音樂校本教材的編寫能為教育教學活動的開展提供重要的輔助。因此新時期在全面促進高校聲樂課程教學改革的過程中，教師可以結合傳統音樂文化的融合滲透需求，對音樂教材進行合理化的編寫，從傳統音樂文化與課程教學融合的角度，構建新的課程教學體系，確保在聲樂教學實踐中能對學生實施針對性的訓練，使聲樂教學活動的開展能獲得音樂教材的輔助，可以顯著提高教育教學活動的效果[5]。

例如教師在開展高校聲樂教學活動的過程中，可以按照聲樂教學的需求編寫傳統音樂欣賞課類型的教材內容，將傳統音樂文化融入到其中，以與聲樂教學相關的方式呈現出來。在教學活動中教師可以將傳統音樂文化中的經典音樂曲目融入到特色教材中，對黃梅戲、棒子戲、昆曲、秦腔、京劇等素材進行挖掘和應用，從而讓傳統音樂文化也能融入到教學活動中，對高校聲樂教學產生積極的影響，循序漸進的提高高校聲樂教學活動的綜合效果，保障學生的綜合素質能得到針對性訓練。

2.2 引入高科技音像技術，提高教學效果

在高校聲樂教學實踐中，教師要想能實現對傳統聲樂教學模式的融合滲透，逐步提高聲樂教學活動的綜合效果，較為重要的一點就是要對教學模式進行改革和創新，探索引入高科技音像技術的融合應用，在新教學模式的作用下突出教學效果，促進學生聲樂素養的合理化培養，使聲樂教學活動的開展能實現預期目標[6]。

首先，構建翻轉課堂聲樂教學模式，結合信息技術的應用對聲樂教學進行有效的翻轉，在課前階段借助微課視頻輔助學生對傳統聲樂內容進行學習，了解我國聲樂文化的發展背景，使學生能在學習聲樂知識的過程中，對傳統音樂文化內容形成深層次感知，從而提高教學效果，確保學生的音樂綜合學習能力得到針對性的訓練。同時，基于高科技音像技術的應用，形象化的呈現聲樂教學內容，輔助學生對聲樂知識形成形象化的認識。

其次，構建引入高科技音像技術下全新教學模式，在高校聲樂教學實踐中，借助校本教材的方式促進傳統音樂文化與聲樂教學的有機融合，立足學生的興趣愛好和綜合能力對學生做出積極的引導，使聲樂表演課程向虛擬現實平臺延伸，在引入高科技音像技術的作用下為學生創造個性化的表演空間，確保學生在對聲樂知識進行學習的過程中，能獲得積極的情感體驗，從而優化教學組織活動的綜合效果。以對高聲區的訓練為例，教師在教學中可以借助引入高科技音像技術的應用導入侗族大歌傳統音樂文化內容，輔助學生對課程知識的學習，使學生能從侗族大歌傳統音樂文化元素中對自然聲音的應用形成深刻認識，從而嘗試總結高聲區的訓練技巧，提高訓練教學活動的綜合質量，在引入高科技音像技術支持下教育實踐中，促進學生對聲樂知識進行全面系統的學習。

如此就能充分發揮聲樂教學活動的重要作用，使高校聲樂教學實踐中傳統文化的融合滲透能取得良好的發展成效，切實促進學生音樂文化素養的科學化培養[7]。

2.3 完善硬件設施，將傳統音樂文化引入課程考核

對于高校聲樂教學而言，傳統音樂文化的融合滲透需要完善教學設施作為支撐，只有能提高教學效果，對學生做出針對性的教學指導，才能保障傳統音樂文化的有效融合滲透，才能實現預期的教學目標。因此教師在教學活動中，要充分認識到硬件設施的重要性，通過硬件設施的設置，將傳統音樂文化引入到課程考核中，對學生做出積極的引導，從而切實增強教學活動的綜合發展成效。

例如教師在開展聲樂教學活動的課程中，可以購買一些傳統音樂器材，如古箏、二胡和琵琶等，并開發專門的教學課程，在考核階段，也結合傳統音樂器材的應用，對學生實施傳統音樂文化的考核，對考核結果實施系統的剖析，從而借助考核引導促進課程教學中傳統音樂文化的有效應用，激發學生對傳統音樂文化的學習熱情，從而切實提升音樂教育的整體質量，保障學生的音樂學習能力得到針對性的訓練，確保教學活動的組織實施能實現預期的目標，為學生對課程知識的學習做出積極的引導。

3 結語

綜上所述，在新時代背景下，在實際對高校聲樂教學進行改革創新的過程中，將對傳統聲樂文化的挖掘作為重要的切入點，積極探索教學改革的有效措施，有助于逐步改善聲樂教學效果，促進學生對課程知識的系統學習。因此新時期在教育實踐中，應該將傳統聲樂文化的融合滲透作為重要的切入點，從多角度探索教學活動的改革措施，確保聲樂教學活動的開展能達到預期目標，能為學生對聲樂知識的學習做出積極的引導。