高職院校提升學生自我管理能力的方法和途徑

劉 陽

（河南藝術 職業學院，河南 鄭州 451464）

自我管理能力作為學生必備的學習能力，能夠有效的培養學生形成良好的生活和行為習慣，樹立正確的三觀，從潛移默化中提高學生的綜合素質，從而促進學生的全面發展。高職院校作為我國重要的人才教育場所，對我國現代化教育進程的具有良好的推動作用，有效開展高職院校提升學生的自我管理能力，是順應現代化高職院校教育和深化改革的發展潮流，是符合現代化高職院校的教學理念，并且與現代化社會的人才要求所契合，在提高學生的綜合素質的同時，能夠有效地提高學生的自我管理能力，從而培養為社會發展所需要的綜合性人才。

1 高職院校學生自我管理中存在的問題

1.1 管理觀念問題

高職院校的學生自我管理中，存在著管理觀念發方面的問題，主要分為學校和學生兩方面的問題。一方面，受傳統的教育理念和教育模式的影響下，高職院校的教學模式忽視了提升學生的自我管理能力，沒有充分發揮學生的主觀能動性作用，在實際的教育中，堅持學校和教師的主體地位，借助校規校級嚴格要求學生遵守，使得教師與學生之間變成“管”與“被管”的關系，且傳統的教學模式并不能有效地提高學生的學習興趣，無法與現代化發展的需要所符合，這不僅不利于提高學生的自主管理能力，還容易引發學生的抵觸心理，降低實際的教學質量；另一方面，現階段，高職院校的管理模式主要以輔導員、學生會、任教老師為主，在實際的管理中，因基數較大，無法全面地進行管理，并且學生的自我管理意識淡薄，自主性較差，難以完全的配合學校的管理工作，以及管理方式等的缺乏創新，也導致了學生管理能力提升相對的滯后[1]。

1.2 學習能力問題

近年來，我國全方面的擴大了高職院校的招生途徑，除了應屆的高考生和單招生，還有中專生、技校以及社會人士等，并且高職院校的招生門檻較低，使得在生源方面，高職院校的學生學習質量就存在著較大的差距；并且，在進入高職院校學習后，許多學生都缺乏明確的學習目標。在經歷高中的緊張學習后，學生會由于高職院校的輕松的教學環境而放松自己，輕視學習。在日常的學習中，學生缺乏對自我進行管理，管理意識較差，忽視了高職的日常學習的重要性，在課堂學習中，經常出現睡覺、玩手機、缺課等問題，導致在后期的考試中，容易出現臨時抱佛腳、掛科甚至是抄襲等不良現象，使得學生本身的自我學習能力就不高，又忽視了后期的自主學習，從而影響了學生自我管理能力的提高。

1.3 行為習慣問題

行為習慣作為自我管理中的重要組成部分，對于學生培養良好的自我管理能力具有重要的作用。然而，現階段的學生缺乏良好的行為習慣。首先，對于高職生活而言，需要學生具備一定的獨立能力，但是，部分學生由于在家缺乏培養獨立能力的意識，形成了依賴父母、同學、老師等的習慣，并且缺乏相應的生活經驗，難以適應集體生活[2]；其次，由于學生的思想觀念尚在形成階段，家庭、社會等的因素對于學生形成正確的三觀具有重要的意義，部分家庭由于經濟條件、社會環境等原因，導致學生容易形成攀比、盲目消費等觀念；最后，現代互聯網科技的快速發展，使得學生容易沉溺于網絡，忽視了自身的學習。這些都不利于提升學生的自我管理能力，促進學生的全面發展。

2 高職院校提升學生社自我管理的方法和途徑

2.1 強化管理觀念，營造自我管理環境

管理觀念對于提升學生的自我管理能力具有重要作用，良好的管理觀念能夠有效提升高職院校的管理水平。

一方面，對于學校而言，學校應轉變自身的教學觀念，堅持學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性作用，加強學生自我管理能力的培養，包含學生的學習習慣、生活狀況以及心理教育等方面，全方位的樹立學生自我管理的意識，優化學校的教學理念，充分與現代化的教學理念相符合，做到不斷與時俱進、開拓創新，將學生的自我管理落到實處；以及學校應營造良好的學生自我管理的教學環境。良好的教學環境不僅能有效地激發教師的教學熱情，還能提高學生的學習積極性。學校應注重營造良好的自我管理教學環境，從學校的教學方針、教學活動、日常生活等方方面面進行學生的自我管理培養，從良好的校園環境中滲入自我管理的學習與實踐，結合實際的教學情況，制定符合學生提升自我管理能力的教學方案。例如：學校可以設立相關的自我管理的校規校紀以及校訓、開展相應的提升學生自我管理的實踐活動、制定符合學生實際學習情況的教學方針等，從而營造良好的自我管理校園環境，提高學生的自我管理意識。

另一方面，對于學生而言，應注重強化學生的自我管理意識，發揮學生的主體作用，引導學生明確自身的學習目標。教師應提倡學生進行自我管理，在日常實踐教學中加強學生的自我管理培養，并且應充分發揮師生資源，加強教師的引導作用，輔導員、學生會、任教老師等相關的主體人員應主動開展相關的自我管理活動，加大學生的管理力度，教師應借助學生自身的能力來進行相關的教學與管理活動，全方位的培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，使得學生樹立正確的自我管理意識，從而提升學生的自我管理能力。例如：教師可以聯合學生會來加強對學生的自我管理，如：制定統一的時間管理、結合學生相關的專業屬性制定相關的學習計劃、培養學生合理規劃作息、學習、玩樂等的時間[3]。在日常的生活與教學實踐中培養學生的自我管理能力，從而引導學生樹立正確的自我管理意識。

2.2 創新教學模式，提高學生綜合素質

學生的主要目的在于學習，學生的自我管理能力的培養除了日常生活的實踐外，還需要通過學校的實際教學提升學生自我管理能力的水平。因此，教師因注重創新自身的教學模式，轉變傳統的教學管理模式，突破固有的教學觀念，優化高職院校的管理模式，加強學生的素質教育，從而順應時代發展的潮流，不斷與時俱進，創新發展。在實際的教學中，由于高職院校的自身的生源質量與學生的知識結構都具有較大的差距，這就要求教師應根據學生實際的學習情況，制定符合學生實際情況的教學方案。

首先，教師應注重多元化的教學模式，改變傳統的照本宣科、填鴨式的教學方式，創新教學方式，借助互聯網信息技術提高教學的趣味性，通過開展翻轉課堂教學、項目教學、情境教學以及實踐活動等教學方法，來提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的綜合素質[4]。

其次，應堅持新課程深化改革內容，立足于教學內容，根據學生的專業屬性來設定相應的教學方案，堅持理論與實際相結合的教學理念，培養學生形成良好的學習行為習慣，將學生的自我管理能力的培養貫徹落實在實際的教學課堂中，引導并提倡學生進行自我管理，從而提高學生的自我管理能力。

最后，教師應注重因材施教，結合實際的教學內容進行發散性的補充與調整，擴展學生的學習思維，提高學生的自我管理學習水平，并且，教師應加強對學生的日常教學的管理，督促學生制定相應的學習計劃，杜絕課堂的遲到早退、睡覺、玩手機等現象，加強學生對于高職學習的重視程度，引導學生形成良好、自律的學習行為習慣，保障后期的學習與考試能夠順利地進行，引導和提倡學生進行自主學習，從而提高學生的自主學習能力，例如：教師可以采用激勵式的教學方法，引導學生從基礎、簡單的自我管理進行，開展相關的一周學習計劃表、晨跑計劃表、自我獎勵表等方式，對學生的自我管理進行表揚和激勵，激發學生的學習興趣，從而有效的培養學生的自我管理意識，提升學生的自我管理能力水平。

2.3 正確使用網絡，培養良好生活習慣

高職院校學生自我管理的提升，除了需要注重管理觀念的轉變和教學模式的創新外，還需要重視學生的生活行為習慣。在進行學生的自我管理能力提升時，應注重引導學生形成正確的三觀，培養學生樹立正確的思想道德觀念，促進自我管理能力的提升。

首先，教師應注重加強師生之間的交流互動，通過與學生的主動積極交流，充分掌握學生的思想動態，針對不同學生的思想狀況進行差異化的教學措施，教師可以通過開展相應的實踐課外活動，如：拔河、小組作業、小組調查、集體出行等集體活動來增強師生之間的交流溝通，提高學生的獨立自主能力，對于心理存在問題的學生，教師應積極主動地進行溝通，幫助學生解決存在的問題，增強學生的交流溝通、獨立合作的能力。

其次，對于學生的盲目消費、攀比等的不良行為，教師應予以杜絕和制止，引導學生形成正確的消費觀，理性進行消費，通過借助多媒體教學和實踐活動教學，開展相關的講座、網課等，增強學生的勤儉節約觀念，加強學生的自律能力，避免出現超額消費[5]。

最后，現代互聯網技術的快速發展，對提升學生的自我管理能力，既是機遇也是挑戰。互聯網技術的發展，使得自我管理能力較弱的學生容易沉迷于游戲中，而忽視了學習，并且在網絡中存在著大量的不良信息內容，容易誤導學生的思想觀念，也不利于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，阻礙著學生自我能力的提升。

因此，教師應合理運用互聯網技術，加強對學生的網絡管理力度，引導學生正確的使用網絡，通過加強對互聯網的監管，避免不良信息影響學生的思想觀念以及沉迷于網絡，教師可以借助互聯網信息技術，開展班級QQ、微信等交流平臺，通過交流平臺的便捷性來提高教學的效率，拓展教學和交流的渠道，了解學生的思想動態，為學生進行答疑解惑。強化學生對于網絡的正確認知，培養學生良好的網絡使用習慣，從而促進學生形成良好的生活習慣，提升學生的自我管理能力。

3 結束語

綜上所述，為了更好地順應時代發展的要求，提升高職院校的教學水平，高職院校需要注重學生自我管理能力的提升，結合自身的實際發展情況，針對高職院校學生管理提升中存在的問題，制定相應的解決措施，通過強化學校和學生的管理觀念，營造良好的校園自我管理環境；創新教學模式，提高學生綜合素質；以及正確使用網絡，培養良好的生活習慣等有效方法和途徑，培養學生樹立正確的自我管理意識，提高學生的自主學習能力，從而提升學生的自主管理能力，培養符合社會發展需求的綜合素質型人才，促進學生的全面發展。