構建高職院校思政課實踐教學體系的研究

李佳妮

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201）

思想政治理論課在我國高等教育中的地位和作用是對大學生進行思想政治教育的主要渠道和主陣地，而實踐教學則成為我國大學生思想政治理論教學中不可或缺的一個重要步驟。職業院校培養人才的目標是為經濟和社會發展提供高素質應用型人才。高職學校思政課的教學，以培養綜合性素質和職業能力為目的，而實踐性教學則是培養學生的重要保障，即學生在獲得知識和練習能力、培養職業素質的過程中。只有在實踐教學中，讓學生自己參與實踐教育，才能讓學生在一個實踐平臺上表現自己，錘煉本能，服務別人，感受生活的未來，理解理論力量，正確認識社會的現實問題，提高創新能力，辨別非議的能力，使世界觀、生活和價值觀正確地樹立起來，促進全面發展[1]。

1 高職院校思政課實踐教學體系的內涵

高校思想政治理論課程是運用馬克思主義的基本理論來對學生實行思想政治教育，提高個人的政治理論水平和綜合性素質，是高校思想政治教育的主要渠道和主陣地。而作為大專院校思政課，圍繞著高素質應用型人才培養的目標，強調對素質和能力的培養。思政課實踐教學是以學生為主體的理論教育，是以學生創造實踐為主體的一種教學形式，以學生的主動參與、主動思維為特點的融合”教、學、做”為一體。在思政課的實踐教學中，老師對教學的主導作用是實踐教學活動的領導者，組織人和實施人。學生是實踐教學實施的主體，學生可以自由組成實踐教學小組，根據老師提出的實踐教學計劃，結合他們自身的知識、能力、興趣和特長等方面，自主選定實踐項目，制訂實施方案，進行實際試驗，總結成果和評價。在親自參與的社會實踐活動中，學生把思想政治理論和社會實踐聯系在一起，使馬克思主義理論成為大學生的世界觀、人生觀和價值理論的一部分，最終把理論內容變成品質，知識轉換為能力，感悟[2]。

因此，高職學校思政課教學系統的構成，要與高職學校人才培養的目標相符合，要與高職學校的特征和身心發展規律密切相關，結合思政課理論教學的內容，注重職業、地區性和創新性，科學設立思政課的主題實踐項目，合理地制定思政課的實踐計劃，整合思政教育的實踐計劃，整合思政教育的實踐計劃。資源，建立實踐教學考核為主體的實際教學評價系統，形成體制化、規范性的保證機制，實現綜合素養與職業能力的雙提高，實現綜合性、規范化。

2 高職院校思政課實踐教學體系的構建

高職學校思政課實踐教學系統是一套為高職學校生產發展服務的大德育實踐系統，它整合校內外資源的優勢，包括思想系統部分，資源系統部分，方法系統部分，評價系統等。

2.1 大專院校思政教學實踐體系的一部分

培養高質量應用人才，以適合經濟和社會的發展需要，是當今高職教育的目標和需要。高職學校思政課的實踐教學最大的特點是強調”知行統一”，要求學生以眼看、手工作，用心體驗，以腦思考與創造”。因此，高職學校思政課實踐教學不僅要求思政課的教學機構和老師的努力，更需要建立一個思想制度，黨委統一領導，黨政群眾齊抓共管，各部門齊抓共管[3]。

2.2 大專院校思政課教學資源系統的實踐

“實踐育人是一項系統工程”，需要豐富的實踐教學資源支撐。1）人力資源的相對較充裕。思政課老師是教學實踐的主要力量，思政課的實踐教學質量、效率和發展，與教師的能力、積極性和發展有很大的關系。因此，應不斷強化思政課教學實踐師資隊伍的建設。積極探索思政教師、學院黨團工作人員和各系輔導員相互協作、專業兼職的教師隊伍，相對穩定、兼職。同時，加強思政教師對教學工作的培訓，提高思政教師的政治質量、專業質素和責任感，提高其實踐教學知識和技能，提高其教書育人效果。2）基地的支持得到充分。高職學校應結合思政課的教學內容及社會需求，結合當地特色，發揮其地源優勢，建立多樣化的實踐教學基地。根據當地特色，開發使用周圍具有典型意義的資源，如愛國教育、國情教育等；選擇有時代先進意義的企業，事業等單位；建立了多種校外實習基地，如專業性實習基地、學生團體實踐、社區幫助基地、勤工援學基地等，實現了”互利互惠”的合作。3）擁有相當充足的資源。實踐教學的交通費、校外聘請專家授課報酬、考察門票費等都是必要經費，應設立思政課教學實踐專項基金，為開展實踐活動提供有必要的資金保證。此外，還要加強校園硬件的建設，校園網絡軟環境的建設，校內教學實踐基地的建設，開展多彩豐富的校園文化活動，促進學生的成長和發展。

3 結束語

高職院校思政課實踐教學，把理論與實際相結合，增強了思政課的吸引力和說服力，在加強學生綜合素質和職業能力的培養過程中雖然起到了積極作用，但也存在著一些問題。因此，作為高職院校，應積極開展思政課實踐教學的理論研究和實踐探索，在理論.上和實踐上探索構建一個適合高職院校學生特點和需要、能更好實現高職院校人才培養目標的思政課實踐教學內容框架，形成比較規范和科學的高職思政課實踐教學體系[4]。