檔案學人才需求與本科生培養(yǎng)狀況分析

張玉香

（湖南女子學院，湖南 長沙 410004）

1 引言

社會需求是人才培養(yǎng)的“風向標”，檔案學作為高等教育事業(yè)的重要組成部分，應根據(jù)社會需求現(xiàn)狀，積極調(diào)整培養(yǎng)策略，不斷深化教育教學改革。但是，目前檔案學本科生培養(yǎng)過程中存在一些不足，不能很好地滿足社會發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求。筆者基于訪談、查閱文獻資料、網(wǎng)站調(diào)研等形式，對檔案學人才需求狀況和本科生培養(yǎng)狀況進行了總結(jié)分析，以期對檔案學本科生人才培養(yǎng)提供參考。

2 檔案管理人才需求特征分析

隨著信息化時代和知識經(jīng)濟時代的到來，社會對檔案學人才的要求也不斷提高。2018年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》指出，圖書情報與檔案管理學科要注重復合型人才的培養(yǎng)。業(yè)界專家、學者針對人才需求進行不同程度地探討。王協(xié)舟等指出檔案管理市場呈現(xiàn)就業(yè)空間廣泛化、需求層次高端化、知識結(jié)構(gòu)多元化等特征[1]。張東華認為檔案學人才的特征主要為：思維方式信息化、知識結(jié)構(gòu)多元化、專業(yè)能力均衡化[2]。趙躍等指出面向數(shù)智時代的檔案學人才應兼具檔案思維和計算思維[3]。張長海認為檔案事業(yè)需要應用型、創(chuàng)新型、復合型人才[4]。基于調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者分析整理出目前檔案市場對人才需求的三種類型。

1）實際工作要求下的實踐型人才。檔案管理是一種實踐性很強的工作，傳統(tǒng)的檔案管理需要對檔案進行收集、整理、鑒定、保管等環(huán)節(jié)，檔案工作者必須要嫻熟的處理好每一項工作，確保檔案材料系統(tǒng)、完整地保存歸檔。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應用，對檔案工作者的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力提出了更大的要求與挑戰(zhàn)。在實際工作的要求下，檔案學管理人才必須掌握扎實、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，并擁有較強的實踐能力，以此做到理論帶到實踐，實踐推動理論的快速更新與發(fā)展。因此，在檔案學教育教學過程中，既要保持檔案學科的專業(yè)化與特色化，又要注重人才的實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。中國人民大學馮惠玲教授曾經(jīng)指出檔案學人才培養(yǎng)中存在學生實踐能力有待提升、理論與現(xiàn)實脫節(jié)等問題，各高校應基于社會需求現(xiàn)狀，密切結(jié)合檔案行業(yè)對畢業(yè)生的總體評價，有針對性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5]。

2）互聯(lián)網(wǎng)+背景下的信息化人才。在當今互聯(lián)網(wǎng)+時代，檔案管理工作出現(xiàn)顛覆式發(fā)展趨勢，各類電子檔案、網(wǎng)絡檔案、數(shù)據(jù)檔案等新型載體檔案層出不窮，檔案工作與電子化存儲、數(shù)字化處理、網(wǎng)絡化利用等緊密聯(lián)系。因此，信息化能力已成為新時期檔案工作者的必備素養(yǎng)之一，其不僅需要精通檔案管理相關(guān)專業(yè)知識，還需要具備計算機科學、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學等基礎(chǔ)知識[6]。新修訂的《中華人民共和國檔案法》也明確指出加快推進檔案信息化建設(shè)進程。目前我國檔案事業(yè)的信息化水平相對滯后，較大部分企事業(yè)單位檔案工作還停留在紙質(zhì)時代，完全沒有跟上社會信息化步伐，檔案市場信息化人才也比較缺乏。因此，各高校應主動適應國家數(shù)字強國、“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略，基于學科自身規(guī)律和學生成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)出適應信息時代的專業(yè)型人才。

3）學科交叉環(huán)境下的均衡型人才。學科交叉是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，有利于思想交融、創(chuàng)新力的激發(fā)。目前，由于歷史、人文、法律、信息資源管理、圖書情報等學科交叉融合，使得檔案管理工作更加傾向于綜合化管理，也對檔案工作者的知識結(jié)構(gòu)提出了更高層次的要求。目前單一學科知識背景的人才較難滿足現(xiàn)代檔案事業(yè)的現(xiàn)實需求，檔案市場更加青睞于那些既具備良好的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)外，又具備信息素養(yǎng)、科學管理素養(yǎng)，多元文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力素養(yǎng)的均衡性人才[7]。總之，面對實際工作，檔案工作者既能從本專業(yè)理論層面進行分析探討，又能結(jié)合其他相關(guān)學科知識，運用綜合性的方法解決實際工作問題。

3 檔案學本科生培養(yǎng)狀況分析

目前，國家檔案事業(yè)體系不斷完善，檔案管理工作迅速發(fā)展，各高校不斷深化教育教學改革，培養(yǎng)了大批檔案人才。筆者從以下五方面進行總結(jié)分析。

1）招生規(guī)模。隨著檔案教育事業(yè)和檔案管理事業(yè)的不斷發(fā)展，目前，檔案學招生數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)模穩(wěn)中有升[8]。但相對于其他所謂的“熱門”專業(yè)，由于學科屬性、大眾認知偏差、檔案意識缺乏等影響，檔案學被認為是較“冷門”專業(yè)，開設(shè)學校、招生規(guī)模上屬于較小規(guī)模。其次，生源質(zhì)量有待提升，第一志愿率報考的學生偏少，甚至一部分來自專業(yè)調(diào)劑。但是，目前檔案行業(yè)出現(xiàn)需大于供的現(xiàn)象，所謂專業(yè)“遇冷”，但就業(yè)形勢很好，招生率與就業(yè)率形成了鮮明的冷—熱對比。目前，隨著國家不斷加強對檔案工作的管理與宣傳，檔案事業(yè)蓬勃發(fā)展，公眾檔案意識普遍提升，政府部門、企事業(yè)單位對檔案人才的需求越來越旺盛。此外，在參加各類公招考試時專業(yè)優(yōu)勢更加突出，因報考人數(shù)不多，崗位需求大，就業(yè)競爭相對較小。

2）課程設(shè)置。目前，檔案本科教學課程設(shè)置體系日趨成熟，課程模塊化特征突出，并逐步凸顯特色。越來越多高校基于圖書情報與檔案管理一級學科視角進行教育教學改革，在《檔案學本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》要求基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置方面形成了8門專業(yè)主干課程體系。此外，各高校根據(jù)多元化市場需求、研究方向、地域特色等方面的影響，努力構(gòu)造了具有本校特色的課程體系，注重學生專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。譬如，武漢大學、湘潭大學關(guān)注電子政務和政府資源信息管理的教學工作；云南大學、廣西民族大學等開設(shè)了有關(guān)民族檔案的相關(guān)課程。但是，目前實踐類課程、信息技術(shù)類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程等比重有待提升，以及課程的學科交叉型有點調(diào)整與優(yōu)化，等等。目前，很多高校專門開設(shè)了相關(guān)的實踐課程和畢業(yè)生實習課程，但存在理論層面的重視和實施環(huán)節(jié)流于形式的問題。

3）教學方式。檔案學是一門應用性極強的學科，在教學中應注重理論與實踐的相結(jié)。一直以來，各高校積極探索教學方式的更新與改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學方式方法，教育質(zhì)量有效提升。同時還存在以下不足：其一，課堂教學方式單一。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高等教育存在“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)方式，課堂教學主要以老師為主，學生參與度不夠，師生缺乏互動性。檔案學課堂教學中也存在此類問題，教材是學生獲取知識的主要途徑，知識灌輸式教育促使課堂缺乏生機與活力，不利于開發(fā)性思維的培養(yǎng)。此外，大數(shù)據(jù)信息碎片化時代，個人學習呈現(xiàn)出信息需求多元化、學習方式多樣化等特征，傳統(tǒng)的課堂教學方式完全不適應培養(yǎng)高質(zhì)量檔案學人才。高校應不斷豐富并創(chuàng)新課堂教學方式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，加強課堂互動式教學，促使教學內(nèi)容維度不斷拓展。其二，實踐類教學方式不足。主要表現(xiàn)為實踐平臺較缺乏，目前學生主要去往各類檔案館進行實習，高校內(nèi)部缺乏實習基地，譬如，檔案保護技術(shù)、檔案管理學、檔案文獻編纂學等課程的專門實驗室。高校可根據(jù)本校實際逐步建立實驗基地，提升學生實踐能力。

4）師資結(jié)構(gòu)。目前，檔案學本科教育中已形成了一支基本能勝任教育教學與人才培養(yǎng)的師資隊伍，無論從教師數(shù)量、學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等方面都存在明顯提升。但是，還存在一些需要優(yōu)化的地方：一方面，教師學緣結(jié)構(gòu)需優(yōu)化，基于歷史原因和中國人大作為檔案學專業(yè)“黃埔軍校”地位，檔案學中存在“人大模式”，目前較多高校專任教師基本會選擇去中國人民大學繼續(xù)深造，導致這一現(xiàn)象更加凸顯。較單一的師資學緣結(jié)構(gòu)不利于教學模式的創(chuàng)新，導致高校人才培養(yǎng)模式趨同。另一方面，“雙師雙能”型教師較缺乏，檔案學專業(yè)教師理論知識豐富，但基本缺乏實踐教學經(jīng)驗，容易導致理論與實踐脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)。同時還存在師資國際化教學背景不足的問題。

5）就業(yè)情況。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代社會對檔案學人才需求量不斷增大，目前檔案市場遠遠沒有趨于飽和，出現(xiàn)需大于供的現(xiàn)象。就業(yè)率相對較高。目前，檔案學本科教育教學改革不斷深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，畢業(yè)生就業(yè)率較高。 據(jù)統(tǒng)計，檔案學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率居全國各專業(yè)前列，“十三五”期間34所高校本科畢業(yè)生中，有7所學校就業(yè)率達到100%，總就業(yè)率達到97%。相較于其他文科專業(yè)，檔案學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機會較多，2013年，湘潭大學檔案學專業(yè)是湖南省就業(yè)率前十強中唯一的文科專業(yè)[9]。

就業(yè)結(jié)構(gòu)多元化。就目前階段來說，檔案學畢業(yè)生就業(yè)去向主要分為四大類，分別是繼續(xù)深造、黨政機關(guān)、事業(yè)單位以及企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計顯示，十三五期間，畢業(yè)生選擇企業(yè)（58%）、繼續(xù)深造（19%）、事業(yè)單位（12%）、黨政機關(guān)（7%）、靈活就業(yè)（4%）。此調(diào)研數(shù)據(jù)反映以下幾方面現(xiàn)象：其一，檔案學就業(yè)方向定位在不斷改變，原有的求穩(wěn)定、求安逸的就業(yè)觀念有所淡化。基于調(diào)研數(shù)據(jù)來看，選擇去企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占比最高，去往機關(guān)、事業(yè)單位的比例有所降低，同時也反映出目前企業(yè)對檔案學人才的需求在不斷提升。其二，檔案學畢業(yè)生對自我要求不斷提高，越來越多的學生選擇繼續(xù)深造。數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生繼續(xù)深造占比例第二，隨著教學水平的提升，考研錄取率也在不斷升高。其三，檔案學本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例偏低，僅為4%，在一定程度上反映目前檔案學本科教育需不斷推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

4 小結(jié)

基于調(diào)研分析可知，目前檔案學就業(yè)市場出現(xiàn)需大于供的現(xiàn)象，學生就業(yè)率較高，就業(yè)市場廣泛化。市場需求人才類型主要為：實際工作要求下的實踐型人才、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的信息化人才、學科交叉環(huán)境下的均衡型人才。但是目前檔案學本科人才培養(yǎng)中存在招生數(shù)量偏低，教學方式有待豐富，課程設(shè)置有待優(yōu)化，學生實踐能力有待提升、師資結(jié)構(gòu)有待強化等不足，不能很好地適應檔案事業(yè)發(fā)展。因此，高校應依據(jù)教育部《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，基于圖書情報與檔案管理一級學科和社會需求雙向視角，不斷深化檔案學教育教學改革，適時擴大招生規(guī)模；優(yōu)化課程穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)型；豐富教學方式方法；理論與實踐協(xié)同發(fā)展；以及不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，推動檔案學教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展，以此不斷培養(yǎng)出社會需求的高質(zhì)量檔案管理人才。