混合式教學(xué)在軍事理論的應(yīng)用

■ 陳 雯

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給院校的軍事理論課教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，在趨向于網(wǎng)絡(luò)化、自主化的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)資源進(jìn)行有效的整合與共享，對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的挑戰(zhàn)。因此，在軍事理論教學(xué)內(nèi)容確定的背景下，探索高效的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，要采用混合式教學(xué)方式，對(duì)信息技術(shù)的輔助作用進(jìn)行發(fā)揮，加強(qiáng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。因此，對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索，要針對(duì)軍事理論課進(jìn)行實(shí)力的合理設(shè)計(jì)，要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)單元的評(píng)價(jià)與總結(jié)。除此之外，探索混合式教學(xué)模式所實(shí)施的效果，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，使得軍事理論課程教學(xué)更具有趣味性。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)模式

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，要采用混合式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的一種新型的教學(xué)方式。在課堂與網(wǎng)絡(luò)混合的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展集體教學(xué)、小組合作在內(nèi)的協(xié)作教學(xué)以及針對(duì)個(gè)體的個(gè)別化學(xué)習(xí)，對(duì)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

（二）混合式教學(xué)特點(diǎn)

混合式教學(xué)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，其主要的特點(diǎn)是教師作為指導(dǎo)，學(xué)生作為課堂的中心，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源的提供，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；利用線上線下兩者途徑來(lái)開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，加強(qiáng)知識(shí)的探究。

二、軍事理論教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的院校發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的國(guó)防觀念進(jìn)行提升，要引導(dǎo)形成國(guó)家安全的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的作風(fēng)進(jìn)行引導(dǎo)，要加強(qiáng)軍事理論的教學(xué)，對(duì)于其中所存在的發(fā)展阻礙因素進(jìn)行分析，有利于進(jìn)一步提出解決對(duì)策。

（一）教師教學(xué)水平有待提升

從事軍事課程理論教學(xué)的教師需要具備專業(yè)的知識(shí)，了解當(dāng)前國(guó)防的具體現(xiàn)狀，具備較強(qiáng)的國(guó)家安全意識(shí)。然而在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)的軍事理論課程往往由輔導(dǎo)員老師代課，沒(méi)有安排專業(yè)的教師，導(dǎo)致軍事理論課教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到

對(duì)軍事理論和教育大綱進(jìn)行合理的設(shè)置，要規(guī)定具體的學(xué)時(shí)，但是部分院校的軍事理論課學(xué)時(shí)達(dá)不到要求，對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行不斷的壓縮，沒(méi)有把軍事理論課納入到人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果存在一定的差距。

（三）缺乏教學(xué)模式的有效創(chuàng)新

在當(dāng)前的軍事理論課授課的過(guò)程中，仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂模式，利用滿堂灌的教學(xué)方式，而缺乏對(duì)多媒體的充分利用，沒(méi)有將混合式教學(xué)模式融入軍事理論課，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳，缺乏把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不能達(dá)到當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)。

三、軍事理論課采用混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

在當(dāng)前的軍事理論課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，要加強(qiáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，借助微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等不同的模式，對(duì)軍事理論課教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

（一）增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

在進(jìn)行軍事理論課教學(xué)的過(guò)程中，師生之間要加強(qiáng)交流，了解當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)做貢獻(xiàn)的責(zé)任心；要對(duì)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，充分利用微信群、微信公眾平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供交流的工具。首先，建立微信群，以班級(jí)為單位建立軍事理論的學(xué)習(xí)微信群，有利于進(jìn)行知識(shí)的探討；其次，申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)，可以在公眾平臺(tái)上進(jìn)行信息群發(fā)推送，包括文字、視頻、圖片等不同的載體，將信息推送到用戶的微信賬戶，有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的軍事理論，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)前沿的了解。

（二）提升微課制作質(zhì)量，加強(qiáng)理論鞏固指導(dǎo)

教師在對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，要借助微課教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在微課制作的準(zhǔn)備階段，要引導(dǎo)成員進(jìn)行集體討論，確定微課的課程內(nèi)容，涉及到各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容以及重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱進(jìn)行梳理，搜集素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)資源進(jìn)行挖掘；其次，微課資源由軍事理論和全體師生進(jìn)行共享，借助微教案、微練習(xí)等不同的方式，讓學(xué)生自主練習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

（三）增強(qiáng)不同環(huán)節(jié)對(duì)接，優(yōu)化理論教學(xué)過(guò)程

1.課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

軍事理論課屬于公共必修課，在進(jìn)行大班教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軍事理論的公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注，把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)于微課教學(xué)資源提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)群發(fā)推送，保證小組成員能夠接收到信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，向教師提問(wèn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在微信群內(nèi)相互討論，教師參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，可以將學(xué)生的討論情況記入成績(jī)。除此之外，微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)信息閱讀的次數(shù)以及學(xué)習(xí)的具體狀況，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行了解。

2.課中知識(shí)教授

在進(jìn)行混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，了解軍事理論課所涉及到的碎片化的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)成為一個(gè)體系，才能更好的發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用。首先，在進(jìn)行面授教學(xué)的過(guò)程中教師進(jìn)行教授，其次，要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于沒(méi)有涉及到的教學(xué)內(nèi)容，要借助微信群來(lái)回答學(xué)生所存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)講解使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容串成一個(gè)整體，同時(shí)，對(duì)于時(shí)事新聞與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生拓展視野；最后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，可以得出最后的結(jié)論與總結(jié)。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

在課后對(duì)于軍事理論課的作業(yè)進(jìn)行布置，要對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，制作少量的針對(duì)性的微課，使學(xué)生根據(jù)微課和課堂講授的知識(shí)及相關(guān)資料進(jìn)行查閱，開(kāi)展復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，要積極地與教師同學(xué)進(jìn)行溝通，使學(xué)生不斷提高復(fù)習(xí)的效果，達(dá)到對(duì)知識(shí)的合理鞏固。

（四）建立立體化教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在軍事理論課教學(xué)的過(guò)程中，要融入大思政的教育格局，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，加強(qiáng)線上線下教學(xué)的有效結(jié)合，要打造立體化的教學(xué)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行充分的利用與共享。一方面，在教育的過(guò)程中，涉及到對(duì)學(xué)生的品格智慧以及社交能力的教育，通過(guò)線下教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，在線上教育的過(guò)程中，涉及到國(guó)防教育作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，要使學(xué)生形成正確的三觀。所以，將課程進(jìn)行梳理，建立移動(dòng)客戶端為基礎(chǔ)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的互動(dòng)，有利于對(duì)理論教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。另一方面，將慕課、線上互動(dòng)、課堂教學(xué)、生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以使得課程教學(xué)更加準(zhǔn)確，將所分享的教育資源進(jìn)行充分的利用。

比如，在對(duì)相關(guān)軍事理論教學(xué)的過(guò)程中，播放知名軍事專家的專題講座，在線下課堂將國(guó)防教育與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，對(duì)軍事理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)行提升，發(fā)揮榜樣的作用，既可以提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效結(jié)合。又比如，在進(jìn)行紅色教育的過(guò)程中，要去相關(guān)的科普基地開(kāi)展科技教育，讓學(xué)生對(duì)紅色記憶進(jìn)行傳承，聆聽(tīng)革命的報(bào)告以中國(guó)故事作為主線，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)軍事理論混合式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，要基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展課堂教學(xué)的模式，對(duì)軍事理論教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，解決軍事理論課程課時(shí)較少的問(wèn)題。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，可以達(dá)到理論教學(xué)的預(yù)期效果。尤其在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于軍事理論教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在對(duì)教學(xué)模式更新的過(guò)程中，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，使得原本枯燥的軍事課堂更加生動(dòng)，從而在網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助下，對(duì)傳統(tǒng)的軍事理論課堂進(jìn)行升級(jí)，推動(dòng)軍事理論課程教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。