新課改背景下高中英語閱讀教學

賀永欣

（青海湟川中學，青海 西寧 810000）

1 當今高中英語教學存在的問題

1.1 理論知識

在教學過程中，大多數老師對教學理論知識處在缺乏階段，很多老師并不能在閱讀教學中合理的運用教學理論，只會讓學生閱讀做題。其次，多數老師在教學過程中，只會一味地對語法和詞匯進行解析，往往忽略了對文章結構的解析。包括文章的整體結構、主題、段落、背景等等只是一筆帶過。最后，老師缺乏了對文章背景的講解，學生也就不能真正地理解文章的中心思想以及內容。

1.2 閱讀資料的匱乏，學習的范圍狹窄

在高中英語的學習過程中，英語資料是比較匱乏單一的，學生往往只能根據課本上的閱讀材料進行學習閱讀，缺少大量的英語課外讀物。而老師在教學過程中又過于片面，過度的依賴英語教材，只要求學生學習掌握英語教材，而忽略了日常的學習積累，在教學過程中過于呆板，進而對英語閱讀產生厭惡，對英語學習造成嚴重影響。

1.3 忽略英語思維能力的培養

在傳統教育的影響下，很多學生深受其害，在教學過程中，很多老師往往只注重學習的結果，而忽略學習英語思維能力的培養。由于過度的信任教材的理解，在講課過程中導致學生思維不能靈活想象，再加上本身對英語這門語言不夠熟練，理解能力不足。只會一味地背單詞、背語法，進而導致不能很好地理解文章段落，要想學生的英語得到提升，老師們就應該換位思考，以學生為本，從學生的角度出發制定一套新的教學方案，激發學生閱讀的興趣。

2 新課改背景下提升初中英語閱讀教學的策略

2.1 注重授課內容的變化以促進英語教學方式的轉變

英語教學活動的內容需要與時俱進，不斷更新。在現階段，部分高中英語教師的教學內容主要是根據英語教學大綱和高考的考綱為基礎，然后結合課本進行相關的內容安排，對于課本大綱的依存度過高。部分教師將單詞講解、語法講解、句型練習、課文注釋講解作為重點內容，并沒有突出英語的實用性和創新性。雖然學生的詞匯量對于英語的學習大有幫助，但是如果學生不能使用英語來表達自己的思路和想法，沒有形成英語的邏輯思維能力，又如何提高英語學習的效率呢，如此的英語教學內容會對英語教學方式的轉變產生阻礙。因此，作為高中英語教師，需要以課本為基礎，充分利用互聯網資源，將更多的教學內容和教學資源進行聯系和創新，從而不斷的豐富教學內容，促進教學內容的轉變。

2.2 合理運用多媒體促進高中英語備課方式和教學方式轉變

在新課改的背景下，迫切的要求廣大高中英語教師們提高對于多媒體的運用效率和運用意識。部分英語教師對于多媒體存在著不當的使用方法，例如，尋找現成的英語課件和英語PPT，盲目地使用多媒體技術進行授課活動，沒有考慮到學生的客觀需求。因此，在課堂之上并沒有吸引到學生，學生的英語學習積極性也沒有得到有效提高。因此，對于多媒體和相關的教學設備，高中英語教師需要運用正確的使用方法和使用態度。在適當的課堂環境中，運用多媒體教學設備，促進其教學方式的轉變，將以往黑板加粉筆的簡單模式轉變為多媒體加板書的合理教學模式，從而提高相應的課堂效率，以激發學生對于英語學習的興趣。例如，一些教師擺脫了傳統黑板板書的束縛，通過采用word文檔直接書寫的方式，減少了粉塵的荼毒，并且節約了課堂時間，使得英語高效課堂的打造成為現實，使得英語教學方式的轉變也成為現實。

2.3 培養良好的閱讀習慣

在教學過程中，老師在增加閱讀量的同時，還應該養成學生良好的閱讀習慣，幫助學生形成一個良好的閱讀習慣體系，此外，還應該加強學生的閱讀實踐。所以，在老師的教學過程中，不僅要高質量的傳授課本上的知識，還應當讓學生從閱讀課外書籍、英語電影等方面補充英語閱讀實踐。這樣不僅能有效的擴大學生的閱讀視野，還能激發學生學習英語的興趣，培養學生持之以恒的閱讀習慣。不要急于求成，要循序漸進的培養學生的閱讀能力。這樣不僅能擺脫傳統英語教育模式，還能使學生的閱讀能力得到很大的提升。

2.4 依托新課改合理運用情景教學法促進英語教學方式的轉變

對于傳統備課而言往往是注重對課本內容進行逐字逐句的翻譯，對于英語句型進行仔細的講解。雖然這樣的內容本身這是極為重要的，但是這些工作如果由學生來進行，想必會更有效果，而教師也不能盲目地越俎代抱。因此，這些高中英語教師選擇運用多媒體以及計算機去收集和課本內容有關的英語視頻和英語PPT，從教學網站上尋找自己所需要的資源。并且在進行視頻選擇的過程中，充分地考慮到學生的具體需求，以更好地吸引學生的注意力，讓他們可以更為迅速地走入角色和狀態。同時也體現出了創新的相關特點，讓新課改的相關要求得到了滿足，并且降低了教師的備課負擔，讓教師可以用更多的時間投入到對學生的研究中去。作為高中英語教師要對情景教學法有所認識，在新課改背景下運用更多的新方法以促進高中英語教學方式的轉變。所謂情景教學法，就是指英語教師為學生構建相應的英語學習環境，為學生打造相應的英語學習氛圍，使得學生在具體的英語情景之中進行英語口語的練習和英語內容的學習。

3 結束語

總而言之，在新課改的大背景下高中英語教師們進行了大膽的創新和大膽的變革，對于自身英語教學方式進行了諸多嘗試，取得了良好的運用成效。英語老師通過和學生進行有效溝通、及時交流的方式創新了相應的教學方式，將學生的主體作用和主體性體現的更加淋漓盡致，使得學生對于英語學習更有動力。注重為學生打造一個良好的英語學習環境和應用環境，使得新課改的理念得到了良好的貫徹，高中英語教學方式的轉變更加徹底。