探究信息技術與高職教學管理深度融合

劉華艷

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000）

在當前信息化大背景下，多數高職院校已經實現了教學管理的現代化，信息化，信息化教學所需的一些基礎設施建設在高職院校中也都有準備，多數高職院校已經具備了專業的信息化課程教學的條件，而且很多學校也構建了自身的網絡學習平臺。但是，在進行信息化高職教學管理工作中還有很長的路要走，教師需要不斷創新，加快信息技術與高中教學管理工作的深度融合，提升高中教學管理工作的效率。

1 信息技術與高職教學管理深度融合的意義

1）有助于高職教學管理工作效率的提升。隨著時代的發展，互聯網技術的應用越來越廣泛，互聯網技術有著速度快，不受空間和時間限制的特點，這就使得信息技術與教學管理工作的融合更具高效性。將信息技術與高職教學管理工作深度融合，可以使得教學管理工作不受時間和空間的限制，可以隨時隨地利用信息技術進行教學管理工作。而且信息技術還有隨時存儲信息和讀放的優勢，而且現代信息技術可以存儲較多的內容，可以隨時查看，豐富教學內容，提升教學效果。比如，在課堂教學過程中，由于課堂教學任務比較重，教師沒有時間讓學生用筆將課堂教學重點記錄下來，而這些教學重點又是比較重要，需要學生記憶的，這個時候借助于現代信息技術，高職教師可以將課堂教學重點整理成文件或者是視頻，讓學生不僅可以在課堂上記憶教學重點，還可以在課后進行復習，進行知識的鞏固。與此同時，高職教師還可以通過信息技術與學生隨時隨地進行交流溝通，及時發現學生在學習中出現的狀況，解決學生出現的問題，學生也可以通過互聯網技術與教師進行答問環節，減少不必要的環節，提升教學管理效率。

2）豐富了高職院校教學模式。教學模式的多元化是新時期課程改革的教學要求，將信息技術與高職教學管理深度融合起來，能夠促進高職院校多元化教學的開展。在傳統的高職院校教學過程中，教學模式比較單一，教學方法呆板，將信息技術與高職教學融合，實現教育的多元化教學，這是傳統教學模式無法達到的水平，也是教師進行教學改革的方向。而且，在教學過程中合理應用現代信息技術，還可以豐富教學內容，開闊學生的視野，發散學生的思維，當學生對某一方面理解有困難或者是學生對某一方面內容理解不透徹的時候，學生可以借助互聯網進行自主學習，進行有針對性的學習。所以，將信息技術與高職教學管理深度融合，不僅能夠提升學生的學習效率，還可以促進學生養成良好的學習習慣。

3）信息化技術的應用突出了學生學習的主體性。突出學生學習主體性以及在教學過程中堅持以學生為教學中心是新課程教學的要求。在傳統的高職學校教學過程中，教師主要以灌輸式教學方式，這種教學方式的主體是教師，學生只負責在講臺下聽和記錄，這種課堂比較呆板和枯燥，學生的學習興趣不高，而且很多教學內容還比較枯燥，抽象。將信息技術與教學有效融合起來，不僅能夠調動學生的學習積極性，還可以將學生在教學中的主體地位凸顯出來，促進教學效率的提升。

2 探究信息技術與高職教學管理深度融合

1）轉變教學管理理念，加強信息化教學管理。轉變教學理念是提升教學效率的前提，尤其是我國受傳統教學觀念的影響比較深，很多教師的思想比較頑固，很難接受新的事物[1]。高職院校應該成立專門的教學信息化建設的小組，這個小組的主要職責是統籌和促進學校教學信息化工作的開展，協調不同部門和教師之間開展信息化教學建設工作，對全校教師進行培訓，普及新的教學理念，讓更多的教師愿意也樂于接受信息化教學。高職教師也要更新教學理念，與時俱進，勇于接受新事物和迎接新的挑戰，加快信息技術與教學管理深度融合的進程。

2）增加相應的資金投入，實現信息化教學管理的可持續發展。信息化教學管理需要很大的成本，高職院校應該增加相應的資金投入[2]。首先，在購買設備和技術的過程中，不能夠貪圖便宜，需要盡可能提高網速和網絡的承載力，這樣才能夠確保學生和教師在使用網絡的流暢度和提升體驗感，這樣，學生和教師才更愿意使用和參與信息化教學管理工作的建設；其次，在信息化建設相關設備的維護費用上，學校也要適當早呢更加投入，這樣才能夠確保網絡在使用過程中不出現差錯，影響教師和學生使用的感受；最后，高職院校在進行學校資源庫建設的過程中，也要舍得投入，花費更多的資金為學生以及教師選擇最新和優質的教學資源進行學習資源庫的建設，這樣才能夠確保學生能夠查找到更加齊全的學習資料，為學生論文的寫作以及教師科研文章提供更多的參考資料，而且高職院校還需要在信息技術的硬件上加大投入，為學生的信息化教學提供更好的教學硬件設施。

3）完善相關的制度，保障信息化教學管理穩步推進。首先，高職院校信息化教學管理的目標應該以制度的形式體現出來，這樣才能夠使得信息化建設相關工作人員在進行相關工作的時候更加有針對性，避免更多的工作人員進行無用功，降低大家的建設熱情；其次，高職院校還需要完善信息化建設相關工作的具體操作，明確每個參與人員需要履行的職責，基本規劃每個參與步驟的標準操作規程，這樣才能夠盡可能建設主觀因素的影響；最后，高職院校還需要對參與學校信息化建設的人員以及相關事件制定獎懲機制，也要完善相關的考核機制，這樣才能夠更好的督促參與人員，進一步增加參與人員的工作積極性。

4）提高人員綜合能力，打造高效信息化教學管理隊伍。信息化教學的建設離不開人員的努力，參與信息化建設人員的綜合能力以及素質直接影響著信息化建設的質量[3]。高職院校可以通過內部培訓以及外部引進兩種方式引進高素質信息化教學建設工作者。首先，高職院校需要作好內部人員培訓工作，通過從校外邀請信息化教學方面的專家到校進行講座，也可以邀請企業信息化建設方法專業的人才來學校進行專業培訓，提升本校師生的計算機基礎以及專業水平，高職院校還可以邀請管理信息化教學比較有經驗的工作者來學校傳授經驗，提升本校師生處理相關信息化建設方面問題的能力；其次高職院校還可以開展相關的計算機操作培訓，幫助教師掌握信息化教學的基礎操作，這樣教師在進行更深一步的培訓的過程中，就能夠更快更好的掌握，幫助教師更好的將培訓所學的知識轉化成實際的教學能力；最后，高職院校還需要加大引進信息化建設人才的力度。學校自身的信息化建設本身就比較缺乏經驗，只從學校內部培訓很難達到效果，從校外引入專業的信息化建設人才，為學校的信息化教學管理平臺的建設打下堅實的基礎。

5）加強資源整合優化。高職院校的信息化教學建設不僅僅是靠自身的摸索和建設，還可以積極與其他學校合作，引進其他學校先進的信息化教學建設經驗以及相關的管理經驗，還可以引入其他學習的優質網絡課程和教學資源，豐富自身信息化教學的內容和教學資源。高職院校也不能將建設信息化教學的希望都寄托在其他學校上，學校自身也要加強網絡教學資源的開發力度。

3 結語

在新時期的大背景下，信息化教學建設是教學發展的新趨勢，高職院校需要重視本校信息技術與教學管理的深度融合，提升教學效率，提升人才培養優勢。