基于分層教學法的初中英語教學探索

張秀芳

（遼寧省沈陽市遼寧省孤兒學校，遼寧 沈陽 110169）

1 前言

從我國當前的英語教學現狀來看，學生在學習英語的過程當中普遍存在著兩極分化的現象，對于一些學習興趣不高的同學來說，長此以往，還會產生厭學的情緒和放棄英語學習的念頭，一旦產生，就會導致英語成績極速下降，影響學生的全面發展。為了能夠有效的解決這一問題，注重因材施教，將分層教學法應用于初中英語教學過程當中，是具有非常好的實踐意義的，這樣可以更好的提高學生對于英語學習的重視程度，更便于學生掌握這一語言，而且學生學習英語可以使得自己的未來有更多的選擇性，因此，在初中英語教學的過程當中，充分重視英語學習能力的培養，幫助學生打下堅實的英語基礎，是非常必要的。

2 當前我國初中英語課堂教學的現狀分析

2.1 學生的基礎水平參差不齊

初中階段的英語知識往往取決于他的小學英語知識的積累，而學生在小學時期所受的英語教育，往往是存在著較大的差別的，這種英語知識水平的差異，導致學生在初中英語學習的初期，他們的能力水平也存在著較大的差異，對于一些小學時期英語基礎相對較差的學生來說，它往往無法正確的掌握英語語法，而且他的詞匯量的積累也是相對較差的，當然，這也就使得他們的口語以及聽力水平都無法達到相應的標準，而從另一方面來看，甚至許多地區對于英語學科的教育重視程度也存在著較為嚴重的不足現象，比如說他們認為英語學科并不重要，這也是導致學生無法充分重視英語學習的一個重要因素，長期的英語偏科現象就會影響到他們未來的升學和就業，長此以往，還會對學生的未來發展產生極大的影響。總而言之，不同的基礎水平會使得初中英語課堂教學難度增大，如果采用傳統的教學方式，那么就無法滿足不同學生的差異化學習需求。

2.2 教學模式的落后

就我國目前的初中英語課堂教學現狀來看，它的教學實踐普遍存在著教學模式落后的現象，它主要表現為在英語課堂教學的過程當中，整個的教學中心是教師，教師在課堂上以專業知識講授為根本，并不顧及學生對于知識的理解程度以及掌握程度，這就會導致英語課堂教學成為任務式教學，這種傳統的教學方式已經不能夠滿足當前的教學需求，而且長此以往，教師長期忽略學生在課堂當中的重要地位，還會使得學生的學習興趣大打折扣。當然，從另一方面來看，我國在進行英語考核的過程當中，往往采用筆試的形式進行知識考核，這也就在一定程度上弱化了英語聽說能力以及綜合能力的培養，許多教師在教學的過程當中也不會注重學生英語的聽說能力以及綜合能力的提高，在教學過程當中，始終處于保守狀態，不能勇于創新教學模式的呆板僵硬，會在很大程度上的影響學生的學習效率，使得學生學習興趣下降。

3 分層教學法在初中英語教學當中的應用實踐分析

3.1 對學生進行合理分層

首先要想將分層教學法應用于初中英語教學，當中就要對學生進行合理的分層，這也是分層教學法的一個關鍵環節，在進行分層教學的過程當中，可以將學生劃分為多個層次，比如說將學習積極性相對較高，基礎較好，學習態度比較認真的學生化為一個層次，在這個層次當中，他們往往會按時或超額完成老師布置的相關任務，而且時刻保持著較高的英語學習興趣，而第二層次的學生主要是英語成績較好，但是積極性不高的學生這一類的學生主要就是培養他們的學習興趣，這個過程當中需要加強教師的鼓勵與監督，使得他們在學習的過程當中培養濃厚的學習興趣，以便使得自己的成績更上一層樓，而第三層次則是一些學習態度良好，但是基礎知識不牢固的學生，這個過程當中就需要不斷地對他們的基礎知識進行鞏固，及時地對其進行督促，這樣才能夠使得他們完善基礎知識，最后還可以將那些學習動力不足，興趣不高，而且專業知識積累相對較差的同學化為一個層次，這一層次的學生要有老師與家長來共同輔導，以便能夠更好地完成學習目標，及時的排解學習過程當中存在的諸多障礙。在整個的教學過程當中，要避免因為層次劃分帶給學生的自卑心理，可以及時地對學生進行交流，以便能夠使得他們保持端正的學習態度。

3.2 選擇合適的教學內容

在使用分層教學方法的過程當中，要必須掌握每個層次學生的學習特點，這樣才能夠制定具有針對性的教學方案，盡可能的照顧到每一位學生，使得每一位學生的個性化發展都能得到兼顧，而且教師在選擇教學內容的過程當中，一定要保證教學內容的生動有趣性，這樣才能夠使得學生在學習的過程當中始終保持良好的積極性，各項知識的掌握不再浮于表面。整個的教學內容還必須要兼顧學生的學習興趣，突出學生在學習的過程當中的主體地位，這樣才能夠使得學生更加肯定自己并能激發學習動力。

3.3 評價體系層次化

由于在教學的過程當中，已經對學生進行了合理分層，那么在進行學生學習評價的過程當中，也要建立一個具有層次化的評價體系，這樣才能夠對學生有一個更加全面立體的評價，在教學評價的過程當中，不能一味的表揚或批評，而是要抓住學生的個性特點，做到因材施教，根據不同的學生層次制定不同的標準，這樣才能夠使得評價體系更加科學合理，激發學生的學習動力，不斷完善自我。

4 結束語

根據以上敘述內容，我們可以知道分層教學法應用于初中英語教學的過程當中，可以更好地滿足不同層次的學生的學習需求，而且它的教學方法更加靈活多變，可以更好地提高學生的整體素質，由于英語是通往國際化的一個重要工具，所以說學生打下堅實的英語語言基礎，掌握好英語語言技能，可以從根本上影響學生的未來發展，這就要初中英語教師在進行教學的過程當中，應該將教育面向全體同學，根據不同層次的學生需求進行因材施教，這種基礎性的教學方法，可以更好地提高英語教學的整體教學質量，以便更好地開展教學活動，提升學生的英語綜合能力。