互動教學在小學中高年級數學中的應用初探

馬麗莉

（青海省德令哈市柴達木路小學，青海 德令哈 817099）

新課標的進一步推廣，使得我國小學教育對于中高年級小學數學教育擁有的較為突出的創新性要求，而小學數學教學在開展過程中，充分的對自身的互動性予以有效提升是相應的新課標的要求之一，在具體的小學數學課堂教學過程中，需要使學生與教師的互動次數以及相應的互動效率得以有效的提高，使學生在整體數學課堂中所具有的主體性地位得到進一步的增強，使學生能夠在教師的引導之下充分的參與到物流交流環節過程中，使整體小學數學課程所具有的有效性得以大幅度增加。

1 互動教學在小學中高年級教學過程中的具體應用互動教學模式

在整體小學中高年級的教學過程中，需要進行更加合理化的應用。首先，教師需要充分的以互動式教學使學生的學習積極性予以有效的調動，并且使學生在體行具體的學習過程中能夠獲得較為優質的學習熱情。此外，由于小學階段學生及自身的學習意識相對較為薄弱，因此教師需要通過互動交流的方式使學生能夠通過主觀的角度參與到相應的課程教學過程中。使學生能夠充分的將精力集中于具體的課程學習過程，而教師過具體講述過程中通過互動式教學能夠使學生進一步的接受教師的引導，使學生能夠對具體的課程內容進行有效的學習，并以此使學生自身所具有的綜合學習能力以及自主探索能力得到有效的構建。

2 互動教學在小學高年級數學的具體應用方式

2.1 進一步對課堂提問予以有效的應用

通過對數學教學的本質進行分析可以發現，互動式教學在具體的應用過程中，需要充分的以課堂的本源角度進行出發，相應的教師需要在與學生的交流過程中，充分的使自身的教學有效性得以有效的提升，具體交流活動的開展過程中，師生間所具有的互動與交流需要具有較為充分的課堂粘性，教師在具體的教學過程中需要充分的通過課堂提問的方式使學生自身的學習積極性以及學習熱情得到有效的調動，使學生能夠對提問進行回答的過程中，對相應的問題進行主觀性的思考。使學生通過教師的問題創設，而充分的參與到具體的課堂過程中，以此使整體課程所具有的課堂活躍度得以大幅度提升。

舉例說明，相應的教師在為中高段小學生進行應用題的講解過程中，教師可以詢問學生對未知與已知條件判斷的方式，并且主動為學生創設商場購物相關場景，在為學生對每一種水果的單價及總價進行設定的過程中，教師需要使學生對相應的已知條件以及其未知條件進行有效的列舉，當學生對具體條件進行列舉之后，教師需要幫助學生對相關的知識內容進行有效的分析，從而使學生。對如何快速通過已知條件對未知條件進行獲取的方式進行有效的學習。

通過相師的提問方式，相應的教師能夠使場生對具體的生活場景進行有效的聯想。并且使學生通過教師的引導作用。對于相應的信息內容進行自主式解答，通過提問的互動環節是。學生在課堂中所存在的被動接受學習模式，主動轉變為主動思考模式，是師生之間的互動所具有的高效性，得以提升的同時，使學生的自身綜合思維能力得到了進一步的優化。

2.2 進一步對和諧的教學氛圍予以有效營造

在小學數學中高階段的教學過程中，相應的教師需要充分的對整體數學課堂的和諧教學氛圍予以有效的營造，進而使學生自身的學習積極性得以大幅度增加，使學生能夠在互動教學的模式之下，增強其自身的學習體驗，使學生的自主學習意識得到有效的提升，并且使學生的學習情緒得到有效的調動，使學生能夠充分的對相應的教學步驟與教學方法進行有效的了解與適應。

相應的教師在傳統的教學過程中，會對自身的課堂控制程度進行強化。以期通過對學生予以控制的方式，使自身課堂的有效性得到增加。雖然相應的嚴格要求能夠使整體課堂秩序得到有效的保證，但是將對學生的發散式思維產生一定程度的禁錮影響，并且無法使學生自身的互動能力得到有效的提升。由此在具體的小學數學課對教學過程中，教師需要充分的對互動意識予以有效的深化，使學生在具體的課程中能夠以小組為單位進行學習小組的建立，并且教師需要對每一小組進行有效的問題提問。并且讓其他小組進行回答，使各個小組之間所存在的優質交流特性能夠有效的增強，并有此使學生在具體的學習過程中所具有的合作與交流能力得以大幅度提升，對于各個小組討論之間所存在的現實性問題，相應的組員需要對其問題進行有效的記錄，同時教師也需要對相應的問題進行有效的收集，并且教師需要根據具體的問題，對相應的知識點進行綜合性的講解。此外，在課程的具體開展過程中，教師需要對答疑解惑時間予以有效的創設。從而使學生能夠獲得對相應問題進行提問的機會。對于部分不敢對自身問題予以表達的學生，教師應當對其進行有效的鼓勵，使其充分的對自身的質疑能力進行有效的提升，以優質的課堂互動性使學生的自我思考自我學期自我設問的能力得到進一步增加。

3 結語

充分的對互動教學方式予以有效的利用，能夠使學生自身所具有的主體地位得到有效的提升，并且使學生自身的學習效率以及綜合素養得到有的的建，使學生在學習過程中的創新型特征以及主動學習的積極性得到有效的增強，相應的教師需要進一步對自身的教學方法進行有效的優化，使其在進行具體的數學教學過程中能夠對互動教學模式進行有效的應用，有此使我國的小學中高年級數學教學所具有的素質教育條件得以進一步的凸顯。