中職學前教育專業信息技術實訓課有效教學探析

陳吉平

（重慶市萬州職業教育中心，重慶 404000）

隨著時代的進步，人類社會進入了嶄新的信息時代，信息技術顯得日益重要，它已對我們的生產、生活、學習及思維方式產生了深遠的影響。中職學前教育專業開設信息技術課，是培養學生的應用能力、信息獲取能力以及創新能力的一種重要手段及必要步驟。而我校學前教育專業學生大部分是來自農村的女生，信息技術基礎弱、起點不一，差距大，實訓課教學難度大，在信息技術實訓課教學中如何有效地采取的一些措施為學生打造一個應用平臺，從而促使學生高效地掌握信息技術應用基本技能和實踐水平，提高信息素養，達到學以致用的目的呢？

1 情景模擬，提升學生實訓興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是一個人走向事業成功的開始，是學生成才的動力，能激發學生創造性的智慧。針對中職學前教育專業學生的特點和實際情況，在實訓教學中可以模擬幼兒園的環境，讓學生扮演代入幼兒教師角色進行學習，讓他們在情感與信息技術實訓教學內容間建立溝通的橋梁，引起學生的情感共鳴，從而激發其學習興趣和積極性。因為在這樣的環境中，會使學生明白，當一個幼兒教師在工作時會用到哪些信息手段和技術，就會促使他主動去探索這些知識和技能，避免單調的實訓操作而覺得枯燥乏味。比如在學習Word文字處理軟件時，某幼兒園要舉辦一次“繽紛異彩慶國慶”為主題的親子活動，需要每個幼兒老師制定一份親子活動方案，這時，學生會主動思考該方案會涉及哪幾個板塊，在運用Word文檔進行文字錄入時，對文檔要進行哪些基本處理，為了使方案版面更加美觀、清晰，要怎樣的設置。這時同學們都會富有激情地主動探索需要學習的Word相關知識和技能并把它應用到實踐的訓練過程中，從而掌握住本節的知識技能點，提高了實訓效果。

2 結合專業特點，學以致用

在中職學前教育專業信息技術實訓課中，要注意結合專業特點，進行知識和技能點的教學。因為中職學前教育專業的學生以后面對的幼兒園的小朋友，那么他們在工作時的所作所為必須符合幼兒的特點，有利于幼兒的身心健康發展，因此，在信息技術的實訓課教學時就要注意其專業特點，結合幼兒教育學和幼兒心理學等主面知識。一是知識技能點方面要符合專業特點：比如，在學習PowerPoint制作演示文稿時，選擇主題背景顏色時，由于幼兒天性活潑，我們就要采用暖色或素雅的顏色，而不能選取比較壓抑的灰暗顏色，否則會在有意無意中對幼兒產生不良的影響。二是實訓內容方面要符合專業特點：由于《信息技術應用基礎》教材中的所涉及的范圍廣、內容多，而授課時間少（每周2課時），所以在實訓課教學時沒有必要把所有的內容都涉及，應有所取舍，教師應根據專業的特點，制定對應的實訓教學目標和任務，使之能對其它專業學科有所幫助，可以側重于Office的應用，以案例教學法讓他們用Word制作親子活動海報、成績通知單、課程表，用Excel處理幼兒在園等情況分析表，用PowerPoint制作幼兒教育、主題班會的演示文稿等；同時在實訓教學中，應大膽放手，留有讓學生想象的空間，充分發揮學生的主體性，拓展學生的創造性思維和激發學生的學習興趣，培養其創新思維，也讓學生感到學有所用，激發學習興趣，提高實訓效率。

3 選擇恰當實訓方法，提高實訓課效果

信息技術教師應根據中職學前教育專業學生的實際情況靈活選用適宜的教學方法進行實訓。學前教育專業學生大部分來自農村，信息技術基礎弱、起點不一，實訓教學難度大。根據這種差距大、層次多的特點，信息技術實訓課就不能采用一刀切的教學方法，必須依據實際情況采用不同的教學方法：如分段實訓法、分層分組實訓法、混合式實訓法、項目制學習法等。以分層分組法為例，實訓教師可以通過多種途徑如觀察、談話、調查、測試等對學生的知識技能水平、學習興趣、技能優勢等方面進行了解，做到心中有底，再根據每個學生的知識技能現狀從目標、內容、過程、任務、評價等方面進行分層或分組的操作，并對實訓內容進行相應的分類，以便滿足不同層次學生對基本技能學習需要，使每個學生都能發揮操作技能的優勢。比如可以把一個班的不同層次學生強弱搭配分成幾個組，給出難易不同的實訓任務和要求，并給予對應的指導；也可以興趣為基準進行分組，展開組內合作，組間競爭，鼓勵學生在操作過程中相互幫助，相互促進，使各個層次的學生在合作實踐中都得到提高，體驗成功的喜悅，激發他們的學習興趣。使學生在共同完成學習目標的同時，培養他們獨立分析問題、解決問題的能力及團隊協作精神。由于中職學前教育專業的學生大部分都是女生，非常敏感，在實際的實訓教學中，不能進行簡單的分層分組，否則，學生會產生反感和逆反心理，挫傷學生實訓的積極性，達不到實訓的效果。所以教師要進行認真觀察思考分析，隱性有技巧地分層分組，分與合有機地結合，以達到較高的實訓效果。

4 加強示范指導，引導合作探究

在信息技術實訓課教學過程中，教師的示范演示操作是提高實訓課質量、使學生形成正確技能的基礎和前提。由于中職學前教育專業的學生有很大一部分在進校前沒有接觸過幾次計算機，基礎薄弱，上機實訓時，常易盲目操作，花費較長時間。因此在教學時，首先，教師要按事先設計的操作程序和方法，把操作環節或內容講解清楚，有條不紊地演示給學生，通過精心導入，使學生明確操作要領、方法，從而使學生了解基本的操作技能，再留下充足的時間讓學生上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。其次，在實訓教學時，教師還要把握住教學的全局，既要注意共性，善于發現帶有普遍性的問題，又要注意個性，及時發現個別問題，對操作技能掌握程度慢的學生應反復示范，耐心指導，直到其掌握為止。

在信息技術實訓教學中，結合學前教育的專業特點，以實際案例引導學生探究制作方法，激發學生的學習興趣，同時讓學生利用互聯網上資源進行自主、協作學習相應的制作方法，使學生既獲得了相關的知識和技能，又培養了學生的協作探究精神。例如，在學習PowerPoint制作“讓感恩走進心靈主題班會”演示文稿時，先讓學生小組合作討論，明確主題班會的主題并規劃各個環節，制定節目單，然后使用網絡搜索引擎查找相關素材，依據主題進行整理和篩選，再對獲取的素材進行加工和處理，最終制作主題鮮明、有聲有色，具有較強動態效果的作品。在實訓操作過程中，由學生自己發現問題，教師再引導學生解決問題，使學生更容易接受，知識點和技巧也得到了加強，效果也比較好，提高了學生分析和解決問題的能力。

5 創設良好氛圍，構建生態實訓環境

在信息技術實訓課教學中，實訓氛圍是直接作用于學生的一種精神表象，它與實訓教學效果有著密切聯系。信息技術教師要努力創設激活快樂的生態實訓環境，營造一種寬松、積極、探索的良好實訓氛圍，這樣會讓信息技術實訓課變得快樂有趣，減輕學生心理壓力，有效激發學生的學習欲望，從而改變教師單向灌輸、學生消極、被動接收的實訓操作狀態，提高操作訓練的效率。教師應該根據中職學前教育專業學生的心理特點，優化教學設計，從定位、興趣、演示、指導、情感、評價等多方面營造良好的實訓氛圍，讓學生以輕松愉悅的心境進行高效地實訓操作，享受到學習的樂趣。例如在學習Word文字處理軟件時，正值我校舉辦一年一度的“文明風采暨技能展示周”活動，要求每班都要展示各學科的技能作品若干，因此結合專業特點，要求學前教育專業的每個同學制作一份“親子活動海報”。根據這一任務，讓學生分組思考和討論：圍繞親子活動海報的主題，可以通過什么來充分展現海報的視覺沖擊力？海報中圖片和文字的比例如何分配？頁面及邊框可以怎樣設置？如何繪制愛心標志？讓每組同學繪制出總體設計思路的思維導圖，然后根據設計進行制作。在這樣的實訓氛圍中，每個學生都熱情高漲，積極投入自主學習中，敢于創新，學以致用，認真完成任務，促進了信息技術操作技能水平的提高。

6 實時成果展示，科學準確評價

對學生的實訓過程和結果進行科學合理的評價是實現信息技術課程目標和中職學校人才培養目標的重要保障。當學生完成每一個知識模塊后，可用不同的方式進行成果展示，小組互評等方式，讓學生認識到現階段的收獲以及不足，增強其進一步學習的動力。當然，對于上機實訓效果的情況，任課教師可以通過多種途徑及時全面獲得反饋，并給予及時點撥評價指導。對未來幼兒教師的學前教育專業學生來說，要結合本專業的特點和實際情況，設置科學的考評標準，靈活采用多種方法，多角度，多方位地評價學生在實訓過程中的表現，如操作技能、團隊協作、創新精神等方面進行，要及時發現每個學生的優點，因勢利導，多鼓勵、常表揚，幫助學生認識自我，增強自信心，減少學生失敗后的受挫心理，讓學生積極主動地參與實訓活動中，給每一個學生成功的機會，激勵學生求知欲和創新心，保證每個學生都能有所提高，從而獲得成功的喜悅，產生積極向上的動力，提高實訓課教學效率。

影響信息技術實訓課效率的因素很多，具體采用何種措施，教師要借鑒先進的職教經驗，根據學前教育專業學生特點、實訓內容標準等靈活掌握，因時因地制宜，不斷創新、分析、反思、總結、改進，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，以培養學生“技術技能、綜合素質、職場實力”為準則，培養學生的知識遷移能力和創造性思維、提高學生的信息意識和信息能力，才會獲得有效的教學結果。