初中體育教學中學生規則意識的培養策略分析

王小億

（貴州省務川仡佬族苗族自治縣城關中學，貴州 遵義 564300）

在素質教育背景下，初中體育教學改革逐漸深入，更加注重培養學生的體育道德和體育素養，注重培養學生的體育規則意識，促進體育教學模式的創新與優化，實現體育教學有效性，提升學生的社會適應性，全面挖掘了初中體育教學的社會功能價值。

1 規則意識概述

規則就是人們達成共識的、共同遵守的準則。在體育教學中，主要涉及比賽規則、游戲規則、規章制度等[1]。強化規則意識的培養，能夠保障體育教學的有序開展，維持良好的課堂秩序，對學生的不良行為進行很好約束和制約，強化體育教學有效性。現代社會的運轉離不開規則，個體參與社會活動或者外界交流中，都需要遵守一定的規則。可以說，規則是保障所有社會活動有序開展的關鍵性保障和基礎。初中學生是未來社會建設的接班人，他們是否具備良好的規則意識，直接關系到未來社會發展方向和社會文明進步。因此，要強化初中學生規則意識的培養，良成良好的行為習慣，自覺遵守相關規則，強化學生的社會適應性。初中體育教學引起實踐性、多元互動性等特點，在學生規則意識的培養教學中體現出來極大的優勢功能作用。因此要積極促進規則意識培養和體育教學的有效融合，強化規則教育的高效性和實用性。

2 培養規則意識的原則

1）保障規則的可行性。在制定規則時，要保障規則的細致化、合理性和可行性，要符合體育教學需求和學生心理訴求等，不能過于籠統，讓學生無所適從。例如，對學生的課堂形象規則要細致化，如著裝的具體標準、課堂行為等進行明確規定，才能保障體育規則的有效落實。

2）保障規則的有效執行。為了強化學生的規則意識，使其認識到規則的重要性，教師要做到令行禁止，對制定的相關規則進行認真對待，保障其在體育教學中的嚴格執行，才能進一步提升體育規則的公信力和威信力，強化學生對規則的自覺遵守。

3）積極的評價方法。初中階段的學生心理較為敏感，尤其是對教師的評價更加關注，教師積極或者消極的評價，會對學生學習心態、態度等產生極大的影響。因此，在培養學生規則意識時，教師盡量采取積極的方式對學生表現進行評價，對其遵守規則的行為進行鞏固和強化，對其今后的行為產生重要的引導作用。針對具有良好的規則意識的學生，進行及時積極的評價，對于違法規則的學生，可以采取暗示的方式，可對學生警示，引導正確的行為習慣[2]。

4）抓住培養關鍵期。初中階段的學生雖然對世界具有一定的認知，但是心智發展、社會閱歷還不成熟，他們對世界的認識、情感表達方式會隨著外界環境的變化而呈現動態性發展狀態。基于這種情況，教師要積極抓住培養學生規則意識的關鍵性時期，強化規則意識培養策略應用的有效性，提升規則意識構建的效率，在持續性的強化過程中，實現規則意識的內在轉化，對學生日常行為進行不自覺地指導。

3 初中體育規則意識培養策略

1）鼓勵師生共制規則。初中階段的學生自主意識越來越強，他們對各項活動體現出了較強的參與積極性；而且初中學生開始出現叛逆心理，容易對體育教學中的各種教條化的規則產生逆反心理。針對這種情況，教師可以積極鼓勵學生參與體育教學規則的制定，在共同商討下，達成師生之間的共識，可以強化學生對規則的認同感，增強其對遵守規則的自覺性，也能夠增加體育教學的趣味性和參與性。例如在進行投擲沙包的運動教學中，教師可以引導學生對比賽規則，如比賽形式、評分標準等規則進行商討制定，突出體現學生在體育教學中的主體性，強化學生對相關規則的執行了[3]。

2）教學內容的優化。在體育課程日常教學中，教師要注重學科教育和規則教育的有效融合，把規則教學滲透到學科案例教學中去，把理論化的規則轉化為形象化的事件，強化學生的具象化認知。此外還要注重對體育考核標準的嚴格執行，對于違反規則的行為進行一定的處罰，強化學生對規則意識的重要性認知，使其更加自覺地遵守規則。例如，在進行籃球技能教學時，教師可以通過視頻動畫等形式對籃球比賽規則進行直觀化講解，并對不遵守規則的嚴重后果進行演示，如容易在運動中受傷，擾亂比賽秩序等，實現理論教學和實踐教學的融合，引導學生逐步養成自覺遵守體育比賽規則的行為習慣[4]。

3）榜樣作用的應用。初中學生正處于身心發展敏感時期，教師、同學、家長的行為對他們會產生潛移默化地影響，引導他們行為習慣的養成。針對這種情況，教師可以幫助學生樹立遵守規則的榜樣，充分挖掘榜樣的強大作用，對學生的行為進行積極引導。其中包含教師的榜樣作用和同學的榜樣作用。前者主要是指教師要起到良好的帶頭模范作用，對自身行為進行約束和管理，還要注重在日常體育教學中強化學生對各項規則的自覺遵守，如合理著裝、按時集合，以及體育活動規章、考核紀律等[5]。后者主要是指對學生體育學習中的日常表現監督，對自覺遵守規則的同學進行表揚，對違反規則的學生進行一定的處罰，利用同伴的影響提升學生的規則意識。

4）檢查評價機制的應用。只有幫助學生形成良好的規則意識，才能對學生的學習和生活行為進行正確的引導，促進學生自覺遵守相關規則。規則意識的培養和形成是一個系統性的過程，并按照他律上升到自律的順序逐漸形成[6]。在教學前提，教師可以結合具體情況，制定合理的檢查評價機制，對學生的行為進行科學性檢查和評價。教師可以鼓勵學生共同參與到評價標準的制定活動中，從而強化學生對該評價機制的接受程度。教師可以按照該評價標準，對學生日常體育課堂的表現進行監督和評分，教師也可以鼓勵學生開展自我評價、同學之間的互相評價等多元化的評價機制，強化評價全面性和有效性。通過科學合理的檢查評價機制，可以引導學生有意識地自覺遵守相關規則，并對自己的行為進行約束，久而久之幫助學生養成良好的規則意識和行為習慣，促進體育教學的有序開展。

4 結語

綜上所述，隨著社會經濟發展，社會發展越來越呈現有序化特點，對人們的規則意識提出了更高的要求。規則意識的培養是一個持續性的系統化培養過程，需要教師在體育教學中進行合理的課程規劃，促進體育學科教育和規則教育的有效融合，把規則意識培養滲透到學生學習各個環節，為學生規則意識的形成創建良好的氛圍和環境，幫助學生養成良好的行為習慣，自覺遵守規則。