公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動的實踐與思考

王曉琪

（四川省圖書館，四川 成都 610015）

公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動是一項具有特色和多重意義的工作。四川省圖書館“TTBOOK小書蟲”活動與幼兒園及家長形成三方合作，在早期閱讀的服務形式上進行了探索，并在幼兒閱讀能力的培養、圖書館幼兒讀者的利用教育、宣傳圖書館等方面也取得了良好的效果，其做法值得借鑒和推廣。

1 公共圖書館開展幼兒集體閱讀活動的目的

1）促使幼兒了解圖書館，從小樹立圖書館意識。要想實現全民閱讀，必須從幼兒抓起。幼兒的思維能力有限，僅僅依靠家長和幼兒園老師向孩子灌輸圖書館知識是不夠的，孩子們對圖書館的認知只是停留在表面。因此，應組織幼兒、老師、家長一起走進圖書館，與館員進行面對面的有效互動，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍里參與各種活動，從而對圖書館有一個比較全面、清晰的認識，知道圖書館是做什么的，他們在圖書館里能干什么，了解圖書館的規章制度，從小樹立圖書館意識。在幼兒學會利用圖書館獲取知識的過程中，慢慢會對圖書館產生濃厚的興趣，從小養成主動走進圖書館的習慣。

2）激發幼兒閱讀興趣，培養閱讀習慣。幼兒時期是對兒童進行閱讀引導和教育的關鍵時期。聯合國教科文組織頒布的《公共圖書館宣言》明確指出“公共圖書館的使命”的第一條為：“使兒童從小養成并強化其閱讀習慣”。鑒于幼兒的注意力難集中、自控能力較差，要想培養幼兒的閱讀習慣首先要激發他們的閱讀興趣。圖書館應結合幼兒的身心特點和認知規律，通過組織生動有趣的集體閱讀活動為孩子提供閱讀機會，激發閱讀興趣，養成愛閱讀、會閱讀的良好習慣，使孩子能夠受益終身。

3）提高幼兒語言能力，促進智力發展。兒童時期是發展語言能力的關鍵時期。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能與人大膽交流、擴展思維、發展想象、增強語言的表達能力。“人類智力發展研究所”腦科專家格倫·多曼博士認為，把正常孩子培養成天才的奧秘，就是對其大腦頻繁、持久地施加刺激。人腦的信息約八成是通過視覺刺激獲得的，0-3歲幼兒的早期閱讀，是積極自覺的視覺刺激，可以加快大腦的發育與成熟，促進孩子思維的發展[1]。集體閱讀活動給幼兒創造了更多的語言交流機會，通過互動問答與動手操作環節，幫助幼兒更好地開發語言能力和智慧潛能。

2 幼兒集體閱讀活動的具體實踐——“TTBOOK小書蟲”活動

為了提高幼兒的圖書館利用率，遵循“走出去，請進來”的服務理念，四川省圖書館與成都市青羊區天府幼兒園聯合開展了“TTBOOK小書蟲”活動，讓幼兒走進圖書館，通過介紹圖書館的館藏資源、區域設置和功能、開展各種趣味活動，指導孩子們有效利用圖書館，培養閱讀、語言、想象、創造能力，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

1）圖書館、幼兒園、家長三方合作。公共圖書館開展的傳統參觀體驗活動一般僅有圖書館與幼兒園參與，家長幾乎沒有參與，而傳統的親子閱讀活動一般僅有圖書館與家長參與，缺少幼兒園老師的引導。家長了解自己孩子習性和興趣愛好，而幼兒園老師通曉幼兒教育方法，當兩者共同帶領孩子參與到圖書館活動中時，必然更有利于活動的順利開展和效果的實現。因此，公共圖書館要與幼兒園、家長保持良好的交流與合作，讓老師和家長了解圖書館的功能及其規章制度，一同做好幼兒的圖書館啟蒙教育，幫助孩子在思想上樹立起圖書館意識，引導孩子利用好圖書館。

2）以班級為單位集體參與。“TTBOOK小書蟲”活動是面向幼兒園以班級為單位參加的集體閱讀活動。在進入圖書館前，老師會組織小朋友們排好隊伍，講清注意事項，引導幼兒在圖書館里保持安靜，幫助孩子樹立集體意識和規則意識。在圖書館中集體閱讀的形式能讓幼兒擺脫個體閱讀的孤獨感，孩子們在閱讀過程中相互交流故事情節，發散思維展開想象，對有興趣或疑惑的地方進行討論，從而形成和諧的閱讀氛圍，有利于提高孩子的閱讀積極性和閱讀質量。與學齡兒童相比，幼兒個性活潑好動、自制力較差、獨立能力有限[2]，生動有趣、內容豐富的集體閱讀活動能夠有效吸引幼兒的注意力，提高閱讀效率。因此，集體閱讀的形式有針對性地結合了幼兒認知規律和心理特征，能為幼兒帶來更多舒適、愉悅的閱讀體驗，從而大大激發他們的閱讀興趣，讓他們主動來到圖書館，參與到閱讀中。

3）活動內容豐富多彩。每周二至周五，利用幼兒閱覽室的空閑時間，不定期地把幼兒園的小朋友請進圖書館，開展“TTBOOK小書蟲”系列活動。活動分為六種類型：（1）小書蟲聆聽日。小讀者聆聽館員講授圖書館基本知識以及各項規章制度。館員用通俗易懂、生動活潑的語言向幼兒講解閱覽區的布局和功能、圖書的分類方式和排架規則、找書流程以及閱覽后放回的位置等，并且安排互動環節回答孩子們的問題，幫助他們更快速地了解圖書館。（2）小書蟲閱讀日。小讀者閱覽圖書，聽故事、講故事，自制書簽和繪本。我們安排幼兒園老師、家長以及館員給孩子們講述繪本故事，并指導孩子們自制書簽、繪本，培養孩子的動手能力，并將做好的書簽和繪本放置在幼兒閱覽區的手工作品專架進行展示。（3）小書蟲愛書日。小讀者修補破損圖書、發布愛書倡議。幼兒圖書的損壞率較高，通過組織孩子們修補破損圖書，能使他們更加懂得愛護圖書、愛護公物，從而養成良好的行為習慣。（4）小書蟲宣傳日。小讀者參加愛書宣傳活動，發放自制宣傳單。通過組織孩子們自制愛書宣傳單，提高幼兒的動手能力，發揮幼兒豐富的想象力和創造力，并使幼兒養成愛護圖書的良好習慣。（5）小書蟲體驗日。小讀者體驗圖書館日常工作，參與圖書上架、整架。館員向孩子們展示圖書色標的含義、用途以及識別色標的方法，講解圖書上架整理的具體流程，在老師和家長的帶領下一同體驗圖書館工作。（6）小書蟲表演日。家長、老師和孩子們配對分組，表演他們感興趣的繪本童話劇，設置提問環節，小朋友通過回答童話劇的相關問題，獲得小禮品，使孩子們對故事中的人物和情節印象更加深刻。

4）重視總結與反饋。“TTBOOK小書蟲”活動自2018年底開展以來取得了良好的效果，得到了老師和家長的一致好評。我們高度重視活動經驗的總結以及服務效果的反饋，每次活動后，館員都會認真收集家長和老師反饋意見，撰寫活動回顧材料并存檔，及時總結經驗，不斷改進和完善服務。此外，我們會將每場活動的總結文章及時推送至四川省圖書館微信公眾號等平臺，有效宣傳了“TTBOOK小書蟲”系列活動，使幼兒集體閱讀服務不斷延伸和深化，逐漸形成品牌效應。

3 結語

學齡前兒童閱讀在全民閱讀中扮演著重要角色，作為公共圖書館，應充分發揮文獻、人才、場地等資源優勢，為幼兒創造良好的早期閱讀環境。公共圖書館應聯合幼兒園、家長開展更多符合幼兒認知規律和心理特征的集體閱讀活動，讓幼兒在真實的閱讀環境中去體驗、感知圖書館，幫助幼兒樹立圖書館意識并更好地利用圖書館，帶動老師和家長共同關注幼兒閱讀習慣、閱讀興趣的培養，引導孩子愛護圖書、愛護公物、愛上閱讀，讓孩子們在圖書的陪伴下快樂地成長。