幼兒音樂欣賞能力的培養策略探討

林 琳

（上海交通大學幼兒園，上海 200233）

音樂對于教育而言有著極高的育人特性，對于3-6歲的幼兒而言，充分的對音樂予與有效地利用，能夠使幼兒自身的想象力及好奇心得到提升，并且能夠使幼兒更加容易被相應的旋律所吸引，使音樂自身的育人功能得到有效地發揮，由此，就幼兒時期而言，是對音樂鑒賞能力予以培訓的關鍵時期，而當前我國的幼兒教育已經將音樂教育納入其中，并且音樂教育是幼兒園教育的主要課程之一，能夠充分的使教師對幼兒的聲音特點予以有效的把握，并且使幼兒自身的音樂能力獲得有效的培育，使幼兒的音樂素養獲得提高，并且使其自身的審美情緒獲得大幅度提升。

1 對幼兒音樂欣賞能力培養的重要性進行探究

幼兒在發展過程中對其進行有效的音樂介紹能力培訓，能夠使幼兒的身心健康獲得有效的優化，并且能夠進一步促進幼兒智力的發展，對于幼兒想象力的培育以及創新能力的構建有著較高的現實性作用，并且能夠由此使幼兒自身的審美能力得到大幅度的提高，而具體對幼兒進行綜合能力培育的有效方式，可以從以下幾個角度予以 進行。

1）充分的對幼兒音樂能力進行培訓能夠使幼兒的創新力得到提升。幼兒的創新能力培育對于幼兒的發展而言有著極其重要的現實作用，并且是我國高速人才培育計劃的現實性要求，充分的對幼兒的創新能力進行有效地提升，對于幼兒的成長與發展有著極其重要的現實意義，音樂作品在發展過程中，其主要的功能在于使幼兒的體驗性能夠得到大幅度提升，并且使幼兒自身的想象力及情感獲得感得到提高，最初的音樂培訓現場教學可能僅僅會使兒童以聆聽的形式的音樂感受，而當幼兒對音樂的樂趣予以感知之后，便會通過肢體語言等諸多模式對自身的情感予以表達，幼兒在對相應音樂進行鑒賞的過程中，是兒童是自身創新能力提高的過程。由此，音樂鑒賞課程的開展能夠充分的使幼兒自身的創新能力得到相應的提高。

2）進一步促進幼兒想象力的優化。想象力對于幼兒的成長而言，有著極致重要的現實性作用，而音樂作為優質的載體，能夠充分的對幼兒的想象力予以喚起，在幼兒進行相應的賞析音樂的過程當中，幼兒會跟隨優美的音樂而手舞足蹈，或被優美的旋律所吸引而陶醉其中，而音樂的旋律能夠為幼兒發展提供較為優質的想象空間，使幼兒的想象范圍得到進一步的拓寬，在具體的想象過程中，使幼兒自身的音樂綜合素養得到有效地提高。

例如，在進行幼兒音樂鑒賞活動的過程中，教師可以根據樂曲使學生展開想象，可以將四季做為主題，播放各類樂曲并詢問學生所想到的季節。同時，根據音樂節奏的變化，引導學生對每一季節的特點進行思考與想象。在以春天主題為例的音樂賞析過程中，教師可以播放活潑歡快的音樂，使學生通過相應的音樂想象春天萬物生長的畫面，以此鍛煉幼兒的想象能力。

3）有助于音樂與兒童精神世界進行有效的溝通。音樂與幼兒的精神世界二者在發展過程中具有的相對同構對應的聯系，音樂能夠對幼兒的內心意象進行有效的表達與投射，并且能夠使幼兒進一步的向善、向美的方向獲得有效的發展，音樂欣賞能夠充分的使幼兒自身在發展過程中的內心世界獲得有效的完善，并且能夠通過音樂所有的創造性特征，使幼兒自身的想象力創造力得到大幅度的提高。由此，充分的通過音樂賞析能夠進一步的使幼兒對音樂予以的感知，并且使幼兒能夠充分的感受精神力量，使幼兒能夠通過音樂而對音樂所傳達的情感產生有效的共鳴，使幼兒進行獲得有效的情感性培訓。

4）充分的使幼兒語言能力得到有效提升。在幼兒的發展過程中，充分的對幼兒進行有效的音樂欣賞能力培育能夠使幼兒的語言能力獲得有效地提高。音樂除其自身擁有較為優質的旋律之外，同樣還擁有優美且便于記憶的歌詞。由此，幼兒會根據相應的音樂對旋律予以哼唱，并在此過程中培育其各類生詞發音的準確程度，而在此過程中同樣能夠使幼兒對各類語言的運用能力得到有效地提升，并且使幼兒感受到對語言語義充分運用的快樂，使幼兒的語言能力能夠獲得較為優質的現實性提升。

2 進一步使幼兒音樂欣賞能力得到有效培育的方式

1）進一步以音樂環境為基礎，對幼兒的賞析能力進行有效的培育。在幼兒音樂賞析能力培育的過程中，需要充分的為優質的音樂環境進行有效的構建，從而使幼兒獲得感得到有效地提升，幼兒在較為寬松舒適的環境之下，將更加容易的投入進音樂的欣賞過程當中，使其自身的主觀思維活動能夠獲得更加優質化的拓展，由此，在對幼兒音樂能力進行培育的過程中，相應的教師需要充分對具有高度寬松性的音樂環境予以有效的營造，以營造音樂環境為相應的基礎，使幼兒的綜合音樂賞析能力得到培訓。

舉例說明，在對《大鳥籠》進行教學中，教師可以引導幼兒對音樂旋律進行欣賞，使學生發揮其想象能力，在音樂賞析的過程中對小鳥在籠中翩翩起舞的場景進行思考，當學生被音樂環境所吸引后，教師可以引導學生依照相應的旋律，對小鳥的動作表情進行模仿，同時，教師可以通過鋼琴、口琴等樂器進行輔助性伴奏，由此對音樂環境進行更加優質化的構建。在相應的伴奏過程中，可以使演奏力度隨旋律而存在音色強弱的區分，通過輔助演奏，對小鳥活潑可愛的情境進行更加深入化的表達。由此增強幼兒的體驗感。

2）引導學生對音樂形象予以理解。在音樂賞析課程的開展過程中，教師需要幫助學生對音樂形象進行理解，教師可以選取幼兒在生活中我經常感受的事物作為聯想對象，使學生能夠積極對各類事物進行聯想。同時，也可結合所播放的歌曲的具體歌詞及樂曲的標題進行故事改編，使幼兒的賞析欲望得以提升，以此為基礎，結合歌曲及樂曲的特點，對賞析手段稍加指導，便可使幼兒予以領會。如若相應的樂曲內容具有一定程度的抽象特性，則教師可以選擇以擁有講解詞的音樂童話故事，引導學生進行賞析。舉例說明，在對《小魚游游游》這首兒歌的教學過程中，其歌曲的速度為中速較慢，教師在教學過程中可以模仿魚兒在水中優美游動的動作，并且以語言對兒童進行啟發，而此時所播放的流暢伴奏則更像是對水的波動予以模仿。教師可以引導幼兒通過教師的動作及音樂想象魚兒在水中嬉戲、追逐的場景。由此能夠使學生對該音樂內容進行更加優質的賞析。

3 結語

幼兒階段需要充分的對其自身的音樂欣賞能力進行有效的培育，而幼兒的音樂計算能力的培育能夠充分地對其自身的綜合成長以及身體健康起到較為優質的作用，并且能夠進一步使幼兒的能力及創新能力獲得有效的培育，使幼兒的語言能力得到大幅度的優化，從而為幼兒的成長起到有效的助推作用。目前，我國的幼兒音樂教師在發展過程中需要充分的對幼兒音樂欣賞能力予以培育的有效路徑進行探索，并且需要從音樂賞析入手，為整體音樂環境進行有效的塑造，使幼兒的音樂綜合場景能力得到大幅度的提高，使幼兒在音樂欣賞活動中能夠對音樂的深刻內涵進行主動性的探索，使音樂的藝術培育性得到有效地發揮。