信息化教學背景下高職課程改革研究

王 青 譚家豪

（中山職業技術學院，廣東 中山 528404）

教師根據信息化教學需求，制定多媒體教學課件，在高職院校建立數字化圖書館，為師生提供自主學習資源，高職院校信息化課程教學改革，需要改變單一化教學流程，將復雜的教學資源整合在一起，儲存到信息資源庫。通過校企合作建立綜合教學模塊，培養出社會發展所需要的復合型應用人才，建立高職課程信息化教學平臺，實現教育資源共享，讓相關教職人員積極參與到教學方案的制定過程中，改變傳統的高職院校教學方式，實現教育管理的信息化，助力教學改革工作的有效開展。

1 高職信息化教學平臺的建立

為了滿足信息化教學改革的發展要求，需要遵循職業教學的發展規律，結合學生的學習水平，制定出具有針對性的實踐教學計劃，信息技術在教學課程中的有效應用，需要通過信息化教學平臺的建立，通過教學資源的整理分析，對整體教學流程進行全面管理。尊重學生的個性化發展規律，通過教學視頻、教學資源的分享，為學生營造自主學習環境，并對最終得到的教學結果進行全面分析，信息化教學平臺，能夠匯聚全球優秀教學資源，教師結合教材的重難點搭配教學案例，激發學生的學習興趣，全面提高教學效率。

1）實踐教學管理系統。信息化教學平臺的建立，需要支持在線教學工作的開展，采用線上線下混合式教學，運用網絡教學輔助工具，創新傳統的教學模式，對高職課程進行全面管理。職業教學要堅持理論與實踐相結合的教學原則，通過網絡教學平臺收集經典教學案例，圍繞學生未來的工作崗位需求，制定教學實訓項目，觀察學生的項目完成情況，進行綜合性教學評價，充分發揮出教師的引導性作用，利用課余時間向學生解答教學問題，豐富課堂教學組織形式。信息化教學平臺的建立為實踐教學的開展提供助力，加強學校與企業之間的交流合作，建立網絡化實驗教學系統，營造一個虛擬的教學情境，將抽象化的教學概念，通過網絡信息工具展現在學生面前，全面提高高職院校教學水平，教師要仔細觀察學生的實驗過程，根據學生的項目完成情況開展系統化評價。

2）網絡精品課程模塊。打造網絡精品課程，需要堅持傳統理論教學與實踐教學并重的發展原則，高職院校的教師需要與企業技術管理部門進行通力合作，培養教師的職業技能，讓教師在教學方案制定的過程中，合理地融入崗位工作內容，通過網絡信息資源的整合分析，加強精品課程的管理。教師可以組織學生共同對精品課程教學內容展開評價和討論，讓網絡教學視頻與課程教學階段保持同步，信息化網絡平臺建立網絡精品課程模塊，為學生提供線上自主學習機會，信息化系統能夠自動反饋學生的自主學習情況，根據學生的學習表現，調整教學流程。

2 信息化教學背景下高職課程改革策略

1）教師要建立信息化教學觀念。想要在信息化教學背景下，實現傳統教學課堂改革，就需要順應時代發展潮流，建立信息化教學理念，教師要認識到信息化教學的重要意義，全面提高學生的學習興趣，通過信息技術的有效應用，為學生搭建與未來工作環境相適應的教學情境，提高教師的信息化技術應用能力。開展校企合作，為教師提供崗位培訓的機會，只有充分了解未來職業發展需求，才能在教學設計的過程中，提高學生的職業素養，助力高職課程專業化發展。增強教師的職業意識，培養教師的職業技能，學校定期邀請企業工作人員來校參加信息化技術培訓課程，為后續企業員工信息化公開課流程設計提供支持。

2）創新傳統課程教學模式。高職課程教學改革融入信息化教學內容，需要打破傳統的教學局限性，許多教師在設計信息化教學課堂的過程中，將傳統教學的黑板內容通過PPT的形式進行展現，這種教學形式只簡化了教學流程，無法充分發揮出信息化教學的功能優勢。因此，高職院校的教職人員需要分析不同專業學生未來的工作方向，了解企業崗位工作發展需求，結合學生的學習水平，制定具有針對性的實踐教學計劃，讓信息化教學流程符合學生的專業特點。網絡技術在高職課程教學中的應用，能夠打破傳統教學時間與空間的限制，讓學生利用課余時間開展自主學習，建立全新的學習思路，養成持續學習的良好學習習慣。信息化教學具有互動性、豐富性的功能特點，在完成課堂教學任務后，教師可以通過信息化網絡教學平臺，向學生發布實訓任務，將學生分為不同的實訓小組，做好小組成員的任務分配，要求學生共同努力提交任務報告。教師可以在網絡平臺上收集學生實訓過程中遇到的困難，通過集體討論制定出正確的解決方案，信息化具有多樣化的教學方法和多元化的教學手段，打破傳統教學的課堂局限性，能夠讓學生主動地參與教學實踐，提高學生的職業素養。

3）融合信息化教學資源。職業院校教學工作開展，需要注重學生專業技能的提升，因此，實踐教學設計至關重要，教師要為學生打造實踐教學情境，結合學生的專業特點設計實踐主題，通過信息化教學資源的合理運用，收集企業發展案例進行教學引導。信息化龐大的數據資源，為高職教育工作的開展提供便利，信息化教學資源可以大致分為軟件和硬件兩方面，其中硬件資源包含信息化基礎設施，如：多媒體教室、投影儀、VR設備等等。教師在教學設計的過程中，要注重教學資源的合理應用，整合教材的重難點，搭配信息化教學手段，吸引學生的注意力，培養出社會發展需要的技能型人才，實踐教學設計要了解不同專業的市場發展規律，緊跟時代的發展步伐，培養學生問題探究能力和問題解決能力。

4）運用信息化技術優化教學內容。為了全面提高學生的職業素養，學校可以聘請企業優秀的工作人員來校開展實踐公開課，高職教學改革要充分利用信息技術，了解不同專業對學生職業技能的需求，制定出具有針對性的高職教學方案，將一些專業教學軟件融入到傳統教學課堂中。學生能夠通過軟件應用完成項目實踐任務，讓學生熟練地運用已經掌握的專業教學知識，解決項目實訓中的工作問題，通過信息技術的有效應用，構建規范化高職教學體系，在信息化網絡教學平臺中分享數字化高職教材、開展線上網絡教學課堂、制定電子教案，通過信息技術的應用優化傳統教學內容。

3 總結

綜上所述，信息化教學背景下高職課程改革，需要建立高職信息化教學平臺，開設網絡精品課程板塊，提高學生的自主學習能力。與此同時，教師要建立信息化教學理念，創新傳統課堂教學模式，融合信息化教學資源，優化教學內容。