杭州市拱墅區小學武術社團開展現狀研究

陳小麗，林小美

(浙江大學 教育學院體育學系，浙江 杭州 310058)

以“健康第一”為基石而發展起來的“體教融合”之路，是我國實現建設體育強國和教育強國的重要支撐之一。在國家大力推行體育與教育實現高質量發展的政策環境下，小學生作為國家未來的希望,肩負著繼承和弘揚民族傳統文化的重要責任。武術社團作為開展“武術進校園”活動的有效途徑之一，對豐富校園文化、弘揚民族精神起到了重要的推動作用。杭州市拱墅區作為加入全國學校體育聯盟的先驅軍，也是浙江省學校體育綜合改革唯一的區域性試點單位，對該地區小學武術社團開展現狀的研究不僅有助于小學武術社團在杭州市的普及和開展，且對杭州市乃至浙江省體育教育的改革都具有十分重要的實踐意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以杭州市拱墅區全部小學(共28所)為調查對象，包括21所未開設武術社團小學的體育教師、小學生和校園領導以及7所已開設武術社團小學內的28名體育教師、140名社團學生和校園領導。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法。通過在知網和浙江大學圖書館查閱相關資料及文獻為研究提供理論參考。

1.2.2 問卷調查法。根據研究目的設計《社團學生問卷》和《體育教師問卷》并對已開設武術社團的7所小學進行線下發放，共發放體育教師問卷28份，有效問卷28份；社團學生問卷140份，有效問卷140份，回收率100%。經專家效度評價(100%認為可行)和重測信度檢驗(教師：r=0.82；學生：r=0.87)后證明所發放問卷的信效度達標。

1.2.3 訪談法。為進一步剖析杭州市拱墅區小學武術社團的開展現狀，先對21所未開設武術社團小學內的學生、體育教師和校園領導進行訪談，以得出未開設武術社團的具體原因；后對7所已開設武術社團小學內的社團學生、體育教師和校園領導進行訪談，以深入了解該7所小學武術社團的開展現狀。

1.2.4 數理統計法。使用Excel軟件對問卷信息進行錄入和統計。

2 研究結果與分析

2.1 拱墅區小學未開展武術社團的原因分析

通過實地走訪及調查分析后，得出影響該地區21所小學未開設武術社團的主要原因將從人、財、物三方面進行具體闡述。

2.1.1 人力因素分析。與開展社團有關的人力因素，從決策人群至受益人群可分為領導、教師和學生三個層面：①校園領導。通過訪談得知，該地區多數小學的領導只對被納入績效考核的體育項目給予重視和支持，而武術目前并未被納入其中，因此多數領導對武術社團在其校內的開展并無明顯意愿；②武術教師。與其他運動相比，武術除了要求教師掌握技術動作以外，還要求其對武術所蘊含的文化、禮儀、內涵等也有一定了解，因此大幅度提高了武術教學的難度。據了解，21所未開設武術社團的小學內均無專業武術教師，且校內體育老師對武術并無太多了解，同時也表示很難勝任體育課中武術內容的教學，進行正式的社團授課更是難上加難；相關領導則表示在沒有專業武術教師的情況下開設社團的可能性甚小，而另支出經費聘請外教進行社團授課的可能性更微乎其微；③學生群體。當前多數學生對武術還未形成正確認知，僅停留在被夸張渲染后的影視效果層面，在此前提下進行的武術教學易使學生產生心理落差，從而失去興趣；而部分體驗過武術課的學生則表示“武術課太累了、很無聊、一點都不好玩”等未表現出強烈的學習興趣。

2.1.2 財力因素分析。與開展社團有關的財力因素，即為社團資金的投入情況。一般社團的資金，主要用于教師補給、器材配備、服裝購置及活動宣傳等，經費的投入是社團得以順利開展的先決條件，無論是隊伍建設還是人才培養都需要以足夠的資金量為其基本支撐。而經費的投入又與校方領導的重視程度密不可分，只有在領導認可、贊成的情況下，才有可能撥出流動資金用于社團的組織和運作。因此，爭取校方領導的重視，提高他們對成立武術社團必要性的認識，利用多種途徑去爭取資金是十分有必要的。

2.1.3 物力因素分析。經費投入與領導的重視程度密不可分，而物資又與經費息息相關，與開展社團有關的主要物力因素有：①武術場館。武術館是社團進行教學工作的主要場所，因武術的項目需求和參與人數的多變性，場館需要比普通教室更為寬敞和開闊，但多數小學的體育館已被分配給籃球、足球等項目，并無合適場所供社團進行活動；②武術地毯。武術項目包含了諸多跳躍類和跌撲類動作，需要在較為柔軟且有一定厚度的地毯上完成，一方面是為了緩沖振幅、降低學生的受傷風險，另一方面則是為了適應武術競賽需求，為日后學生參賽做好準備；③武術器械。武術器械的種類頗豐，按照材質可分為鐵皮器械和國家規定器械，根據最適用于小學階段的初級套路來看，最常見的有刀、槍、劍、棍四種。小學階段在學習拳術項目時容易覺得內容枯燥、提不起興趣等，因此武術器械的配備對提高小學生的習武專注力有著重要作用。無論是場館、場地還是器械都需要充足的經費做支撐，因此解決社團資金投入是完善物質基礎的前提條件。

2.2 拱墅區小學已開展武術社團現狀分析

通過問卷調查和訪談結果，圍繞人、財、物三方面對目前該地區7所已開設武術社團小學的開展現狀進行分析。

2.2.1 人力現狀分析。

2.2.1.1 體育教師信息調查。據問卷結果顯示，該區7所小學內的體育教師64.29%為男性，35.71%為女性，具備本科學歷的教師有18人，碩士研究生學歷為8人，年齡分布主要以25～35歲的中青年階段為主(67.86%)，執教年限以5年以下居多(67.86%)，其次為6～10年(25%)，而具有一定武術基礎的體育教師占比則高達89%。

中青年階段的體育教師擁有較為充足的精力和飽滿的熱情，日益年輕化的趨勢不僅能減少與學生之間的溝通障礙，還能以其新穎的教學方式為資深教師提供參考，從而共同協作以完成教學目標。可見無論從體育教師的性別、學歷、年齡分布還是從老、中、青執教階段的配備結構，都可看出該7所小學內體育教師的基礎條件都較為可觀，這也為武術社團教學工作的順利開展打下了穩固的根基。

體育教師作為開展武術社團的重要媒介，以他們的角度來了解社團發展的影響因素是十分必要的。據調查顯示，96.43%的教師認為訓練場地、設施不充足是影響小學武術社團開展的重要因素，其次是校園領導對武術社團的支持和重視程度(71.43%)，接著依次是缺乏武術正規教材、體育教師工資收入情況、學生學習態度和其他原因。

2.2.1.2 社團學生信息調查。140名社團學生的男生占比為55%，女生為45%，整體分布較為平均。在66名女生中1-2年級學生占22.22%，3-4年級學生占41.27%，5-6年級學生占36.51%；在77名男生中，1-2年級學生占44.16%，其次是3-4年級學生(28.57%)和5-6年級學生(27.27%)。

通過訪談得知，社團老師除了帶領學生們進行常規訓練，還會在不影響學生學習和日常生活的情況下積極參加或組織各類活動，讓社團學生擁有自己的舞臺，活動中表演的節目既有個人也有集體項目，不僅能滿足學生們的表演需求、增加實踐經驗，還能增加團隊凝聚力、展現出習武之人與眾不同的精神面貌，通過參與這些大大小小的活動，有效提高了社團學生的團隊凝聚力。

2.2.1.3 學校領導態度調查。該7所小學內90%的領導都表示對武術社團的開展持支持態度。據了解，除資金以外，學校領導在武術社團的招生方面也給予了很大幫助，如在體育課上若有表現出較強身體素質能力的學生，領導就會與社團老師和該學生進行溝通，建議其加入社團并將武術作為興趣主項，為武術社團在校內的開展推波助瀾；另外，學校領導還會對參加武術表演、武術競賽或其他活動上獲得獎項的學生給予相應的鼓勵，例如頒發獎狀證書,獎勵訓練裝備、學習材料等等，不僅能激發社團學生的榮譽感和上進心，還能調動他們的積極性，迸發出更大的熱情和能量去學習武術，大力推進了武術社團在其校內的開展，為社團的高質量發展提供了強有力的保障。

2.2.2 財力現狀分析。與開展武術社團有關的財力因素大致可分為校方資金投入和體育教師工資收入兩方面，據問卷結果顯示，100%的體育教師對校方的資金投入表示滿意，96%的教師則對工資收入也表示滿意，可見在已開展武術社團的小學內，校方對社團的資金投入及體育教師的工資待遇均十分到位，這也體現了武術社團在該校內成立和開展所受到的重視程度。據了解，小學社團不存在繳納團費的規定，一切經費均由校方提供，而社團資金的支出在完成基礎物資配備的前提下，多被用于社團活動的組織工作、獎勵機制、服裝道具的購置等。部分小學內的武術社團還會定期舉行“校園武術日”，鼓勵學生們參加活動并進行“武藝大比拼”，通過老師的點評和打分來獲得獎品和獎狀，這類活動的舉辦不僅提升了學生們的參與感，更是將社團資金用得恰到好處。

2.2.3 相關物力現狀分析。與開展武術社團相關的物力因素，可分為武術場地設施和武術器材設施兩方面。場地、器材等硬件設施是開展武術社團的基本條件，反言之，若沒有一定基礎的設施保障,即使任課教師的武術專業水平再高也難對學生進行全面的教學工作。經統計，該7所小學內的武術教學資源非常充足，具備場地、器材的小學比例高達100%，且部分小學為了保障武術器械課程的安全，專門按標準器械的比例定制了更為適合小學生使用的木質器械，不僅為社團學生的上課安全提供了基本保障，更為武術教學進程的順利實施作出了寶貴的貢獻。

3 杭州市拱墅區小學武術社團開展對策

3.1 加強武術的宣傳與交流

在現代信息技術的高速發展下，傳播媒介無處無在。為促進武術社團在拱墅區內的普及和開展，相關部門應利用起傳播媒介的力量，將“弘揚中華武術、加強學生體質健康”的概念傳遞給每個人。一方面，可利用互聯網、電視等平臺宣傳武術對促進學生溝通交流和提高社會適應性的作用、武德教育對“德、智、體、美、勞”的滲透作用等；另一方面，相關部門還可以積極地舉辦與武術相關的各類活動，如知識競賽、專場表演等，為學生的武藝展示提供交流平臺，不僅對武術宣傳起到了推進作用，還能使學生和老師們更多地了解武術，從而將武術作為終身鍛煉的一種體育項目。

3.2 配備武術場地、器材等硬件

據了解，21所未開設武術社團的小學內均無專門的武術場館，武術器材也非常緊缺,且上課場地通常借用籃球場、田徑場完成。因此，即使不能保障規范標準的武術館，校方也應提供能進行正常教學的武術場地及器材，以此為武術課的順利進行提供基本需求，進而為武術社團的開展打下基礎。

3.3 加強武術教師的培訓與培養

武術教師作為武術項目的重要傳播者，其專業水平的高低將直接影響到學生參與武術課的積極性和興趣程度。通過調查得知，多數體育教師沒有經歷過系統性的訓練，經驗不足，很大程度上限制了武術在小學校園中的開展。武術是我國的傳統體育項目，不同時期的社會需求促進了武術的不斷革新，只有懂武術的體育教師才能從各個方面讓學生從課堂中受到武術文化的熏陶。因此，盡力通過相關政策增加武術與民族傳統體育專業學生的招生數，增加體育教師中武術專業的比例；其次是通過繼續教育，對已就業的體育教師進行定期培訓，幫助其提高對武術技能、武術文化等內容的理解，從而提高武術教學能力。

4 結 論

4.1 當前杭州市拱墅區小學武術社團的普及情況并不理想。拱墅區內共有28所小學，僅7所已開設武術社團，余21所小學暫未開展，比例高達75%。

4.2 暫未開展武術社團的原因包括小學生對武術概念認知不準確、武術專業師資匱乏、普通教師無法勝任教學、校園領導缺乏重視、資金和設備欠缺等。

4.3 為幫助余21所小學開展武術社團，提議提高校園領導對開展武術社團必要性的認知、加大武術的宣傳力度、增設武術交流活動、完善武術場地及器材配備、強化對武術教師的培養措施等。

4.4 目前已開展武術社團小學的現狀較為樂觀，其中校園領導給予足夠重視、武術場地及設施配備完善、有武術專業基礎的教師占比達89%、學生自愿參與度較高等是其得以順利開展的主要原因。

4.5 為促進該地區已開展武術社團小學的可持續性發展，提議加大武術在校內外的推廣力度，使武術成為校園特色項目、完善武術社團的規章制度、定期視察社團工作情況、鼓勵教師進行武術教學培訓等。