素描課程思政教學研究與實踐

季 承

（咸陽職業技術學院,陜西咸陽 712046）

思政教育指的是新時期下在專業課程中構建的德育育人重要組成內容，是一種隱形的思政教育形式，將思政教育思想融入學科教學的各個設計環節中，使學生在潛移默化中受到德育熏陶。素描是高校美術以及設計類專業的重要課程內容，在繪畫中以寫生和臨摹為主要表現手法，通過明暗對比、質感等方式體現出繪畫的特點，通過這部分內容的分析有利于提升學生的審美能力和造型技巧。在素描思政課程構建中，首先需要加強對課程中思政資源的挖掘，結合繪畫的歷史、文化和社會背景等開發思政教學素材和目標，使課程內容不僅具有專業知識的骨架，同時還具有豐富的精神脈絡，保證學科內容的立體化。

一、素描課程思政教育開展意義

第一，有利于響應國家教育政策的落實，我國教育部門針對高校思想政治教育工作開展了專門工作會議。為了貫徹大會精神，加強立德樹人工程建設，素描作為高職院校的重要組成課程，同樣需要加強對思政教育工作的落實和開展，通過在課堂教學中對思政教學的實踐探究，形成完善的思政教學模式。

第二，更好地滿足時代發展。當前正處于網絡時代下的重要發展時期，傳統藝術設計工作在網絡技術的沖擊下逐漸弱化，為了培養具有較強創新能力的人才，提升人才的動手能力和實踐能力，必須要結合當前社會的人才培養要求，將設計專業學科發展作為重要發展方向，在提升專業能力的同時還需要加強思想建設。

第三，滿足高職院校人才的培養要求，當前高職院校教育工作中對人才的培養不僅強調人才的技術和能力，還需要對人才的綜合素質進行考察，而學生素質中德育占有非常重要的作用，因此在素描中開展思政教育是當前素質教育中的基礎。

第四，凸顯素描教學優勢。素描是美術和設計專業的基礎學科，學生在掌握相應設計軟件以及進行美術深入教學中都需要先掌握素描手繪技能，有利于學生更好地完成之后的學習。素描基礎課程在學習時間方面相對來說比較寬松，有利于思政教學內容的挖掘和融入，而且在基礎階段打下的思政基礎，對于學生的德育來說更扎實。

二、素描課程思政教學的策略

（一）加強思政教育資源的整合

五四運動之后，西方藝術教育思想逐漸開始在我國傳播，西方國家的素描方法對我國素描教學方法產生一定的沖擊作用。在西方素描技法的影響下我國開始出現大量的素描創作繪畫，比如徐悲鴻的《徯我后》，這幅畫作的內容展現的是夏桀暴虐時期人們生活在水深火熱中的場景，人們正渴望得到一名英明賢主的領導。徐悲鴻這幅作品的創作正處于“九一八”之后，是對當時社會的反映，通過這幅畫體現出人們的心聲。同時徐悲鴻還有很多素描畫作也是體現我國優秀傳統歷史文化的，比如《愚公移山》《田橫五百士》等，都是對當時社會現象的反映，通過現實手法對群眾的心聲進行表達。這些素描作品都是素描教學中比較典型的鑒賞作品，教師在為學生展示這些作品時，可以將這些作品的背景以及表達的意義等為學生進行講解，作為思政教育的有效資源。

（二）強調對思政教學內容的凝練

通過課程相關知識內容的結合，以專業課程的理論以及技能等方面的提升為基礎，實現對思想教學內容的完善。首先合理設計學習思路，在思政教學設計工作中涉及不同的歷史知識和政治背景等內容。需要從這些專業背景出發探究相應的文化發展內容，做好政治思想教學題材的收集。同時從素描教學的經典創作案例著手，合理設計教學案例和教學素材。并結合課程標準要求以及授課計劃等做好素描專業知識的梳理。最后結合現狀與本質的辯證理論促進專業課與思政課的有效結合。通過對素描相關資源的分析可知其中的思政教育內容非常豐富，而且信息量比較多，如果在教學中片面化的采用一刀切的模式，任何教學內容中都結合這些思政資源進行拼湊容易導致課程雜亂無章。因此需要結合專業課程內容，有選擇性和側重性地進行思政資源整合與布局。在思政主題布置中主要可以從兩個方面進行考慮，第一為教學素材和教學案例方面，需要以核心價值觀為素材選擇的重要參考理念，同時在思政內容的選擇中則需要以人文精神方面的內容為主，實現對思政資源的拓展。

（三）促進素描與思政教學的有效結合

首先，在素描教學中需要注重對思政相關素材以及案例的融入，通過思政意識對素描內容進行更新和補充，對一些傳統案例素材進行替代，有利于發揮思政教育的引導作用。比如，在素描基礎知識內容的學習中，可以將徐悲鴻的《徯我后》融入素描的教學案例中，為學生講解相關知識內容，豐富專業知識的同時也有利于使學生感受到徐悲鴻憂國憂民的情感，培養學生的愛國熱情。其次，在專業知識教學中融入思政教學內容，強調對思政教學內涵的挖掘，提升學生學習的主觀意識，將思政教學內容潛移默化的融入專業教學活動中。比如在素描黑白灰關系的內容講解中，需要從內容與形式，現象與本質等方面為學生進行辯證講解，在空間講解中也可以引入我國傳統文化，如《道德經》中的“鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。”通過有與無的關系對實在和空虛的依存關系進行分析。最后，在教學評價中加強對思政主題的滲透。高職院校思政教學改革中，教學評價也逐漸融入考核內容中，體現出思想道德教學的重要作用。可以在試題中融入一些思政內容，要求學生從思政方面進行分析，實現對素描考核內容的延伸。

（四）強調教學方法和考核上對思政教學的延伸

素描教學工作開展中，需要將與專業相關的思政資源作為教學案例進行教學分析和背景知識內容講解，提升學生在專業課程學習中對歷史使命以及精神思想挖掘的意識。同時在素描單體，色彩特征以及空間認知等方面，可以融入一些傳統文化內容，比如可以融入一些作品的文化內涵，時代背景等，從不同的角度和方向對專業知識進行講解，保證知識講解的立體化和多元化。最后，結合課程實踐做好思政資源的融入工作，可以根據不同的思政資源在課程教學中進行融入，通過階段測評、素材整理以及成果展示等多元化方式對學生的思政學習效果等進行展示。

此外，從課程考核方面來看，首先在素描課程的評價原則方面，思政課程評價需要結合教學中的思政資源開展。思政教學中的教學資源主要可以分為思想政治以及傳統文化兩個資源類型，其中思想政治教學內容主要強調的是教學案例的導入，強調對學生正確價值觀的引導。傳統文化則主要與素描的專業知識進行結合，強調知識學習中的精神內涵，了解繪畫內容本質。思政課程教學評價中，需要以原有知識內容為基礎，結合思政教學的具體目標，實現對素描教學技能以及思想文化等方面的延伸。所以在素描課程評價教學中仍然需要強調素描技術和專業技能，但是可以在知識以及專業技能考核的基礎上融入部分思政思想內容。素描教學評價中需要充分融入思政教育理念，并在不同環節強調思政教育評價工作。比如在課堂表現的評價中，可以從學生的出勤率，學習態度等方面進行考核，這些表現能夠體現出一個人的思想品質，因此也是德育考核中的重要內容。同時在教學項目考核中，需要以原有知識內容為基礎，實現對思政教學知識背景的延伸，結合專業知識內容融入思政考核主題，引發學生對德育以及傳統文化方面的關注和思考。

三、素描課程思政教學具體實施方式

教師在素描教學中需要結合不同的教學內容選擇合理的思政教學方式，保證學生在專業知識和技能的學習中能夠通過潛移默化的方式實現思政教育效果。比如在素描作品欣賞中，教師可以選擇一些與抗戰、新農村建設、航空航天等方面有關的繪畫作品進行展示，可以通過PPT課件進行展示，也可以帶領學生到展廳參觀。這些內容的參觀有利于培養學生的愛國精神，工匠精神和艱苦奮斗精神。在學習認識素描這部分內容中教師可以將毛主席、周總理、焦裕祿等偉大領袖人物和為人民奉獻的公仆等圖像為實例進行講解，通過這些素描內容的應用可以提升學生的愛國主義精神、奉獻精神；在學習素描繪畫中，教師需要從辯證的角度對明暗、光影等對比內容進行講解，培養學生的奮斗和工匠精神。在學習素描材料方面，教師可以融入素描工具發展歷程方面的內容，體現出我國傳統文化的博大精深，培養學生的民族自豪感；在繪畫握筆以及繪畫姿勢的學習中，可以通過視頻以及PPT等進行展示，提升學生的敬業精神，此外在素描繪畫步驟的學習中，需要學生通過簡單步驟的重復，展示素描繪畫能力，體驗素描的樂趣，培養學生的吃苦耐勞精神。在學習幾何體素描寫生內容時，教師可以選擇國內外優秀的石膏作品作為學生創新的內容，加強課堂訓練，培養學生的創新精神和工匠精神。在陶瓷、器皿等方面的素描寫真中教師則可以對我國陶瓷發展歷史進行講解，介紹我國從青銅器到瓷器等各個階段發展的輝煌歷史，提升學生的民族自豪感和愛國精神。

四、結語

綜上所述，當前思政教育融入學科教學已經成為教育的主要發展趨勢，素描作為美術以及設計專業的基礎課程中也需要注重對思政教育內容的融入。結合素描課程的內容特點潛移默化的融入傳統文化和思想政治內容，實現對德育教育理念的落實，促進學生的德智全面發展，滿足社會對人才的需求，同時也促進素質教育和教學改革的有效落實。