柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊莉禎

（東華理工大學(xué),江西撫州 344000）

在合唱教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生快速精準(zhǔn)地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏是極為重要的，柯達(dá)伊教學(xué)法通過(guò)視聽(tīng)的雙重感受，能幫助學(xué)生更為便捷、輕松地掌握音樂(lè)基本知識(shí)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)記憶。同時(shí)，柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本民族音樂(lè)文化的教育，這與當(dāng)今中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展觀念一致。

因此，通過(guò)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)中的應(yīng)用研究有利于發(fā)展我國(guó)合唱教育事業(yè)以及提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，為合唱教學(xué)提供相應(yīng)的理論依據(jù)，對(duì)今后的音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)意義。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的概述

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的形成背景

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名音樂(lè)家、教育家佐爾丹·柯達(dá)伊所創(chuàng)立的，它與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法以及鈴木教學(xué)法，并稱為世界四大著名音樂(lè)教學(xué)法，其中，柯達(dá)伊教學(xué)法在合唱教學(xué)方面貢獻(xiàn)最為顯著。柯達(dá)伊的思想有二：其一是音樂(lè)教育要以為了完整的人所需，在音樂(lè)教育中要注重學(xué)生的培養(yǎng)，因材施教，通過(guò)唱歌充分挖掘?qū)W生的潛能，提高自身的音樂(lè)歌唱能力；其二是提倡音樂(lè)的民族性，音樂(lè)離不開(kāi)本民族，提倡創(chuàng)作者要多以民族性的元素為音樂(lè)素材，創(chuàng)作富含民族主義特色的音樂(lè)。

在這兩種思想下，柯達(dá)伊教學(xué)法逐漸形成，在歌唱教學(xué)中運(yùn)用其方法，可激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高自身的歌唱能力與音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的主要內(nèi)容

柯達(dá)伊教學(xué)法的主要內(nèi)容：1.音樂(lè)教育必須從幼兒開(kāi)始；2.歌唱是提高音樂(lè)素養(yǎng)的最好途徑；3.在音樂(lè)創(chuàng)作上應(yīng)選用具有最高藝術(shù)價(jià)值的民族音樂(lè)元素；4.音樂(lè)應(yīng)該成為學(xué)校教育課程中的重要部分；5.教材內(nèi)容的安排以及教學(xué)內(nèi)容的前后順序應(yīng)充分考慮到學(xué)生的生理、心理以及已有知識(shí)水平的差異和程度，在節(jié)奏與曲調(diào)方面要充分考慮學(xué)生的生理特征，運(yùn)用首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)以及節(jié)奏唱名等方法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；6.重視音樂(lè)教師的選擇。

由此可知，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)與其他學(xué)科一樣，不能冷漠對(duì)待，并且音樂(lè)應(yīng)作為課程教學(xué)中的核心，音樂(lè)教育應(yīng)該是教育活動(dòng)中的必要組成部分，以提高學(xué)生們的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)我國(guó)合唱教學(xué)的影響

（一）合唱團(tuán)廣泛運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，西方音樂(lè)文化的侵入，一時(shí)間，掀起了狂熱的西方學(xué)習(xí)潮，導(dǎo)致中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化快速消亡，許多文化的精髓被遺棄，母語(yǔ)文化遭受到前所未有的沖擊。

柯達(dá)伊的音樂(lè)思想是喚醒本民族文化，發(fā)展本土文化，這一思想和處在當(dāng)時(shí)的中國(guó)不謀而合，無(wú)論是民族精神還是文化傳承上，我國(guó)與匈牙利都有共性。20世紀(jì)80年代，柯達(dá)伊的音樂(lè)思想與教學(xué)方法初入中國(guó)，那時(shí)我國(guó)的合唱事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，因此，此方法被廣泛運(yùn)用到許多的合唱團(tuán)特別是中小學(xué)合唱團(tuán)中。

另外，在母語(yǔ)文化教育方面，中國(guó)的音樂(lè)教育家和學(xué)者越來(lái)越意識(shí)到民族文化音樂(lè)教育，在學(xué)校教育教學(xué)和社會(huì)音樂(lè)教育中廣泛加入中國(guó)民族音樂(lè)，在21世紀(jì)的今天，柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于學(xué)校音樂(lè)教育中，為提高我國(guó)全民族國(guó)民綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

（二）合唱作品更加凸顯本國(guó)民族特色

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，受多元文化音樂(lè)思潮的影響，我國(guó)的合唱事業(yè)也得到了一定的推動(dòng)，具有民族特色的音樂(lè)題材被發(fā)掘。我國(guó)自古是建立在農(nóng)耕社會(huì)的手工業(yè)文明，民族的特色就是貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的民間民族語(yǔ)言藝術(shù)。在合唱發(fā)展中，演唱的歌曲不僅僅只是歐洲音樂(lè)藝術(shù)歌曲，更多的選擇了具有中國(guó)民族特色的演唱內(nèi)容，例如《松花江上》《南泥灣》和《青春舞曲》等等，流行音樂(lè)也被廣泛納入合唱內(nèi)容中。

在創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技術(shù)上，旋律、和聲、調(diào)式以及編創(chuàng)上更有民族特色。有加入民族民間小調(diào)的《小河淌水》，有直接對(duì)民歌進(jìn)行改編的《河邊對(duì)唱曲》、還有基于民族音樂(lè)旋律上進(jìn)行改造的《工尺譜游戲》和《賣(mài)花線》等等。

總之，通過(guò)選擇與創(chuàng)造具有民族特色的合唱作品，將作品中的民族特色展現(xiàn)得淋漓盡致，從而更好地推廣民族風(fēng)格音樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到回歸、發(fā)展、傳承民族音樂(lè)文化的目的。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）建立良好的音準(zhǔn)，提高音樂(lè)記憶能力

在合唱教學(xué)中，指揮尤其重要，不管是表演還是訓(xùn)練，指揮的肢體對(duì)于合唱會(huì)起到引領(lǐng)的作用。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，柯?tīng)栁氖謩?shì)在當(dāng)代中國(guó)音樂(lè)教育中得到廣泛運(yùn)用。在高中的合唱教學(xué)中，人數(shù)較多，引出許多學(xué)生聽(tīng)不到自己唱的音準(zhǔn)；同時(shí)，多數(shù)高中生進(jìn)行音樂(lè)專門(mén)訓(xùn)練的時(shí)間不長(zhǎng)，因此未建立音準(zhǔn)概念。而通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)，學(xué)生能夠直觀地感受到每個(gè)音在什么位置，可以培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽(tīng)辨、演唱能力，并且能夠在同一時(shí)間穩(wěn)定住多聲部的音準(zhǔn)，從而達(dá)到想要的和聲效果。

（二）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，穩(wěn)定內(nèi)心節(jié)奏

高中音樂(lè)學(xué)習(xí)已有基本的音樂(lè)常識(shí)，但是由于接觸與學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間較短且沒(méi)有專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在內(nèi)心的節(jié)拍感不穩(wěn)定，在演唱中容易搶拍或者速度不穩(wěn)；另外，由于合唱是多人、多聲部的一種演唱形式，在一些輪唱、重唱或者說(shuō)音高、節(jié)奏不統(tǒng)一的地方，就容易跟著其他的聲部跑或者自己不能堅(jiān)定地唱準(zhǔn)節(jié)奏。通過(guò)柯達(dá)伊的復(fù)合型節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏，同時(shí)運(yùn)用手勢(shì)使學(xué)生能夠較為深刻的記住歌曲的節(jié)奏特色，在課后的練習(xí)中，也能更為準(zhǔn)確的進(jìn)行鞏固與練習(xí)，使學(xué)生更加容易進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)，集中隊(duì)員注意力

在高中的合唱團(tuán)訓(xùn)練中，教師往會(huì)培養(yǎng)一名學(xué)生指揮，對(duì)于高中生指揮要求并不高，打清楚圖示、給對(duì)氣口并帶有一定的情感引導(dǎo)就行。在進(jìn)行指揮的學(xué)習(xí)時(shí)，引用柯達(dá)伊的教學(xué)法，能夠有利于學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，將合唱隊(duì)員的注意力集中到一起，通過(guò)柯達(dá)伊的教學(xué)方法，在音樂(lè)游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)感受、體驗(yàn)等方式，活躍排練的氛圍，激發(fā)學(xué)生排練的興趣，創(chuàng)造良好的排練環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高排練的質(zhì)量。

四、柯達(dá)伊教學(xué)法在高中合唱教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在訓(xùn)練音準(zhǔn)能力方面的應(yīng)用

對(duì)于一個(gè)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)極為重要，在演唱中，合唱隊(duì)員往往會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)聲部和聲音程較小或者在演唱長(zhǎng)音以及節(jié)奏密集時(shí)會(huì)導(dǎo)致自身音準(zhǔn)不穩(wěn)定，從而達(dá)不到應(yīng)有的和聲效果，此外在一些跨度較大或者情緒較高漲時(shí)，也會(huì)穩(wěn)不住自己的音準(zhǔn)。在有樂(lè)器伴奏時(shí)會(huì)演唱其泛音，但在無(wú)伴奏時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有伴奏的烘托導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低等等問(wèn)題。

在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，合唱排練中加入柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行輔助訓(xùn)練，首先，通過(guò)手勢(shì)可以在合唱時(shí)給予隊(duì)員暗示，以提醒其演唱的準(zhǔn)確性；其次，通過(guò)手勢(shì)將旋律線表現(xiàn)出來(lái)，以引導(dǎo)合唱隊(duì)員演唱；再次，可通過(guò)手勢(shì)，對(duì)于音樂(lè)作品中的漸強(qiáng)、減弱、感情的起伏以及指揮自己對(duì)歌曲的處理展現(xiàn)出來(lái)，從而賦予演唱作品情感。通過(guò)手勢(shì)的變化，來(lái)引導(dǎo)合唱隊(duì)員之間的默契配合，何時(shí)進(jìn)、何時(shí)收、何時(shí)注入豐富的情感，都可以準(zhǔn)確的傳遞給合唱隊(duì)員。

（二）在培養(yǎng)識(shí)譜能力方面的應(yīng)用

良好識(shí)譜能力是合唱隊(duì)員應(yīng)具有的基本能力，在高中合唱團(tuán)中，學(xué)生學(xué)唱歌大多是跟著老師或者音頻來(lái)學(xué)習(xí)自己的聲部，會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)，但在合唱團(tuán)中能夠除了演唱自身的聲部以外還需聆聽(tīng)其他的聲部，如果對(duì)自己的聲部沒(méi)有很熟的情況下無(wú)力關(guān)注他人的聲部。

通過(guò)柯達(dá)伊的字母記譜法，可以有效提高學(xué)生識(shí)譜能力，同時(shí)在合唱教學(xué)中，應(yīng)以五線譜為主，五線譜能讓學(xué)生直觀地看到音程距離，從而有助于使自己聲部穩(wěn)定并與其他聲部進(jìn)行配合。同時(shí)，還能使學(xué)生在拿到譜子后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力又能提高合唱排練效率。

（三）在訓(xùn)練節(jié)奏能力方面的應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法中，復(fù)合節(jié)奏型的訓(xùn)練有助于學(xué)生多維度的掌握節(jié)奏，這對(duì)于合唱教學(xué)尤為重要。通過(guò)在日常的合唱教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握，可以通過(guò)兩只手打節(jié)奏型，左手高聲部、右手低聲部進(jìn)行訓(xùn)練，也可以將合唱隊(duì)員進(jìn)行分組訓(xùn)練，既訓(xùn)練了肢體協(xié)調(diào)能力，又建立了復(fù)合節(jié)奏型的意識(shí)，在日后的合唱作品排練時(shí)，就會(huì)較為輕松地掌握不同的節(jié)奏并能夠快速的學(xué)會(huì)作品和提高合作的默契。

總之，在合唱排練中，有效的運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練方法，可培養(yǎng)學(xué)生的多維度音樂(lè)能力，并能多方面的培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，進(jìn)而開(kāi)拓其音樂(lè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

在我國(guó)的音樂(lè)教育中，融入民族化的教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)代音樂(lè)教育中的作用不言而喻。因此，在實(shí)踐的排練中，除了要注重學(xué)生準(zhǔn)確音高、穩(wěn)定的節(jié)奏和豐富的情感外，不可缺少的是民族的融合以及對(duì)于民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。

作為音樂(lè)教育工作者的我們，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，避免不了的要進(jìn)行合唱排練，在內(nèi)容的選擇上要關(guān)注到民族本土化的音樂(lè)作品，在教學(xué)方法上，要多種教學(xué)方式結(jié)合，善于運(yùn)用不同的音樂(lè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并且通過(guò)學(xué)生善于接受的方式進(jìn)行教育，讓學(xué)生在積極、樂(lè)觀、興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果和較高的教學(xué)質(zhì)量。