淺談高職院校音樂教育線上線下教學融合新趨勢

鄧少興

（廣東省外語藝術職業學院,廣東廣州 510630）

近年來，互聯網、信息化滲透人們工作、生活的方方面面，也成為新時代教育發展的趨勢。各學科積極開展線上教學的探索，借助多媒體信息技術豐富課程教學，無論在教學內容，還是在教學方法與手段等方面都有了新的變革。各高校、高職院校、中小學，以及校外培訓機構等都紛紛進行網絡課程建設，加上各種網絡教學平臺逐步開發與完善，線上學習不斷創新，對傳統音樂教學提出新的挑戰，打開了音樂教育發展新思路。疫情期間，全面開展的線上教學，解決了當時的燃眉之急，更加速了信息化教學的進程。回歸正常教學后，我們不得不深入思考未來音樂教育改革的方向，及時總結疫情期間線上教學的經驗與不足，探索更加適應時代發展的音樂教學模式。

高職院校音樂教育既要順應新時代的發展趨勢，又要兼顧學科傳統教學特色，合理運用信息技術教學手段，有效融合線上線下教學，對未來的發展有重要意義。本文將從學生學習角度、音樂學科教學特點以及教師觀念轉變等幾個方面談談對音樂教育融合線上線下教學的看法。

一、時代發展下學習觀念的轉變，從學生學習角度看

高職院校學生是一群朝氣蓬勃的年輕人，對新鮮事物敏感、接受快，互聯網是他們生活的重要組成部分。互聯網時代實現了資源共享，網絡資源信息量大、種類豐富、獲取便捷，更新速度快。借助豐富的網絡資源拓展課程教學內容，如音樂學科方面的各類線上課程、音樂會演出的音視頻、評論文章等，只要在有網絡的條件下，學生可以自主有選擇地觀看，不受時間和空間的限制，打破傳統課堂的局限。這與當今社會信息化生活，年輕人獲取資訊的思維方式比較符合，順應時代發展，也有利于培養學生興趣，激發學習動力，提高學習的主動性。借助網絡教學平臺開展多樣化的教學活動，拓寬學生獲取知識的渠道，有助于他們解決問題能力、交流合作能力的提高。

疫情期間的線上教學總體是有效的，但是線上學習沒有老師現場監督與指導，需要學生有更強的自律性，有自主學習愿望、自學能力強的學生收獲比較大，而有的學生只是應付式完成任務，學習效果難以保證。因此，配合在線下課程教學還是必要的。無論是線上還是線下教學，我們首先要明確學生的主體地位，教學過程中，從學生的角度出發，制定符合學生發展的學習計劃，通過線下課堂營造良好的學習氛圍，積極引導學生充分利用線上資源開展自主探索學習，還可以鼓勵學生參與到資源分享行列中，變被動為主動。線上線下的融合學習模式讓學生樹立正確的學習觀念，通過網絡可以開闊視野，正式學習與非正式學習可以相結合，學習與生活可以相結合。學生樹立終身學習意識，學會自主學習，才能應對不斷發展與變化的社會。

二、根據音樂學科教學特點，積極融合線上線下教學的模式

疫情期間響應國家號召的“停課不停教、停課不停學”，高職院校音樂教育專業各類課程的教學活動都轉移到線上開展，由于教師與學生都沒有充分的規劃與準備，實踐的過程中出現了不少的問題，但我們也從中收獲了寶貴的經驗，對后面的課程教學改革起到極大的推動作用。對于大部分音樂課程來說，線上教學對補充教學資源，開闊思路方面是比較有優勢的。音樂是聽覺的藝術，無論是技能還是理論方面的學習，都需要有音樂視聽感受方面的經驗積累，網絡資源很好地為這方面的學習提供了方便。自從2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布以來，教育信息化進程不斷推進，已經逐步建立了一些的音樂學科方面的高校精品課程、大學生慕課、網絡微課程等，疫情期間這些優秀資源得以廣泛的傳播，同時也促使更多的院校、社會機構、教研組織開發出更多優質的課程與資源，無論是對學生的學習還是教師之間的交流學習都產生積極的影響。

線上教學模式有很多優勢，但并不完全適合所有音樂課程的內容，比如演唱、演奏等課程中技能技巧方面的學習，傳統課堂中師生面對面言傳身授，能夠即時互動、現場反饋，這些內容線上教學期間通過直播或錄播方式進行，效果并不理想。而一些需要學生同時參與的合唱合奏等實踐活動，對設備與網絡環境的要求高，以現在普遍的網絡條件，實施起來還是有困難的。現場教學中師生之間產生的思維碰撞，有時候通過表情、眼神傳遞的情感交流，互聯網平臺也相對難以實現。此外，在傳統課堂教學中開展個人展示、小組匯報等活動，學生之間互相觀摩學習，有現場觀眾、有同伴的相互配合與支持，這樣的展示效果往往會更好，而且所營造的學習氛圍也是網絡平臺教學所不能比擬的。

而像一些音樂課程中固有的理論知識、示范講解內容，教師將其錄制成優質的微課視頻，在以后的教學中還能反復使用，學生用較短的時間集中學習一個知識點或一項技能，再結合線上作業、測試、討論、答疑等活動進行鞏固運用，則相對有較好的效果。此外，線上教學的形式靈活多樣，除了網絡直播和錄播的方式外，還可以通過各種社交與教學服務平臺（云班課、超星、騰訊課堂、釘釘、QQ、微信等）開展豐富的互動交流活動，為傳統音樂教學注入新元素。學生在平臺上提問、參與頭腦風暴、問題討論、投票活動等，能更靈活、自由地表達自己的看法；教師也可以利用平臺中隨機選人、搶答活動等功能，即時給學生增加積分或經驗值，提高學生參與的積極性，為教學帶來更多的生氣。 在教學平臺上布置作業，學生以錄像、錄音、書面等形式提交，作業可以在網絡平臺上保存，方便老師逐一查閱，更好了解學生的基礎，更有針對性地對學生進行個性化指導。作業評價方式多樣化，除了教師評價外，也可以設計為學生互評，小組間互評、助教評分等，促進學生互相學習，實現師生、生生間更有效的互動交流。線上教學每一項活動都會在互聯網上有記錄，通過大數據收集信息進行教學管理是更科學的。學生考勤、學習視頻的觀看進度、活動參與度、測試成績分析等都能讓平臺進行數據統計，生成信息報告，有利于教師對學生進行更全面和客觀的評價。教師還可以開展投票、問卷調查、階段性測試等相關活動，及時了解學生學習的狀況與感受，并對自身的教學進行反思，從而進一步開展更有針對性的教學設計與教學指導。

豐富多樣、新穎有趣的線上教學模式為音樂課程的教學提供更多的選擇。回歸常態教學后，我們可以自主選擇線上或線下的教學形式，教師應該多從音樂課程本身進行思考，結合音樂學科的特點將信息化技術與課程教學進行整合。根據具體課程內容、學生特點，發揮線上線下教學的優勢進行教學設計，合理組織課前、課中、課后不同階段的學習活動。借助網絡資源豐富且不受時空限制的條件，鼓勵學生自主學習，進行課前預習或者課后拓展；推薦有能力的學生課外學習相關的線上課程，聽聽不同授課教師的觀點與思路，關注音樂網站、公眾號資訊等，豐富學習的形式與渠道。利用線上教學平臺創設多種形式的活動與任務，滲透于課前、課中與課后的學習過程中，促進互動交流；通過學習任務的形式讓學生多進行實踐，提升獲取、提煉和運用信息資源的能力。把握好線下課堂面對面交流的機會，組織學生開展匯報展示、參與實時互動性強的音樂實踐活動，增進師生、生生間情感交流。密切關注學生線上學習情況，線下進行答疑解惑、查缺補漏，實現有效的“課堂翻轉”，并及時解決線上學習出現的問題。總的來說，立足于傳統的教學，積極運用信息化技術為學生創設更豐富多彩的學習情景，線上線下教學互為補充、相互融合、相互促進，讓信息化技術更好地為課程教學服務。

三、與時俱進，教師教學觀念轉變

開展線上線下教學融合的課程改革，對高職音樂教師來說是很具有挑戰性的。在思想方面，音樂教師要轉變觀念，將傳統與現代相結合，在一定程度上改變教學習慣。樹立終身學習的意識，無論是對于本專業本學科的研究還是自身知識結構提升方面都要與時俱進。面對豐富的網絡資源，放眼世界，我們可以便捷地獲取更多、更新的資訊，還可以借助強大的網絡交流平臺，參與校際、同行間的交流研討，學習他人的優秀經驗，創新思路，設計更生動有趣的課堂教學活動。另外，還要順應時代的發展，學習現代信息化技術，提高信息技術的應用水平。學無止境，誨人不倦，教師在思想上轉變意識，樹立典范，才能更好地影響學生。

在課程教學方面，結合了線上的模式，意味著更注重學生的自主能力的培養，因此音樂教師要做好課程引導者的角色。立足于學生、立足于課程，做好課程的規劃與組織是有效開展線上線下教學的前提。首先，教師要對網絡學習資源進行有效把關，挖掘、篩選出適合課程內容、符合學生不同階段學習的有用材料，避免學生面對海量資源無從下手，迷失方向。其次，勇于創新，嘗試各種新技術，調動學生參與互動的積極性；與學生一起在實踐中尋找信息化技術與課程教學相結合的有效方式，也有助于培養學生探索精神。當然，最重要的還是要根據學生的能力和音樂課程的特點，合理設計線上與線下教學的內容、時間、方式，明確學習目標與考核的要求，從而進一步引導學生開展自主、合作、探索性的學習，體現出音樂學習的特色。

對于高職院校的音樂教育，傳統的面授課堂已經不能適應信息化時代的發展，線上教學也不能取代音樂教學的傳統面授學習方式。因此，跟隨信息化時代的發展步伐，積極探索線上線下相融合的教學模式，不斷總結經驗、揚長避短，是我們課程改革發展的方向。教師與學生都要樹立正確的態度，兼顧傳統教學特色，合理運用各種資源和教學手段，相關部門做好有效的網絡技術支持和評價管理等工作，實現音樂課程教學更高質量地開展。