小學作文教學中學生創新能力的培養思考

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。我們要發展，要進步，要讓中華民族屹立于世界民族之林需要萬眾創新。創新的重要性不言而喻，創新尤其突出的一點的就是人們在解決問題時的創新思維，創新思維活躍與否直接決定一個人創新能力的高低。作文是練習并且培養一個人創新思維的腦力活動，通過作文教學來培養一個人的創新思維是一項比較推薦教學工作者在小學階段重點進行的工作，此項工作越早開展孩子受益會越多。但是通過對當下小學作文教學的研究分析，小學生在寫作文時普遍存在想象力不豐富、創新性思維不活躍等問題。本文通過對這些不足之處進行分析，提出一些具體可行的解決措施。

【關鍵詞】小學作文教學? 創新能力? 培養措施

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0113-02

培養學生的創新能力，是教育改革之后小學教育工作的重要任務，具體體現在各個學科，作文教學也是如此。眾所周知，作文教學是如今小學教學的一個難題，教師盡管在課堂滔滔不絕地講授寫作要點，費盡口舌與心機，但對學生寫不出好文章這類情況仍然無從下手。因此打破這一教學的尷尬局面就是通過培養學生的創新思維，鍛煉學生的創新能力，這才是作文教學的靈魂。作文教學應該注重寫作材料的創新，觀察的創新，理論的創新等，全方位、多角度地培養學生的創新思維。生活中不是缺少美，而且缺少發現美的眼睛，教師從生活中的一些細節，一處風景，一些心情等方面來創新性地鼓勵學生組織材料，讓學生手中的作文妙筆生花。如果學生可以養成利用創新思維來寫出自己所思所想的好習慣，那么這就代表著作文教學的成功。

一、教學中對學生創新思維培養存在的問題

1.課程教學設置缺乏創新思維的訓練

由于受傳統教學模式的影響，如今一些作文教師在上課時一味地按著自己的思路來講述作文寫作的方法與技巧，對學生的思維不進行任何實質性的啟發。同時由于作文課安排課時少、教學內容較多等原因，教師在一定程度上無法安排給學生較多的自主寫作時間，學生缺少思維的訓練，這在一定程度上不能有效地培養學生的寫作創新能力。填鴨式教育忽視了學生創新思維的培養，機械地給學生傳授知識同時也忽略了學生的理解接受能力，在一定程度上會造成學生聽課質量降低。同時缺少思維訓練的學生在寫作時思維僵化，獨立思考的行為無法及時得到教師的指導也不能在以后寫出有創造性的文章。

2.教師作文課程存在嚴重的形式主義

如今我國小學創新教育過程中，出現了這樣一種現象——不少教師把教學中的創新教育當成一種“作秀”，作文教學中把貫徹培養學生的創新能力當做是應付上級領導檢查的方式，認為教學中培養學生的創新能力是一種“名牌商標”，將一切教學活動都加上“創新教育”的噱頭僅僅為了突出自己的教學業績，增強設計的創新性。教師的這種形式主義無法真正培養學生寫作的創新思維。實際上教師并不認可，不認為培養學生的創新思維可以從根本上解決學生寫不出精彩的文章，有些教師甚至對這種教學模式持回避的態度。一些教師仍然采取先前的作文教育方式，采取老舊的教學方法讓學生背誦記憶優秀的范文，考試中可以用于提高作文分數，其實還是將分數作為作文教學的中心。

3.教師暗示對學生想法產生影響

當下小學的作文課變相地成為了一種渠道，專門變相灌輸固定的思想。教師按照設置好的教案，通過教師的面部表情、肢體語言、表情等暗示性的方式，循序漸進地對學生進行提問，學生回答如果與教案相差不大就暗示性地予以鼓勵，反之就予以批評。學生會通過這些暗示性的動作判斷出教師的大概意圖，并且記住這些教師推薦的寫作模式，通過以后的有意訓練來增強記憶。教師的這樣提問一般來講思考性不強，主要目的就是來引導課堂以自己所期望的方式那樣進行，完成相應的課程進度。綜合上述的課程教學我們不難發現整個教學模式就好像在演戲一樣，劇本早已在教師那里排練了不知道多少遍，學生配合老師照本宣科的完整對白以及過程，最終全盤接受老師的“劇本”，按著這個方法來寫出所謂的“好”文章。綜合上述這種教學方式培養學生的寫作創新思維就是竹籃打水一場空，跟本不可能。

二、培養學生寫作創新思維的措施

1.優化作文的教學過程，有放有收

以教師為主導，以學生為主體確實符合當下教育形式的安排，但是自始至終的教師指導，對學生間接性地產生了束縛作用，束縛在了教師的“導”之下。作文教學課如果想培養學生的創新思維，首先一點應該讓學生在思想上充分地解脫，優化作文教學過程，讓作文盡可能地去融入生活，讓學生在生活中找出創新的靈感。有放有收是一種比較好的教學方式——讓學生大膽地去將自己的內心真實想法在作文中表露，首先一點想到什么寫什么，不要束縛學生的思想是培養創新思維的第一步，這就是放。教師按照章法，對學生寫出來的文章進行指導，看文章的造句是否合理，用詞是否恰當，文章結構是否完整等對文章精益求精。先讓學生大膽地寫，自主地選擇文章內容與形式，寫出自己的真情實感。等到學生對文章有一定的感性認知之后再引導學生逐漸規范寫法。這是培養學生創造思維的第一步。

2.探尋學生多樣化的思維

在作文教學中，教師只給定一個粗略的寫作方向，不給學生進行任何形式的暗示，改變傳統的提問方式，拒絕標準答案。鼓勵學生在經過自己的獨立思考之后寫出自己的文章。這就需要教師注重作文的選題，一個好的題目可以解放學生的思想，運用創新思維進行思考，而一個封閉性的問題則會對學生思維產生限制，遏制其創造力。比如說《笑傲____》這個題目，老師在給出這個題目之后引導學生去思考，到底笑傲的是什么呢？不同的學生可能對此有不同的理解。教師盡可能地以提問的方式去發散學生的思想，笑傲考試、笑傲挫折、笑傲練琴、笑傲江湖等，不同的名詞有著不同的故事，讓學生創造性地寫作，允許學生按著個人想法構建文章內容。相比較《笑傲挫折》這種封閉性的題目，教師應該予以避免，讓學生于教師所設置的問題中深陷其中，無法發散思維。這一步是培養學生創新思維的直接又關鍵的一步。

3.營造輕松和諧的寫作氛圍

教師應該將創新思維的培養落實到作文課，拒絕形式主義。學校等相關部門不定期對教師進行創新教育培訓，創新教學模式。這里落實行動首先應該意識到思維處于放松狀態下才能更好地迸發靈感，蘇霍姆林斯基也談到，情感生活是學生產生創造力與主動性的源泉，因此，營造一個關注學生情感的輕松環境是培養學生創新思維的關鍵。在當下電子信息技術突飛猛進的今天，教師可以利用多媒體等電子技術，在作文教學課堂上播放一些學生輕松易懂的動畫視頻，一方面提起學生的寫作興趣，另一方面營造出輕松和諧的寫作氛圍，讓學會更好地激揚文字。輕松和諧環境的建立，可使學生思維煥發新的生機與活力，這種思想也會更好地在寫作中展現。比如在《我與_______面對面》這個題目中，結合兒童的心理年齡，教師可以給學生播放一些《熊出沒》《哆啦A夢》《聰明的一休》等動畫片，讓學生創造性地想象自己與動畫主人公對話，將自己的所思所想表達在自己的文章里面，創新思維在教學中得已展現。

4.減少暗示，增進與學生之間的交流

交流是寫作的基礎，教師在當下的作文課與學生之間的溝通甚少。在以后的作文課教師應該增加與學生之間的互動，提出一個作文題目之后讓學生都更加積極主動地參與進討論，鼓勵每一位同學都可以積極主動的表達出自己的想法，同時教師應該對每一位學生的發言認真聆聽，減少之前的暗示性動作，不以教案觀點為主，并發表自己對此的觀點，擺脫應試教育成績至上的原則，從實際出發來探討分析學生發言的合理性。鼓勵每位同學都可以大膽地將自己的觀點表達在自己的文章中，這樣可以算作是創新思考之后寫出的文章。教師應該對迸發創新思維的時間準確把握，總的來說有兩個思維的活躍期。第一個是在剛剛給出文章題目時，學生對此各有各的想法，思維比較活躍。另一個則是在學生寫完作文之后，教師對學生寫作文章進行點評，點評過后學生的思考相比較之前更加深刻，更加高質量。教師應認清并對這一點準確把握，作文教學中適當指導，在鍛煉學生獨特創造力的同時，鍛煉其寫作與思維能力，實現教學目標。

5.增強對語文教師的創新培訓

學校相關部門應該增強對教師的創新能力培訓，相關部門應該不定期地綜合考察以探索更好的作文培訓課的創新思維培訓方式，將更好的作文創新教學方式傳授給一線教師，提供給他們更優質的教學思路，帶給學生更好的作文課程體驗，一方面增強了教師的創新意識，另一方面間接培訓了學生的創新思維，間接提高學生的創新能力。

三、結束語

綜上所述，相關教育工作者應該意識到小學是培養學生創新能力的好時機，同時作文教學又可以更好地培養學生的創新思維。相關教育工作者應該采取相應的措施改進之前教學過程中的不足，創新作文教學方式，鍛煉學生的創新思維。讓學生在不斷的創造中得到肯定，有助于學生在作文中不斷地和諧成長，在人生路上寫下光輝燦爛的一頁。

參考文獻：

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[2]陳玲娜.簡析小學作文教學中學生創新能力的培養[J].新課程，2021（38）

[3]王子詠.簡析小學作文教學中學生創新能力的培養[J].小學生作文輔導，2020（10）

作者簡介 ：

陳云新（1991年6月-），女，漢族，安徽省太和縣人，大學本科學歷，二級教師。