初中物理教學生活化的認識與實踐

王富惠

摘要：物理學科一向是學生家長口中的難關(guān)，在深入的教學改革之后，引入生活化的認識與實踐，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。在以往的教學中，教師在講臺上機械地傳授知識，學生被動地接受，不利于學生的學習興趣以及物理思維的培養(yǎng)，人類的生命總是在發(fā)展，教育也在不斷隨著人生的階段不同而進行改變，與生活緊密連接在一起的教育是將人類的整個生命串聯(lián)在一起的紐帶。在進行正規(guī)的實驗課之前，首先要打好物理的理論基礎(chǔ)，教師在實驗課之前一定要督促學生進行理論知識的儲備，即做好預習的工作。在生活中某些司空見慣的現(xiàn)象其實蘊含著一定的物理知識，或許學生司空見慣，但是根本不明白原因，物理學就可以完美地解決這個問題。興趣帶給學生的是求知的欲望和無盡的財富，將生活化的研究帶入初中物理教學，一定能帶給學生和教師不一樣的驚喜。

關(guān)鍵詞：生活化認知，理論儲備，經(jīng)典實驗

物理學科對數(shù)學能力以及邏輯思維要求較高，一向是學生家長口中的難關(guān);深入的教學改革攜著綜合素質(zhì)培養(yǎng)的尚方寶劍席卷天下，初中物理教學將迎來一波完全粉碎傳統(tǒng)的填鴨式教學，題海式戰(zhàn)術(shù)的勢不可擋的改革浪潮。當今時代，人才之間激烈的創(chuàng)新競爭，其實歸根結(jié)底還是教育的競爭，復合型綜合素質(zhì)的競爭。所以，在學生的初中物理階段，引入生活化的認識與實踐，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。【1】

物理教學生活化的意義

在以往的教學中，教師在講臺上機械地傳授知識，學生被動地接受，在課下完成作業(yè)時毫無效率可言，對于枯燥無味的物理概念本能性地厭惡，學習效率非常低下，采用題海戰(zhàn)術(shù)以應對考試，事倍功半，耗費了學生的寶貴時間。這不僅不利于學生的學習興趣以及物理思維的培養(yǎng)，而且給未來較高難度的物理學習埋下了極大的隱患，得不償失。

著名教育學家德威，在經(jīng)歷了多年在一線的教學經(jīng)歷的沉淀之后提出了對后世影響深遠的實用教育理論。教育實踐論認為教育就是生命。首先，教育是生命的需要，它能充分體現(xiàn)生命的重要性。缺少了教育，就缺少了生命的靈魂-與中國的古話思而不學則殆異曲同工，這也就標志著，教育是學生本身生命的一部分，更是生活的一部分。

人類的生命總是在發(fā)展，從咿呀學語蹣跚學步的幼童，到朝氣蓬勃的青少年，再到成為一家之主的中年，人類經(jīng)歷了生老病死，教育也在不斷隨著人生的階段不同而進行改變，生活化的教育是將人類的整個生命串聯(lián)在一起的紐帶，是將過去的生活，現(xiàn)在的生活以及未來的生活結(jié)合在一起的工具。【2】

羅馬難以在一天之內(nèi)建成，學生在對新的知識進行學習時，無非要在已經(jīng)有的知識體系上面添磚加瓦，為了更好地進行新知識的練習，學生應該構(gòu)建起自己的知識骨架，成立刻在自己腦中的知識體系。在物理的學習中，學生大多數(shù)在生活中已經(jīng)對某些物理知識有了一定的了解，并非完全依賴教師在課堂上面的講述。因此在學習物理學科的過程中，為了幫助學生搭建自我的知識體系，物理學科生活化就成為了教師的利器。

打好初中物理教學的理論基礎(chǔ)

筆者在實際教學，凸透鏡的成像原理中曾經(jīng)遇見過，學生并沒有按照筆者要求的進行課前的預習，于是就導致了學生在實驗課堂上無所適從，幾乎不知道下一步要做什么，為什么要這么做，實驗器材如何使用;自然，該生的實驗課味同嚼蠟，根本沒有起到筆者預期的作用。

筆者所述絕非個例。某些學生直到八年級仍然沒有形成良好的學習習慣，認為預習功課沒用;如果沒有充足的預習學習理論課尚可，在實驗課堂上根本就無所適從。雖說紙上得來的知識太淺，但是無紙上的知識該如何躬行？所以筆者認為在實驗課之前打好理論的基礎(chǔ)是關(guān)鍵;教師在實驗課之前一定要督促學生進行理論知識的儲備，即做好預習的工作。

實驗教學走入物理課堂的探究

3.1實驗教學的意義

在各大高校里經(jīng)常需要學生進行獨立設(shè)計并且完成一定的實驗課題，這對學生的挑戰(zhàn)是非常大的——幾乎是全方位考驗學生的創(chuàng)新思維與邏輯思維。這也是學生在未來更深層次的學習中必須具有的素質(zhì)。【3】

在初中的物理教學中，如果忽略了實驗教學，無異于將物理剝奪了生活中的一份子的資格，無異于令學生加深了對物理學是高高在上晦澀難懂的學科的誤解。此外，如果在初中階段忽視了動手能力的培養(yǎng)，學生在高校中的課題實驗中就難以真正地參與進來，影響學生日后的深造發(fā)展。

3.2實驗教學的具體過程

下面筆者將介紹幾個初中物理里面的經(jīng)典實驗。

3.2.1光的色散

相信每個孩子在幼年都會有這樣的奇思妙想——彩虹是怎么形成的？當然，隨著學生們年歲漸長，學生逐漸明白這是在物理學中的光的色散。教師可以攜帶著一個三棱鏡，令陽光穿過三棱鏡，色散出彩虹一般的夢幻場景供學生們觀看，演示過后將三棱鏡交給學生，令其自行進行實驗即可。

3.2.2透鏡實驗

人教版教科書中，透鏡一章一向是教師教學的重點與難點;光路圖的繪制，凹凸透鏡的區(qū)分，難度較大。實際上，這一章亦與學生的生活息息相關(guān)——筆者取下不同學生鼻梁上面的近視眼鏡，以及學生們帶來的放大鏡放到投影儀里進行投影進行對比，并且詢問了他們的近視度數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)近視眼鏡均是凹透鏡，放大鏡是凸透鏡，而且近視度數(shù)越深彎曲程度越大。利用蠟燭進行凸透鏡的成像時，指導學生親自控制光屏接收蠟燭經(jīng)過凸透鏡的折射后所成的圖像，體會其中的奧妙。

3.2.3牛頓第一定律

文藝復興基本完成后，伽利略在斜面上面通過實驗推翻了亞里士多德的論斷，近代科學開始奠基。后來著名的物理學家牛頓將其總結(jié)為了牛頓第一定律。重力，牛頓第一定律，摩擦力，二力平衡等章節(jié)是力學的起始部分，也是初中物理開始出現(xiàn)兩極分化的關(guān)頭，內(nèi)容相對于前面所學習的密度，嗎，聲音等章節(jié)較為抽象，剛剛在八年級接觸力學的初中生有時難以理解，認為課堂枯燥乏味，課后作業(yè)量較多較難，學生難以提起學習物理的興趣甚至主動放棄了物理的學習，這是不爭的事實。但是沒有打好力學的基礎(chǔ)，學生在后續(xù)的物理學習中只能是越落越遠，兩極分化得越來越明顯。

筆者取來了一個小車，在課堂上面利用不同的材料搭建了一個斜面，事實證明，斜面所用的材料越光滑，小車駛下斜面時繼續(xù)行駛的距離就越長——那么，是否可以得出結(jié)論，如果材料是絕對光滑的，那么小車將永遠不會停下來，由此引入牛頓第一定律的學習。這一部分涉及了大量文化的歷史，筆者出于吸引學生的考慮在課堂上面引入了歷史的講解，取得了良好的效果。

3.2.4對滑輪的探究

定滑輪改變力的方向，動滑輪省力。筆者固定好滑輪后，在滑輪的一邊放置了一個砝碼，另一邊利用測力計測定拉力。隨后將滑輪系統(tǒng)改造成了動滑輪，重復上述的操作。筆者尤其提醒學生不要過分糾結(jié)于拉力計的數(shù)據(jù)是否完全與砝碼的重量相同，因為在實驗過程中，由于不可忽視摩擦的因素，砝碼也未必完全精準，儀器測力計有一定的誤差，在實驗設(shè)計中存在誤差是完全正常的。

隨后筆者啟發(fā)學生-該如何減小誤差？學生們的回答是——使用彈性較好的測力計，用邊緣更光滑的滑輪等。

初中物理教學生活化的趣味性

在生活中某些司空見慣的現(xiàn)象其實蘊含著一定的物理知識，譬如在冰天雪地的冬天魚兒怎么在水下游動，為何高跟鞋踩人特別疼，為何冰箱電風扇的功率比其他家用電器要大等。或許學生司空見慣，但是根本不明白原因，物理學就可以完美地解決這個問題——在冰天雪地的冬天魚兒在水下游動是因為水密度的特性;高跟鞋踩人特別疼是因為壓強的關(guān)系，所以深海的潛艇在設(shè)計時海水壓強是必須要考慮的到因素;冰箱電風扇的功率比其他家用電器要大是因為并聯(lián)電路里雖然電壓相等但是流經(jīng)的電流相差較大，所以大功率電器最好不要同時使用以免跳閘。令學生認為，物理是生活里的科學，并不是書本上的，并不是深不可測的。

結(jié)束語

填鴨式教學的弊端逐漸暴露，隨著我國改革開放的深入進行，對綜合素質(zhì)人才的需要量逐漸增加，進行初中物理教學的改革是大勢所趨，但是如何改，朝哪個方向改，卻是教育工作者應該思考的問題。興趣是引導學生發(fā)展的最好的老師，這雖然已經(jīng)成為了老生常談，但是卻也是顛撲不破的真理-興趣帶給學生的是求知的欲望和無盡的財富，將生活化的研究帶入初中物理教學，一定能帶給學生和教師不一樣的驚喜。

參考文獻：

[1]韓光軍.分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J].成功（教育）期刊，2012年

[2]劉宗慶.試論初中物理教學化的認識與實踐[J].文化創(chuàng)新比較研究（期刊），2017年

[3]廖玉瓊.初中物理教學生活化的實踐研究[J].科研，2016（8）：