法學教學中應用案例教學法的路徑選擇

顏艷

【摘要】通過案例教學，可以使學生更好地理解所學課程的理論知識，提高學生的理論應用能力。但是，現行的法律課程教學中運用案例教學存在許多問題，并在一定程度上影響了課程的教學質量。在法律課程教學實踐中，應從針對性培訓、案例選擇、案例分析的形式和方法、完善應用環節等方面加強案例教學法的運用，以提高教學效果，充分實現教學目標。

【關鍵詞】：案例教學;法學;課程教學

法律專業是應用型學科，其教學目標是培養學生從事法律實踐工作的基本素質。案例教學法是培養學生的案例分析能力，使學生理論聯系實際，理解并運用法學理論和法律規則的最佳教學方法，對學生能力的培養起著決定性的作用。

一、案例教學法在法學教育中的運用現狀

（一）案例教學使用率偏低

案例教學法經過多年的探索和使用，受到越來越多教育者的認可，所以在法學教育中，很多老師都開始將案例教學法引入到實際教學活動中，以促進教學成效的提升。但是案例教學法存在一定局限性，比如在實際運用中，教師需要耗費大量精力，花比較多的時間進行案例準備和尋找，那么一些教師受到精力和時間的限制，在實際教學中不得不減少案例教學法的使用頻率，運用積極性不高。同時，也有部分教師不能深刻認識案例教學在法學教育中的重要優勢，導致對案例教學法的運用缺乏重視程度，難以發揮該教學方法的重要作用。另外，當前我國高校教育對案例教學的運用程度遠低于其他國家的高校，所以學校對于案例教學法缺乏完善的考評機制和配套教學設施，硬件方面的欠缺也對案例教學法的進一步推廣產生一定制約影響。

（二）師生互動比較少

在法學教育中運用案例教學法，要求學生和老師全面參與到案例分析和討論中，在相互之間的激烈討論、深刻交流過程中，對相關案例得出多個層次和角度的結論與意見，以此幫助學生培養其辯證思維，切實發揮案例教學法在法學課堂當中的運用價值。而當前很多法學教育中，一些教師雖 然積極運用案例教學法，但其由于沒能及時扭轉傳統教學思維，在實際教學中還是按照教師講學生聽這種講授模式，導致法學案例教學成為單-的案例分析教學，學生及教師之間對案例的討論機會不多，進而就減弱了案例教學法作用的發揮，學生也不能通過案例教學法的使用提高自身法律技能。

二、案例教學在法學課程教學應用中存在的問題

（一）教師對案例教學法理解不足

由于受傳統教育模式的影響，部分高校教師和學生對案例教學法的理解存在一些偏差。有些法律教師仍以課本知識講解為主，許多教師對案例教學法認識不深，把舉例錯誤理解為案例教學法。課堂教學中以例證來論證知識點，雖然能起到一定的輔助作用，但并未深刻把握案例教學法的精髓。

（二）選取案例缺乏典型性

案例教學的核心是教師的啟發，學生通過分析、思考，從而鍛煉學生的能力，因此案例對典型、爭議性有很高的要求。但是就現實情況而言，法律案例在典型性、爭議性方面存在不足，大多比較淺顯，留給學生討論和思考的空間不夠，不能發揮應有的效果。

三、法學課程教學中應用案例教學法的路徑選擇

（一）案例教學法的針對性培訓

鑒于有些教師對案例教學法存在認知偏差，首先要有針對性地進行培訓，尤其是對案例教學法理解不充分的教師，要使他們認識到案例教學法的作用，并在培訓的基礎上使他們掌握應用案例教學的方法。可通過公開課、觀摩課、交流會等形式，讓教師互相學習，從實踐中總結經驗。

（二）法學案例的選擇

案例選課對案例教學的運用產生了最直接的影響，應遵循以下要求：

1.啟發性和目的性要求。

以學生為主體，由學生自主探索，并通過案例研究，加深對理論知識的理解和運用。所以，案例選擇首先要注重啟發性，即案例要有爭議，爭議性越大，涉及問題越復雜，對于拓展學生的思維、鍛煉思維和分析能力就越有利。此外，案例選擇也要考慮目的性，案例的焦點問題應該和要教授的知識密切相關，避免因案例中引起爭議的問題過于寬泛而偏離教學內容。

2.生動性和現實性需求。

法律教學比較枯燥，所選案例要盡可能生動，案例情節跌宕起伏更能吸引學生的興趣，有利于活躍課堂氣氛。現實則是要求事例與生活相稱，最好是真實的案例，真實的案例無異于一場“實戰”，讓學生產生面對生活問題的實際感受，而且也有助于培養學生的正義感，這與虛擬案例有本質的區別。

（三）法學案例分析的形式與方法

案例分析的法律形式和方法一般可分為兩種，一是“從理論到實踐”。在教學過程中，教師首先講解相關理論知識，然后進入案例分析環節，讓學生從理論上解決問題。由理論到實踐的形式是讓學生在實踐中感悟理論，在案件中發現真理，是比較常用的案例教學方法。

第二，“實踐到理論，再回到實踐”。這種形式比較常見，課堂上通常以案例開始，通過學生的思考和討論來找到解決問題的方法。然后，老師會對學生的教學方法進行評價，傳授相關的理論知識，最后回歸案例的解題。

四、案例教學法在法學教育中的創新運用策略

（一）堅持以生為本的教育理念

在法學教育中創新運用案例教學法，首先，要堅持以生為本的教育理念。法學教師在對同-班級學生進行法學教育期間，可以關注到不同學生具有不同的興趣愛好、知識基礎等若教師在教學期間基于自身角度進行教學案例的選取，忽視學生的關注度就可能導致所選案例不能提起學生的興趣，學生在案例討論與分析階段就不能保持良好的積極性，進而不能體現案例教學重要價值。為了切實提升法學教育中案例教學法的運用成效，教師需要堅持以生為本理念，選用案例的時候要對學生實際要求和具體情況實現充分考量，盡量選擇對學生有吸引力，可以讓學生積極討論并產生共鳴的法學案例，以此通過案例教學幫助學生更深刻的理解法學知識，并同時幫助學生鍛煉其實踐分析能力和推理能力。在課堂教學中運用課案例教學法教師要注重給予學生更多討論機會，使學生在自由討論和全面分析過程中，更充分的表達自己對于案件的觀點和意見，并以此為基礎幫助學生培養法學精神。

（二）創新建設案例資源庫

很多法學教師在運用案例教學法的時候，需要耗費大量時間和精力進行臺適案例的尋找，一些教師受到時間及精力的影響，其選擇的案例質不高，并且制作案例水平有限，這將直接對教學質量產生影響。為了有效解決這類問題高校法學專業需要積極的利用現代化信息技術，通過科學手段加快案例資源庫的建設，將更多高質量案例收入其中，幫助教師更好的開展案例教學。同時國內各高校還可利用互聯網渠道，以知識共享理念為基礎，實現案例資源庫的跨平臺建設，促使各大高校可以對各自案例教學經驗實現相互分享和借鑒，切實有效的提升法學教育綜合教學質量。案例資源庫在選擇與收入案例的時候，需要合理組織編審委員會，統一、嚴格的審核這些案例，確保案例具有較高教學價值。

結語

簡言之，案例教學法既可以使學生掌握法律理論知識，又可以增強其理論應用能力，對提高法學教學效果和教學質量有積極的作用。本論文主要探討了法學課程教學中引入法律案例教學的路徑選擇，希望能為案例教學在高校法學教學中的應用提供一些借鑒。

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