地方高校一流化學專業建設的系統設計與實踐

李愷，盧建莎，陳麗會，何占航，李朝輝，李中軍，臧雙全

鄭州大學化學學院，鄭州 450001

化學專業是鄭州大學建校之初設立的，具有悠久歷史和光榮傳統，先后入選國家一流學科和一流專業建設序列。經過六十多年的改革發展，化學專業在人才培養、科學研究以及社會服務等方面均取得了長足的進展，形成了“加強通識、夯實基礎、強化實踐、激勵創新”的特色，為國家培養了一大批高水平化學人才。但長期以來，由于區域經濟發展不均衡，地處中原腹地的鄭州大學與大部分中西部地方高校一樣，在本科招生過程中面臨著吸引力不足、生源質量不高的問題。隨著新高考模式的推廣，選考化學的高中生總數下降，對化學專業招生帶來了前所未有的沖擊。針對這一狀況，我們在人才培養、課程教學體系改革、基層教學組織建設等方面不斷探索，形成了一套與學情匹配、特色鮮明的育才模式。

1 準確定位，明確目標，腳踏實地建設一流專業

作為地方高校，我們所培養的人才既要適應國家社會經濟建設發展需要，又要兼顧河南省的情況，扎實服務區域發展。基于此，化學學院參照《化學類專業教學質量國家標準》[1,2]，在強化專業基礎的同時，堅持依據學情、分類培養的原則，逐漸形成了具有自身特色的專業辦學定位目標，即面向學科發展和國家經濟建設需要，以研究型人才培養為主，應用型人才培養為輔，充分依托和發揮鄭州大學的優勢特色，以學生全面發展為目標，積極創新拔尖人才培養模式，全面提升教學質量，培養滿足國家發展戰略以及社會產業未來需要的創新型高素質化學專業人才。高點定位明確了我們建設一流專業的目標和信心。

2 基于學情，分類培養，實施“六制并舉”的人才培養模式

在一流專業建設和人才培養過程中，學院基于學情，在打牢基礎、強化專業知識學習的前提下，積極豐富和探索人才培養新模式，對學生實施分類培養。其中，對于基礎較好、科研潛力突出的學生，重點從科研訓練、學術交流能力和國際化視野等方面進行強化，為其逐步成長為具有國際視野的一流化學家打下堅實基礎；對于基礎較弱、起步較晚、科研潛力不足的學生，重點從實踐應用能力和創新創業能力等方面進行強化，使其在畢業后能夠迅速適應工作崗位，成為服務地方經濟建設的骨干人才。

為了建設一流專業，提升育人效果，學院借鑒國內外高校的辦學經驗，探索采用黨建帶團建思想引領制、勵志-專業雙導師制、國內外訪學制、科研訓練制、基地班滾動制、畢業班綜合素質答辯制的“六制并舉”的個性化人才培養模式。

首先，黨建帶團建思想引領制，突出思政教育在人才培養過程中的重要作用。2018年，學院入選河南省唯一的國家級“三全育人”綜合改革試點學院[3]。學院將四年學習時間分為自我探索期、集中訓練期、知識積淀期和創造期四個階段，在不同階段，有針對性地開展“入學團校”“校園之星事跡報告會”等活動，加強思政教育引領，積極發展學生黨員。通過強化思想引領，促進學生成長為熱愛祖國、崇尚科學，具有使命擔當的化學精英。2020年春，學院組織不同專業數十名一線教師，為不同年級、不同專業的課程撰寫了相應的思政案例，覆蓋十余門專業理論課和實驗課，自2020–2021學年第一學期開始逐漸推廣，從而把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

第二，實施本科生培養“雙導師制”。“雙導師制”是指大一年級的勵志導師制度和高年級的專業導師制度。勵志導師主要引導學生樹立良好的學習和生活習慣，盡快適應大學生活，順利開展專業學習。專業導師主要負責對學生進行實驗技能、科研能力以及創新創業能力的培養。大二時，學生根據個人興趣和職業規劃，與導師進行雙向選擇，進入導師實驗室參與課題研究。專業導師為研究潛力突出的學生提供實驗創新、課題研究、專利發明、發表科研論文、考研等方面的指導，對于基礎較為薄弱的學生，重點對其課程學習、實習實踐、就業等方面提供指導。雙導師制的實行，全面提升了化學專業的人才培養質量，本科生以第一作者身份發表大量高水平論文的同時，深造率和就業率等均顯著提升。為了保證導師制的實施效果，學院一方面規定了每名導師負責學生的數量，使其有精力照顧到所帶的每一名學生；另一方面，制定嚴格的考核標準，對導師指導學生的時間、學生成果等進行考核，督促導師盡職盡責。以2019年為例，本科生參與公開發表論文81篇，其中江帥同學發表學術論文4篇，被鄭州大學推薦參加第十二屆全國大學生創新創業年會。趙健同學在化學頂級期刊J. Am. Chem. Soc.上以第一作者身份發表研究論文[4]。

第三，實施國內外訪學制，提升學生的學術交流能力和創新能力。探索科學院、高校聯合培養人才的新模式，與中國科學院合作共建“盧嘉錫化學菁英班”，對提高學院人才培養質量起到了積極作用。由于地域限制，鄭州大學本科學生出國和在國內交流學習的機會相對于沿海經濟發達地區的高校來說偏少。為了擴大學生交流的規模和效果，學院與中國科學院化學研究所、大連化學物理研究所、上海有機化學研究所、青島生物能源與過程研究所、新疆理化技術研究所等建立了長期合作關系，每年暑期根據學業成績和個人申請，選拔50–80名優秀學生，赴上述單位進行實地交流學習。

第四，實施基地班滾動制，增強學生的危機感和榮譽感。每學期根據學業成績進行基地班學生的流動，累計流動比例最高達到10%。通過形成“鯰魚效應”，激發學生的學習動力。該制度的實施，有效增強了低年級學生的學習熱情，然而對高年級的學生尤其是學習成績較差的學生來說，效果卻差強人意。而且頻繁的滾動，會導致原有班級人員的不斷變化，不利于形成班級凝聚力，對學生綜合管理也造成了一定的困難。為此，在進一步實施的過程中，我們逐步減小了流動比例，進一步加強了班主任在班級管理中的作用，在保留競爭壓力的同時，使班級成員相對固定，形成良好的學習氛圍和班級氛圍。

第五，實施科研訓練制，主要包括青年博士講壇、學術報告學分制和定期文獻報告會三個方面。首先，學院定期安排新近入職的優秀青年博士開展青年博士論壇，與學生分享求學經歷、人生感悟和研究內容，為學生答疑解惑，提高學生的專業認同感。其次，利用學院的學術交流平臺，邀請國內外知名專家來院交流講座，實施本科生學術報告學分制，要求本科生在校期間必須參加一定量的學術報告，并填寫學術報告單，鼓勵督促學生參與高水平學術交流活動。同時，定期開展文獻報告會，學生根據興趣以及研究方向，在科研導師的指導下，選擇相關高水平文獻進行翻譯和解讀。報告會邀請相關學科專家教授進行點評，低年級學生觀摩學習，形成了良好的學術傳承氛圍。

第六，實施畢業班綜合素質答辯制，做好專業學習的全面總結回顧，善始善終。學院每年安排在考研、保研、就業過程中表現優異、具有代表性的畢業生開展綜合素質答辯活動，就自己在大學期間的思想、學習、科研、生活等方面進行總結回顧。綜合素質答辯會邀請學院領導、專業教師、輔導員等作為答辯評委，低年級學生觀摩學習。綜合素質答辯環節不僅是對學院思想政治教育、本科教學、科研、學生管理等工作效果的綜合檢驗，也是對低年級學生的經驗分享與思想教育。

事實證明，我們努力打造地方一流化學專業，致力于培養一流人才，提高專業的競爭力，堅持以高標準建專業，以高標準育人才，以質量贏得生存和發展空間，取得了良好效果。在新高考改革沖擊的大背景下，化學專業仍保持了優異的招生吸引力。以專業錄取人數占總錄取人數約20%的河南省為例，2017–2019年，化學專業在河南的錄取分數比鄭州大學錄取線高100分左右，處在全校錄取分數的第一集團，2020年更是在全校排名第五，達到近20年最佳。在畢業生方面，近十年，學院應屆畢業生的平均深造率一直維持在60%左右，在2020級畢業生按時畢業的156人中，升學深造的127人，出國4人，就業25人，深造率達到84%。從一個側面反映了化學專業一流建設的卓越成效。

3 與時俱進，開展“拔尖計劃2.0”工作

為了進一步加強專業建設，更好地服務國家戰略，培養拔尖創新人才。2019年，鄭州大學響應教育部號召，開展“拔尖計劃2.0”建設工作，化學學院作為全校三個試點院系之一，啟動“化學學科拔尖學生培養計劃2.0”相關建設工作[5]，以引導優秀學生投身科學研究，培養具有國際視野與家國情懷的頂尖水平化學及相關學科科學家為目標，建立科學選才、大師引領、學科交叉、國際化培養、個性化育人的機制，使之成長為熱愛祖國、志向遠大、勇攀科學高峰的頂尖人才。

學院制定了“化學學院拔尖計劃2.0總體工作方案”，成立了“拔尖計劃2.0”領導小組及專家小組，由學院領導牽頭，匯聚全院優勢資源，服務“拔尖計劃2.0”建設。

根據項目安排，發布“化學學院拔尖計劃2.0選拔通知”。遵循自愿報名、擇優錄取的原則，堅持公平、透明的選拔機制，以綜合學業成績排名為基礎，兼顧科學研究、學科競賽、志愿服務、創新創業等活動的成績進行選拔。以2019級拔尖班為例，20名同學是在第一學期學習成績排名年級前50的學生中，綜合任課教師意見、輔導員意見和本科生勵志導師意見等的基礎上進行綜合選拔的。

通過師生雙向選擇，學院為每名拔尖班學生配備專職導師1人。專職導師由學院學術精英與骨干組成，負責帶領學生開展科研活動，為學生學科競賽等提供指導，為學生訪學交流和繼續深造創造條件。與“雙導師制”中的導師要求不同，拔尖班要求每名導師每屆拔尖班指導學生不超過1人，同時指導的總人數不超過2人，以保證導師能全力指導學生開展工作。學院每學年對拔尖班導師的工作進行考核。

學院還為拔尖班二年級以上學生開放大型儀器共享平臺，提供免費測試機時，助力其科研工作。

經過一年的建設，已經有一些拔尖學生嶄露頭角，表現出優秀的科研潛力。形成了我校化學專業改革發展的新增長點。

4 結語

作為地方高校的化學類專業，鄭州大學化學專業建設雖然面臨著生源質量、專業吸引力等諸多挑戰，但專業從人才培養模式入手，準確定位、明確目標，針對實際學情實施分類培養，在長年的實踐和不斷的探索中找到了一條適合地方高校一流專業建設的道路，專業建設和人才培養成績顯著，為下一步開展拔尖人才培養奠定了堅實基礎。