優化初中英語口頭展示活動，提升學生英語學習能力

屠科利

(浙江省杭州錢塘新區學正中學 浙江 杭州 310018)

《義務教育課程標準(2011年版)》指出：英語課堂要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。如何讓學生自由地施展個性，激發他們對英語的興趣，搭建一個提高口語及英語學習能力的平臺，筆者選擇利用了話題口頭展示活動。

1.口頭展示活動的現狀與問題

有很多老師也想到或采用過presentation，但是沒有達到老師心目中應有的效果。學生經過一段時間后漸漸失去了興趣，有的在活動中注意力不集中，有的學生應付了事，有的學生不知道該如何去做。久而久之，這個活動就會擱淺。筆者認為，在進行這項活動時，師生首先要確定為什么要進行這項活動，要達到什么樣的目的，在這方面達成共識后，目的明確后才能做到怎樣去做及如何做好。

2.口頭展示活動策略

2.1 確定評價標準。筆者發現有些同學的口頭展示無法吸引觀眾，存在如聲音不夠清楚，不夠自信，選擇的話題也不是很恰當，無法讓同學產生共鳴等問題。相反有些英語水平一般甚至是中下的同學，他們的演講卻能吸引住觀眾，選擇的話題是同學們所感興趣的。口頭展示做的好的學生在課前作了充分的準備，搜集了有效的信息，有自己的觀點，陳述時思路清晰，邏輯性強，語言流利，和聽眾有交流能吸引聽眾的注意力。

師生在一起評價學生的口頭展示活動好壞時，制定了以下幾個評價元素：

(1)內容的合適性：選擇與所學話題同步的內容，并結束時提問一至兩個與展示內容相關的問題。

(2)思維的邏輯性；展示難易程度符合學生，提問有針對性。

(3)交流的互動性；眼神，肢體語言，語音，語調。

(4)PPT制作的美觀性及按照學號順序單獨展示或小組合作。

2.2 優化任務設計。口頭展示活動范圍：與正在學習的教材話題相結合，可以是在單元的預熱環節用于導入，可用于單元的中間，也可用于對單元主題的拓展，建議用上教材中的功能語言。

以學生Berry為例，他的英語成績在班上中等偏上，輪到他做口頭展示時，剛好學了七下unit9 What does He Look Like，學會了如何描述一個人的外表及性格。Berry 選擇了他喜歡的著名作家東野圭吾,下面是他的PPT內容：

Dongyeguiwu is of medium height，he has short black hair and a square face with a pair of glasses.He is a little serious.

Dongyeguiwu is the Japanese mystery king。His works are good, the language is fierce and the plot twists ，so he won many good comments.

His life was rough, but he didn’t give up, he has gone through a long way in his writing career. Not only his work is worth reading, but also his attitude towards life。

在熟悉單元話題的有關句型和詞匯后，學生把課本知識和自己的偶像融合，從中領悟所學知識，并在學習展示中領悟偶像的精神，最后結束時與同學互動，鍛煉了學生的信息捕捉能力和口語交際能力。

針對學生英語基礎差異和興趣不同，學生可以采取各種類型的展示，如初一年級可以采取課文模仿朗讀和改變課本2d對話，初二和初三年級可以采取講故事，主題演講，流行話題，課本劇表演等形式。

2.3 優化活動實施。

(1)活動要系統化。英語口頭活動依托日常教學，根據學生的基礎，師生共同確定每周口頭展示課次數為4-5次，按照學號依次輪流，鼓勵學生運用新學的詞匯和語法，不建議使用過多的生詞，明確把學生在展示課的表現計入學業成績。

(2)課前加強教師策略指導。在與觀眾互動時，可以提能引起觀眾興趣的問題1-2個，適當地運用肢體語言吸引觀眾的注意力；讓觀眾對你的觀點進行評價或提問。在做口頭展示活動時，注意語音的爆破，連讀，重讀等。

(3)建立成長檔案。每次presentation后，學生填寫自評表，建立個人檔案。

學生通過參與，觀摩，評價，運用自評表自我反思內化，找到問題所在，尋找有效對策。每一輪結束后，和同學們回顧這一階段的口頭展示活動并及時總結。

3.總結和反思

將口頭展示活動不僅僅視作活躍課堂的工具，更注重在此過程中培養學生的自我學習能力。通過在準備中，提升同學們的提取信息能力，使同學們學會整合處理信息。通過在展示的過程中，鍛煉自己的自信和語言表達能力，關注思維能力。在口頭展示活動結束后，學生間互評，教師評價，展示活動展示稿等，采取多元化的評價方式。