寫一文，種一株花

?毛萊萊

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寫作文的方法非常多，新華書店里學生用書那一欄中，作文書占半壁江山。目前為止，我讀過好些如何寫作文的書，但從沒有給孩子們推薦過相關的作文書來讀。我覺得對孩子來說，真正可讀的是同伴的作文，他們的文章沒有經過修改和潤色，非常原生態。

請看小何記錄去滑雪場游玩的一段文字：

“由于一路上我跑得太快，雪花都飛濺起來了。那情形像柳絮在滿天飛舞，又像蒲公英在尋找土地媽媽，更像一朵朵浪花在水面上跳舞，美極了！”

小何的文字除了感受，還有想象，把雪花飛濺起來的樣子與柳絮、蒲公英、浪花等進行了對比，從而形成了高質量的表達。有了合理豐富的想象，雪花飛濺的樣子就更顯得不同尋常。因此，寫作有時候就是調動生活閱歷的過程。

如果覺得自己哪個句子過于乏味，那就加點想象。就像給湯里加點佐料，湯的鮮味就來了。

語文課代表小張這樣描寫與媽媽打雪仗的情景：

“我仰天大笑，笑聲仿佛傳到了和市民中心大樓一樣高的青松頭頂，那樹枝好像被我傳染了，也笑得抖了抖，樹上的雪落了下來，剛好掉到我臉上，我被冰了一下，打了個大噴嚏。”

市民中心的大樓很高，青松也不矮，笑聲不可能傳到那里去。不過，小張卻把這棵樹引用到了自己的事件中，讓文章充滿了詩情畫意。明明是人在笑，怎么樹也笑了？這就是“物為我用”了。

在寫拔河比賽的時候，可以看看操場周圍的環境；寫跑步的時候，也可以寫寫圍觀同學的反應。以你要表達的事件為中心點向外延伸開去拉成一個圓，這個圓內的所有物件都可以為你所用。

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每次看印度電影都能感受到他們的電影文化，其中之一便是慢鏡頭。明明從岸上往床上跳，只需要短短的兩三秒，但電影就會把這一個鏡頭拉長到三十秒甚至更長。慢鏡頭里，可以看到人物跳躍過程中的眼神、手腳并用的動作，臉上剛毅的表情，還可以看到那飄起來的發絲。慢下來，想要表達的內核就清楚了。

寫作也一樣，放慢鏡頭，人物的對話、神態、動作、心理活動就出來了。

一個學生寫跳蚤市場上的義賣：

“我先到每一個班級的攤位前轉了一圈，看到了我喜歡的東西。結束后，我買了槍形筆、槍形鑰匙扣。”

真可謂是言簡意賅。但讀的人一定覺得不過癮，因為進程太快了，還沒看清過程就結束了。在腦海中慢慢地回放鏡頭：當時的你看到一個攤位前有槍形筆和槍形鑰匙扣的時候，心里有什么感受？你問價格時，對方是怎么回答的？當你買到這兩樣喜歡的物件時，有沒有感覺到心情非常好？

沒話寫就是因為腳步太快了。寫作就是一個慢鏡頭回放的過程。你連慢鏡頭的機會都不給，怎么可能寫得有聲有色呢？放慢鏡頭，不妨想一想當時說過的話、做過的動作，以及心里想了些什么等。有的孩子說，當時啥也沒想。沒關系，當時沒想，現在可以想，寫作文本身就是一次創作的過程，文字表達的其中一個功能就是“補缺”。

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讀過一個典故，其中兩個提高寫作水平的秘訣我記得深切：耐，改。耐指有耐心，改就是修改。這種方法到如今也是適用的。葉圣陶曾說：“務令學生養成自己檢查修改已成之篇，此習慣必養成。”好文章是“改”出來的。王安石的春風之“綠”，字動情動；賈島寫詩，一字反復推敲，這都是古人煉字的經典故事，值得我們學習。

看完動物演出，小鄭這樣寫：

“散場的時候，我看了一眼玻璃，看了看白鯨，看著看著，我和一只白鯨就臉對臉地看著對方……”

寫作課上，讀了低中高三個層次的文章之后，小鄭把所感悟到的方法立刻用到文章的修改中去。交上來一看，文章的內容充實了很多：

“散場時，我回頭看了一眼白鯨，突然感受到，隔著厚厚的白鯨是那么孤獨。我慢慢走近它，白鯨也向我靠近，白鯨在水里，我在地面上，我們臉對臉看著對方，那一刻，我們像是一對相識很久的知心朋友。我仔仔細細地打量它的臉，它潔白的臉上有兩顆黑珍珠般的眼睛，那眼神好溫柔；它有一張彎彎的大嘴巴，但是一點不可怕，它的嘴巴讓它臉上充滿了笑意……”

寫作的樂趣之一，就是能夠寫出讓自己滿意的文章來。就像自己辛勤耕耘的土地長出青翠的小草，看著喜人，那蓬勃的生機就像是從心底冒出來似的。愿所有為作文所困的孩子都能在寫作中尋找到樂趣，從心底冒出快樂之花來。