淺談新課改背景下初中生物高效教學的策略

葉巧玲

【摘要】隨著新課程教學理念在課堂中的不斷深入發(fā)展，教師在對于傳統(tǒng)的教學方式進行有效變革的過程中，都需要適應當前教學改革的要求，這樣才能夠促進學生綜合學習能力的發(fā)展，并且對于傳統(tǒng)的教學理念都可以進行有效更新，在發(fā)現(xiàn)課當中教學問題的前提下及時進行解決，這樣才能夠在采取相應的教學措施的過程中，幫助學生進行生物知識內(nèi)容的有效掌握，并且提高學生的綜合學習能力，所以教師在這樣的教學背景下，都需要開展不同的教學方式，并且對于課堂中教學活動都可以進行有效提升，這樣才能夠逐漸構(gòu)建高效率的課堂教學模式，因此，本文就淺析新課改背景下初中生物高效教學的策略，進行討論，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 高效教學

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0080-02

提高學生對于知識內(nèi)容的學習期待感，才能夠不斷增強學生在課堂中的學習興趣，而且也能夠不斷引導學生在課堂中有一個良好的學習表現(xiàn)，很多學生在課堂中的學習，因為對于知識內(nèi)容并不是特別熟悉，所以在課堂中并不能夠跟上教師對于知識內(nèi)容的講解進度，所以教師在這個過程中，都需要對于學生的學習習慣進行培養(yǎng)，為學生布置不同的預習任務，能夠讓學生在課下的學習時間中都可以積極掌握知識內(nèi)容，這樣才能夠不斷地提高學生在課堂中的學習狀態(tài)。教師在借助不同的教學背景以及教學理念在課堂中的有效運用，發(fā)揮學生的主動學習思維的過程中，才能夠通過生物實驗教學的開展，不斷地幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容，都可以進行良好的學習實踐運用，這樣才能夠增強學生對于知識內(nèi)容的學習理解的全面性，而且也可以讓學生在這個過程中，奠定自己的學習基礎(chǔ)，所以教師都需要通過不同的教學方式的有效滲透，不斷地構(gòu)建高效的課堂教學模式。

一、課前認真預習，奠定高效學習基礎(chǔ)

在提高生物知識內(nèi)容講解效率的過程中，教師需要在課前，提前進行不同的教學準備，也需要為學生布置相關(guān)的預習任務，這樣才能夠奠定學生在課堂中的學習基礎(chǔ)，并且能夠幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行良好分析。例如，在教授學生學習“動物運動的方式”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于動物運動的方式進行有效的了解的過程中，教師也可以為學生布置多元化的預習任務，這樣才能夠不斷地增強學生在課堂中的學習思維表現(xiàn)，也能夠讓學生對于不同的動物的運動方式都可以進行合理分類，學生只有在課前進行認真預習，才能夠奠定自己高效的學習基礎(chǔ)。教師為了能夠促進知識內(nèi)容的高效率講解，都需要對于學生在課堂中的學習表現(xiàn)進行合理記錄，這樣才能夠選擇適合的教學方式，提高學生在課堂中對于新知識內(nèi)容的接受程度，促進對于不同知識內(nèi)容的學習理解，才能夠逐漸地優(yōu)化學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習效果，而且也能夠提高課堂中的教學質(zhì)量，所以教師在這個過程中，都需要與學生對于不同的知識內(nèi)容的解讀進行合理探究和分析。

二、提問法激發(fā)學生的學習興趣

運用提問的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，也能夠充分調(diào)動學生在課堂中的探究學習的欲望，所以教師在這個過程中，都需要充分運用不同的教學理念，對于課堂中的教學結(jié)構(gòu)進行合理更改，這樣才能夠不斷地促進高效率課堂教學模式的形成，也能夠優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容的講解效果。例如，在教授學生學習“先天性行為和后天學習行為”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的先天性行為和后天學習行為的概念的過程中，教師都需要讓學生對于教材中的理論知識內(nèi)容進行充分解讀和學習，通過不同的教學提問等方式，在激發(fā)學生的學習興趣的過程中，也需要讓學生在課當中有一個快樂的學習行為模式，這樣才能夠不斷調(diào)動學生的生物學習思維。學生在對于相關(guān)的理論知識內(nèi)容進行合理探究的過程中，教師都需要為學生提供充分的學習資源，這樣才能夠不斷地幫助學生建立自己的學習行為模式，而且教師在運用提問教學方法的前提下，才能夠逐漸地增加學生在課堂中的學習動力，幫助學生對于自己的學習內(nèi)容都可以進行全面復習和回顧，所以教師在這個教學的過程中，都可以通過相關(guān)的教學資源的運用，不斷地構(gòu)建高效率的課堂教學模式。

三、開展生物實驗教學

教師在開展生物實驗教學活動的過程中，需要不斷地從學生比較感興趣的學習方向中出發(fā)，這樣才能夠提高學生的實踐動手能力，也能夠培養(yǎng)學生的實踐操作的學習意識。例如，在教授學生學習“血液循環(huán)”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于血液循環(huán)的結(jié)果進行有效觀察的過程中，教師也可以引入不同的多媒體教學資源，讓學生觀看相關(guān)的教學視頻，這樣學生才能夠?qū)τ谘貉h(huán)的途徑，以及血液循環(huán)的流通，還有就是血液循環(huán)的特點等，都可以進行合理認知，并且能夠?qū)⒔滩闹械奈淖终Z言，通過畫面的形式進行呈現(xiàn)，才能夠增強學生在課堂中的學習體驗感受，也能夠在這個過程中開展不同的實驗教學，這樣不僅能夠讓學生對于知識內(nèi)容的結(jié)果，進行合理討論的過程中，也能夠增強學生的自主思維學習意識。所以教師在開展不同的教學活動的前提下，都需要讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理探究，這樣才能夠增強學生在課堂中的自主學習觀點，也能夠讓學生有一個良好的學習效果，并且能夠提高學生對于生物知識內(nèi)容的探究學習的興趣。

四、開展課外活動

教師在開展課外教學活動的前提下，能夠有效提高學生對于知識內(nèi)容運用的技巧，也能夠不斷幫助學生，建立自己的自主性的學習思維模式，而且在幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理解讀的過程中，才能夠提高學生在課堂中的學習效率。例如，在教授學生學習“人類的食物”這一章節(jié)內(nèi)容時，人類的食物是多種多樣的，學生在日常生活中也是有著非常全面的了解的，教師在開展相關(guān)的課外教學活動的前提下，都需要幫助學生建立自己的理論學習的邏輯思維，這樣才能夠不斷地引導學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理有效的探究，而且對于人類的食物中所蘊含的不同的營養(yǎng)物質(zhì)，進行合理的分析，才能夠提高學生對于生物知識內(nèi)容的學習運用效率，所以就是在構(gòu)建高效的教學課堂模式的前提下，都需要幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行充實探究，這樣才能夠提高學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和解讀，通過課外教學實踐活動的開展，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷地發(fā)揮自己的學習潛力，所以教師都可以與學生有一個良好的溝通。教師在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力的過程中，都需要讓學生對于自己的學習思維方式進行合理更新，因為很多學生在生物知識內(nèi)容的學習過程中，往往沒有一個主動學習的思維意識，所以教師在培養(yǎng)學生的良好學習思維習慣的前提下，都可以借助新課程教學理念的運用，對于課堂中的教學模式進行不斷創(chuàng)新，這樣才能夠不斷在幫助學生提高自己的學習效果的前提下，促進課堂中高效率教學課堂模式的形式。

五、科學評價課堂教學

在科學地評價課堂中教學結(jié)果的過程中，教師也需要從學生的學習實際情況中出發(fā)，尤其是對于知識內(nèi)容的學習掌握，這樣才能夠促進高效率課堂教學模式的形成。例如，在教授學生學習“激素調(diào)節(jié)”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于不同的激素的類型都進行有效學習的過程中，教師才能夠逐漸地培養(yǎng)學生對于生物知識內(nèi)容的分類學習的意識，因為很多學生對于生物知識內(nèi)容都沒有進行良好的背誦和記憶，那么在了解到對于知識內(nèi)容的學習內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的前提下，就會影響學生對于知識內(nèi)容的實際解讀的情況，所以教師在建立科學的課堂教學評價機制的前提下，都可以讓學生對于知識內(nèi)容有一個良好的劃分的學習意識，這樣才能夠不斷增強學生對于知識內(nèi)容的學習效果。教師在新課程教學改革的前提下，都需要對于教學中課堂中的重難點知識內(nèi)容進行合理歸類，這樣才能夠不斷幫助學生對于不同的重難點知識內(nèi)容，都可以進行有效掌握，并且在提高學生的自主學習思維意識的過程中，也能夠幫助學生建立良好的學習關(guān)系，所以教師都需要在課堂中與學生進行不同程度的教學溝通和交流，能夠在激發(fā)學生的主體學習意識的基礎(chǔ)上，不斷幫助學生掌握自己對于理論知識內(nèi)容的學習技巧。通過培養(yǎng)學生的良好學習習慣，也能夠讓學生在這個過程中，對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理分析，在構(gòu)建相關(guān)的教學模式體系的前提下，幫助學生對于知識內(nèi)容有一個更加良好的學習渠道，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習參與感，也能夠讓學生對于不同的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)的方式，都進行合理有效的運用，才能夠提高學生的解題的思維效率。

總而言之，在評價學生對于知識內(nèi)容的學習結(jié)果的前提下，教師也需要借助不同的教學語言，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習信心，也能夠讓學生在這個過程中有一個良好的學習內(nèi)容的發(fā)揮，所以教師在這個前提下，都需要不斷與學生建立良好的互動學習的關(guān)系，這樣才能夠逐漸幫助學生，對于知識內(nèi)容都可以進行合理的運用。很多學生在課堂的學習過程中并不具備充足的學習動力，所以教師在改變這一課堂教學現(xiàn)狀的前提下，都需要運用不同的教學方式，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習結(jié)果，也能夠優(yōu)化學生對于學習活動的參與，促進高效率課堂教學模式的形成，在構(gòu)建不同的教學體系的前提下，也能夠完善對于課程知識內(nèi)容的講解。

參考文獻：

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