基于游戲案例探尋培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的策略

蘇藝玲

【摘要】良好的學習品質(zhì)是幼兒學習質(zhì)量得到保證的基礎(chǔ)，它也是幼兒走向未來學習的根本素養(yǎng)。在教育教學中，教師就需要慎重地看待幼兒學習品質(zhì)的培育與塑造。給予基于游戲案例來推動幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)就是最科學的方法之一，也是最有實際價值的策略?；诖?，教師就得善于利用游戲，并結(jié)合游戲的實施，來引發(fā)幼兒學習的好奇心，激發(fā)其自主學習的意識，讓他們在一定的紀律規(guī)范中學習求異，學習發(fā)散思考，從而讓他們的探索、主動、規(guī)則、創(chuàng)新等學習品質(zhì)得到較好的培育，提升幼兒教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲案例? 探尋策略? 培養(yǎng)幼兒? 良好學習品質(zhì)? 健康發(fā)展

【課題項目】本文系2021年南靖縣德育研究課題：“依托‘快樂家庭日’，培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的實踐研究”的研究成果之一。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0147-02

“重視幼兒的學習品質(zhì)培養(yǎng)”是《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的重要思想之一，它也是幼兒走向未來的學習素養(yǎng)核心要素之一。故而，在幼兒園的教育教學中，教師要立足兒童發(fā)展的觀念，從幼兒的學習需求、心理發(fā)展等方面進行全面的思考，并基于鮮活的游戲教學案例，以此來探尋到幼兒學習品質(zhì)的培育策略，給予幼兒最理想的學習引領(lǐng)，使得他們的學習行為習慣、態(tài)度、情感、價值觀以及品行等方面朝著既定的方面的發(fā)展，為他們更和美的學習、生活構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)，也為他們健康的生長積蓄資本。

一、引發(fā)好奇心，培育探索品質(zhì)

古語云：知之者不如好之者?？梢?，引發(fā)幼兒學習的好奇心，是激勵他們探索動力的重要保障，也是培育他們不斷探索品質(zhì)的基本著力點。所以，在幼兒園的教育教學中，教師要緊緊依托《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，通過鮮活的游戲案例來引發(fā)幼兒的學習好奇心，促使他們養(yǎng)成刨根問底的意識，讓他們在不知不覺中養(yǎng)成不斷追問、不停探索的品質(zhì)。

1.結(jié)合游戲，引發(fā)學習有效關(guān)注

以中班的語言學習活動《多變的臉》教學為例，就可以通過一系列的游戲活動來開展學習探索活動，讓幼兒在相應(yīng)的游戲中積累起豐富的學習感知，形成豐厚的學習體驗，從而讓幼兒的好奇心更濃，讓探索的愿望更強烈。

教學開始，教師就可以引導(dǎo)幼兒去照一照鏡子，做出各種不同的臉部表情動作。在哈哈鏡面前，幼兒看到了一張張奇特的，富有變化的臉。于是，一種奇怪的感覺縈繞在他們腦海中，也就引發(fā)他們思考。鏡子中的那些臉是我們自己的嗎？疑問也就會激發(fā)他們探索的欲望，也就讓他們對自己的臉的變化產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.回望活動，促進學習深入探索

在活動的基礎(chǔ)上，教師還得利用多媒體技術(shù)，把幼兒的臉部表情進行適度處理，并相應(yīng)的展現(xiàn)出來。與此同時，引導(dǎo)有而來變一變對應(yīng)的臉，說一說這樣形態(tài)下的臉是代表著什么？經(jīng)過小朋友們的表演和共同討論，他們終于找到了自己笑著的臉、苦著臉、憤怒的臉等。

接下來，教師引導(dǎo)幼兒對照畫面以及自己的學習理解，與小伙伴們進行互動，做出各式各樣的臉部表情動作，說一說自己對變形的臉的認識。如此訓(xùn)練下去，幼兒也就會對游戲活動所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象進行更深入的思考，從中也就讓幼兒的探索品質(zhì)得到較好的培育。

二、激發(fā)自主性，培養(yǎng)主動品質(zhì)

隨著新課程改革的不斷深入，教師的角色定位也越來越科學了，正逐漸成為兒童學習、生活的支持者、引導(dǎo)者與合作者。教師也能學會蹲下身來看幼兒，用平等的視角去審視幼兒身上發(fā)生的一切。所有的這些好的轉(zhuǎn)變，都使得教育教學環(huán)境發(fā)生了改變，幼兒也不再反感學習了，也會逐漸地主動學習起來了。在其間，還需要教師去創(chuàng)建更為合適的學習活動情境，營造一個平等、自由的游戲活動分為，讓幼兒在游戲活動中感受到安全，從而釋放出自主探索的學習活力，對應(yīng)的主動學習品質(zhì)也就在不知不覺中生長起來。

1.構(gòu)建自由環(huán)境，奠定主動學習的基礎(chǔ)

以大班的健康活動《小花鹿跳小山》教學為例，教師就得尊重幼兒的主體地位，以此來構(gòu)建一個較為自由的活動環(huán)境，給幼兒一個盡情釋放自己的天地，使得他們的探索活力得到提高。

首先指導(dǎo)幼兒開動腦筋，進行這自己的思考，需尋找適合的跳過小山的路徑。其次鼓勵幼兒對自己的跳小山游戲活動的反思，找到成功的經(jīng)驗，以及失敗的不足，為后續(xù)正式的競賽活動奠定基礎(chǔ)。

2.打造平等對話，激發(fā)主動學習的活力

就在此活動進行的同時，教師還需要構(gòu)建一個自由對話、平等對話的場景，讓幼兒暢所欲言，談?wù)勛约旱挠^點以及自己的思考等。在這里，給幼兒一個發(fā)表自己觀點的機會，為小花鹿找到跳小山的道路。也給幼兒一次質(zhì)疑的機會，讓他們的思維更加敏銳起來，也逐漸地發(fā)散開來。

當然，在這里教師確實要履行好參與者的角色，學習見縫插針地給予一些必要的鼓勵、引導(dǎo)，或是啟示等，讓他們能夠更好地參與到游戲表演之中，使得整個學習活動更具主動性，他們的探索活力也持續(xù)保持。

三、關(guān)注紀律性，培養(yǎng)規(guī)則品質(zhì)

優(yōu)良的學習品質(zhì)有很多層面的，有關(guān)于學習思考、學習研究的;也有學習紀律的、學習規(guī)范方面的。為此，教師在幼兒的學習品質(zhì)培養(yǎng)要進行全盤的思考和全面的謀劃，以期通過相應(yīng)的游戲活動案例來促進幼兒紀律意識的增強，使得幼兒學習中的規(guī)則品質(zhì)得到培養(yǎng)，也就會為他們將來的學習、生活積淀好素養(yǎng)。

1.正視現(xiàn)狀，科學引領(lǐng)

以幼兒大班的《我是小小魯班師》游戲活動為例，教師就得重視幼兒在手工區(qū)域中的活動表現(xiàn)，特別是遵紀守規(guī)方面的表現(xiàn)。因為這里不僅關(guān)乎著手工活動的游戲開展;還牽連這活動的安全，這是重中之重的元素。所以教師就得高度關(guān)注幼兒的每一個表現(xiàn)，并及時地用規(guī)則、規(guī)矩來約束幼兒的行為，讓他們的行為有所控制，也讓安全得到保證。

試看一下這則鏡頭：幼兒一聽到要到手工坊進行魯班技藝學習，一個個興奮地跳起來，有的幼兒直接飛奔而走。一進入活動室，就拿起鋸子、斧頭、鑿子等工具，直接動起手來，讓教師看的心驚肉跳。

2.精細引導(dǎo)，促進養(yǎng)成

面對這樣的活動現(xiàn)象，教師就得好好反思自己的教學過程，審視教學的相關(guān)細節(jié)，從中找到需要改進的地方，為幼兒更好的游戲?qū)W習活動提供規(guī)范保障，也讓他們的紀律意識、秩序意識等規(guī)則品質(zhì)向著好的層面推進。

為此，在教學中教師就需要利用活動反饋等契機，引導(dǎo)幼兒回顧自己的游戲?qū)W習過程，并在討論中使他們意識到搶著拿工具是不安全的，用鋸子、鑿子、斧頭等也是有危險的。此時，教師就得趁勢而導(dǎo)，向幼兒講規(guī)矩、講操作方法等，對于他們的規(guī)范意識等學習品質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。

四、重視求異性，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

發(fā)展幼兒的求異思維，是激發(fā)他們個性化游戲?qū)W習的重要著力點，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學習品質(zhì)的根本抓手。為此，在幼兒園的教學教學中，教師就得通過具體的富有創(chuàng)新意蘊的游戲案例，引導(dǎo)幼兒進行發(fā)散思考，促進汽油思維的發(fā)展，進而實現(xiàn)游戲?qū)W習的創(chuàng)新，培養(yǎng)好創(chuàng)新學習品質(zhì)。在具體的游戲活動中，教師還需要關(guān)注幼兒自主游戲中個性活力的激發(fā)，使得創(chuàng)新學習、創(chuàng)新思考有著生存的空間。

1.引導(dǎo)自主游戲，提高思維靈敏性

以中班“領(lǐng)養(yǎng)可愛的熊寶寶”游戲活動為例，教師就得圍繞幼兒使用工具去喂養(yǎng)熊寶寶，讓他們在這一游戲活動中學習與同伴合作互動，也能迸發(fā)他們個性化學習的活力，讓創(chuàng)新游戲成為一種可能。

活動時教師就得在生活區(qū)中投放上一些豆子、筷子和木棒等，一個幼兒牽來一只毛絨絨的小熊。此時，合作中的另一個幼兒就來試著給熊寶寶喂食，一會兒拿起木棒去挑豆子，一會兒拿著筷子去夾豆子等。

2.引導(dǎo)互動分享，發(fā)展思維創(chuàng)新性

隨著游戲?qū)W習活動的發(fā)展，幼兒能夠較為熟練地用筷子夾著豆子去喂熊寶寶。在此活動中，幼兒的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。此時，其中就有幼兒提出，這樣的玩法沒有太大的意思，怎樣讓學習更有挑戰(zhàn)性呢？

在問題的引領(lǐng)下，幼兒與伙伴進行著合作，兩人各自用一根小木棒來合作夾豆子。的確如此，游戲的活動的難度增加了，挑戰(zhàn)性也增大了。但是這給幼兒提供了更緊密的合作學習機會，讓他們的動作的協(xié)調(diào)性也在不斷的實踐中提高起來。隨著失敗次數(shù)的增多，幼兒之間的默契也就漸漸形成，最終能夠夾起豆子，成功地給小熊喂食了。

依托真實的、富有教育意義的游戲案例，來強化幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)，是幼兒園落實“以人文本”教學思想的重要實踐，也是確保幼兒更加和諧自然發(fā)展的根本著力點。所以，在幼兒園的教育教學中，教師要善于利用幼兒身邊的游戲?qū)W習案例，給予幼兒最真切的學習體驗，讓他們在分析、比較、思考等活動中更好地促進學習品質(zhì)的發(fā)展。當然，在此過程中，教師也需要把握好幼兒啟蒙時期塑造學習品質(zhì)的重要性，要做一個有心人，時刻關(guān)注幼兒的學習品質(zhì)發(fā)展狀態(tài)，及時地予以引領(lǐng)，讓幼兒在贊美與鞭笞中發(fā)展起更為優(yōu)異的學習品質(zhì)，為他們持續(xù)學習、終身學習系好第一?？圩?。

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