“翻轉(zhuǎn)課堂”模式助力中職信息技術(shù)課教學(xué)

石蘭萍

【摘要】當(dāng)今社會是信息時(shí)代，教育的目的就是促進(jìn)人的發(fā)展。如何更新教育教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，都是新時(shí)代教師必須考慮的問題。翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往的教學(xué)模式，學(xué)生通過先行預(yù)習(xí)，教師課堂加以引導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究完成任務(wù)，主動去獲取知識，既培養(yǎng)了獨(dú)立意識和自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 信息技術(shù)課

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0064-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識，掌握技能，這樣不但可以提高自我認(rèn)識，還能發(fā)展思維。大多數(shù)的教學(xué)模式是教師在課堂講授，學(xué)生聽講，完成作業(yè)，學(xué)生的主動參與意識弱，被動接受知識。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生對于新知識的獲取是通過主動參與，自主思考，知識體系的建立是通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師補(bǔ)充完善完成的。“授人以魚不如授人以漁”，都會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要。學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的知識，課堂上通過師生互動、生生互動運(yùn)用知識，從重講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)好技能，有了一技之長，以后可以更好地適應(yīng)社會。

二、中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

中職信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，動手上機(jī)實(shí)踐操作，解決生活中遇到的問題。如何建構(gòu)有效課堂，達(dá)到更好教育效果，是每一位教師需要思考的。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生認(rèn)真思考、積極實(shí)踐為前提，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和動手實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真、不怕吃苦的工匠精神。

課前，通過釘釘群發(fā)布預(yù)習(xí)報(bào)告和自學(xué)視頻，學(xué)生對照課本和自學(xué)視頻完成預(yù)習(xí)報(bào)告，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出問題，為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);課中，采取合作探究、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，引入新課激發(fā)興趣——合作探究掌握重點(diǎn)——當(dāng)堂檢測釋疑難點(diǎn)——分層落實(shí)拓展提高——課堂總結(jié)內(nèi)化知識;課后，通過作業(yè)鞏固知識，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，必做題是對基本概念和知識的復(fù)習(xí)，要求所有學(xué)生必須會做，選做題是一些拓展訓(xùn)練，針對個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來主要分三評價(jià)、四環(huán)節(jié)、五步驟。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的“三評價(jià)”

1.教師評價(jià)

教師提前將預(yù)習(xí)和課后任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中去，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固提高，進(jìn)行復(fù)習(xí)反饋，教師及時(shí)做出評價(jià)，記錄評價(jià)結(jié)果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教師在上課過程中關(guān)注所有的學(xué)生，及時(shí)對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評，要以鼓勵(lì)性的語言正面評價(jià)學(xué)生的操作，用發(fā)展的眼光看待每一位同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過激勵(lì)，學(xué)生也可以獲得成就感，自信心得到提升。

2.小組互評

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生通過分組交流展示課堂學(xué)習(xí)效果，當(dāng)小組成員展示完成之后，小組成員根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)，現(xiàn)場評價(jià)，其他小組成員和教師根據(jù)情況評選出最佳個(gè)人以及最佳小組。

3.學(xué)生自評

學(xué)生要學(xué)會客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)，要正視自己。對于自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，要正面面對并改正，通過找出解決方案實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完成。在課后，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)表，學(xué)生通過反思和評價(jià)，可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的課前“四環(huán)節(jié)”

1.發(fā)布預(yù)習(xí)報(bào)告

課前預(yù)習(xí)很重要，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在上課的時(shí)候才會抓住重點(diǎn)，才能在教師的引導(dǎo)下對自己不理解的內(nèi)容主動去探索。帶著問題去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動的聽課效果要好。教師課前備課，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容制定預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前了解上課內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有針對性。

2.創(chuàng)建教學(xué)視頻

教師在備課時(shí)，要根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容制作教學(xué)視頻，計(jì)算機(jī)課程大多內(nèi)容要上機(jī)操作實(shí)踐，教師可以使用錄屏軟件錄制操作步驟，視頻時(shí)間不宜過長，講清楚操作方法即可，對于容易出錯(cuò)的地方應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注，引起學(xué)生注意。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告，仔細(xì)閱讀課本，通過自學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，了解教學(xué)的基本內(nèi)容和知識框架，記錄學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對于不懂的問題和重點(diǎn)知識要重點(diǎn)標(biāo)記，記入預(yù)習(xí)報(bào)告。通過自學(xué)視頻，先學(xué)后教，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，有助于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生也能有目的的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。

4.教師了解情況

教師在課前要了解所有學(xué)生的情況，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，自學(xué)完成情況。對于不同的個(gè)體，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，有效溝通，可以對教學(xué)方案及時(shí)調(diào)整，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和方案。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的課中“五步驟”

1.預(yù)習(xí)反饋，引入新課

課堂導(dǎo)入是非常重要的，有個(gè)良好的開始，學(xué)生分散的思維可以快速的集中，學(xué)生求知的欲望也可以被激發(fā)。教師先要總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生有疑問和有問題的內(nèi)容可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)并講解。在引入新課時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)情境，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也感覺比較輕松和易于接受。比如在講解Excel函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，在Excel中函數(shù)的許多功能也可以用公式解決，但很多情況下函數(shù)要簡單得多，為了使學(xué)生有這一認(rèn)識，引入故事“棋盤上的麥粒”，國王將棋盤格上的64個(gè)格子放上麥粒，后一個(gè)格子的麥粒數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，將這些格子上的麥粒數(shù)加起來獎(jiǎng)賞給宰相，讓學(xué)生嘗試計(jì)算麥粒總數(shù)，可以用公式計(jì)算的方法進(jìn)行求和，將64個(gè)格子的麥粒數(shù)一個(gè)個(gè)加起來，但這個(gè)數(shù)是個(gè)天文數(shù)字，很難直接計(jì)算出來，而使用求和函數(shù)SUM可以快速計(jì)算出麥粒總數(shù)，通過故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很容易領(lǐng)會公式與函數(shù)的不同，一舉兩得。

2.合作探究，重點(diǎn)突破

在課堂上，學(xué)生通過分組完成任務(wù)。分組時(shí)人數(shù)不易過多，三到六人即可，可以按學(xué)生能力進(jìn)行搭配，每組都要有操作熟練的學(xué)生任組長，幫助同組同學(xué)共同進(jìn)步。通過小組合作的方式，練習(xí)本節(jié)課的操作內(nèi)容，探究完成教師布置的操作任務(wù)，掌握重點(diǎn)。小組成員在解決問題時(shí)可以集思廣益，相互討論，找出答案，讓所有人都可以成長。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究解決問題的能力，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

3.當(dāng)堂檢測，難點(diǎn)釋疑

學(xué)生對一節(jié)課知識點(diǎn)掌握程度如何，教師要精心設(shè)計(jì)檢測題，在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，檢測的題要少而精，要緊扣知識點(diǎn)。教師在了解了學(xué)習(xí)情況后，要對難點(diǎn)講解演示，讓學(xué)生通過觀察，對難點(diǎn)內(nèi)容的操作產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)有所獲，這堂課才是一堂有意義的課。

4.分層落實(shí)，拓展提高

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，所以在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制訂不同的教學(xué)方案，由易到難設(shè)計(jì)不一樣的操作習(xí)題，從而滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。部分操作優(yōu)秀的學(xué)生可以拓展知識，求知欲得到滿足，能力得到提升;知識薄弱的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)知識，不再盲目追求自己消化不了的內(nèi)容，失去對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性。

5.反思總結(jié)，內(nèi)化知識

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)知識進(jìn)行歸納和小結(jié)，每節(jié)課的知識點(diǎn)都可以通過思維導(dǎo)圖的方式形成“知識網(wǎng)絡(luò)”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，增強(qiáng)分析解決問題的能力。用思維導(dǎo)圖是把每節(jié)課知識點(diǎn)串聯(lián)起來，是一種非常好的總結(jié)知識的方法，也有助于學(xué)生理解記憶。教師可以幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識的方法，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況反思并改進(jìn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要注意的方面

1.學(xué)生線下預(yù)習(xí)是否到位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生需要在課下預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，如果學(xué)生線下不預(yù)習(xí)，達(dá)不到相應(yīng)要求，可能就無法很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣教學(xué)目標(biāo)就難以達(dá)到。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂前需要對學(xué)生整體水平有一定的了解和把握，督促所有學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣才能有效開展教學(xué)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高

對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲得知識，課堂將從重講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)，學(xué)習(xí)也將從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，這就要求學(xué)生有一定的自覺性和自學(xué)能力。學(xué)生要在課前完成知識建構(gòu)，課堂上完善知識、突破重點(diǎn)，課后總結(jié)反思，自主學(xué)習(xí)能力得到提高，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，才是教學(xué)的最終目的。

3.不同層次學(xué)生能否得到發(fā)展

學(xué)生是有個(gè)別差異的，有的學(xué)生接收知識能力強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。教師在教學(xué)中要講清有關(guān)的概念和具體操作方法，以及要特別注意的地方。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，準(zhǔn)備多個(gè)不同的任務(wù)給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以探究深度題，潛力得到發(fā)展;接受知識能力相對弱一些的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)知識題，這樣也可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。