淺談五年制高職數(shù)控專業(yè)學生跟崗實習期間能力提升路徑

姜陳波

【摘要】基于五年制高職教育背景之下，數(shù)控專業(yè)學生進行跟崗實習，有助于學生更好地深化自身的專業(yè)能力，培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。在數(shù)控專業(yè)學生的跟崗實習期間，學校與企業(yè)之間進行密切的交流合作，為學生提供更加具有針對性的實習崗位，在實踐之中引領(lǐng)學生成長進步。因而，本文以“五年制高職數(shù)控專業(yè)學生”為研究對象，對于“五年制高職數(shù)控專業(yè)學生跟崗實習期間能力提升的路徑”進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】五年制 ?高職數(shù)控專業(yè) ?學生跟崗實習 ?能力提升 ?實踐路徑

【中圖分類號】G712;TG659-4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0183-02

在五年制高職數(shù)控專業(yè)的跟崗實習期間，教師與學校以及各個對口的企業(yè)之間通過不斷地交流合作，更好地了解學生的學習能力，引導學生積極地進行實踐，落實學生的學習主體性。因而，本文對于五年制高職數(shù)控專業(yè)學生跟崗實習期間能力提升的路徑產(chǎn)生了以下見解：

一、五年制高職數(shù)控專業(yè)學生跟崗實習的實踐意義

（一）全面提升學生的綜合素養(yǎng)

跟崗實習是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，能有效鍛煉學生的社會能力與職業(yè)素養(yǎng)能力，學校嚴謹科學地提早規(guī)劃跟崗實習計劃方案，密切與企業(yè)探討達成跟崗實習的教學項目安排、管理方案細節(jié)等;學生在實習中能學會獨立，學會堅持完成一項任務，深化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）打造高職教育教學品牌

綜合學生跟剛實習的現(xiàn)狀來看，校企雙方已經(jīng)在跟崗實習、頂崗實習、訂單班以及實訓室共建等方面達成共識并簽訂合作協(xié)議。跟崗實習的記憶棒深化，有助于校企雙方在國家制造業(yè)戰(zhàn)略計劃的驅(qū)動下探索新的、更好的融合點，推動高職教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）更好的為社會服務

學校與園區(qū)企業(yè)采取的校企合作，在促進校企雙方產(chǎn)教融合以及培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能產(chǎn)業(yè)人才方面提供了模板，在提升學校辦學質(zhì)量，提高教研科研和技能人才培養(yǎng)水平，為學生實習就業(yè)提供更大空間。實習生能夠在實踐中增長才干、增加歷練，將理論知識運用到實操中，在實操中鞏固提升理論知識，真正立足社會，用實際行動回報培養(yǎng)了自己的學校和企業(yè)，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力所能及的力量。

二、五年制高職數(shù)控專業(yè)學生跟崗實習期間能力提升的實踐路徑

（一）實施雙導師制，落實能力提升目標

基于雙導師制的實習背景之下，學生要牢記“德，才，夢”三個理念，無論在哪里，擔任什么工作，都要注重個人的道德素養(yǎng)，善于溝通思考，多看多學多問，講誠信，才能站高望遠，深刻理解實習的意義，知道自己不是去打工，不是去掙錢，而是去認識社會、體驗職業(yè)、發(fā)展自我，提高自己情緒管理與人際溝通能力。

學生“跟崗實習雙導師制”在學校得到了很高的關(guān)注度，這種培養(yǎng)模式將有助于推動學生全面高水平培養(yǎng)。莊重簡樸的拜師儀式后，學生代表向跟崗實習指導教師獻花、鞠躬，正式結(jié)對。師生雙方進行了熱烈而歡快的互動交流。受聘教師表示愿意盡最大努力在各個方面為學生培養(yǎng)提供幫助，助力學生成長成才，學生更是對跟崗實習生活充滿憧憬與期待。學校也將通過“雙導師制”人才培養(yǎng)模式推進校企合作深度融合，雙境培養(yǎng)，雙師融合，切實提升學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和社會能力，實現(xiàn)“教學做”的完美融合，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

賦能實習每階段都包含理論學習、實操實習、考核測評三部分內(nèi)容。其中，遼寧建筑職業(yè)學院的專業(yè)教師負責理論授課部分，課程從基礎(chǔ)的工程識圖與繪制，到機械加工工藝，最后到數(shù)控機床的編程與操作，由淺入深、全面系統(tǒng)地為員工講解數(shù)控技術(shù)知識。通過理論授課與實操實習的融合，提升數(shù)控員工的綜合素質(zhì)。實習打破了傳統(tǒng)的“師帶徒”模式，將原有車間實操的單一學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師授課與“師帶徒”實操相融合的方式，深化了員工對于數(shù)控技術(shù)理論的認知與掌握;同時學校和人力資源部也將結(jié)合車間領(lǐng)導要求，計劃致力于將原有1～3個月的學徒工實習周期，縮短為0.5～1個月，以此大大提升一線員工學習效率，促進學員的扎實成長。

我校不斷地開展學生跟崗實習的交流會議，主要圍繞：一是牢固樹立安全意識，一如既往做好疫情防控工作，增強防護意識，時刻繃緊交通和生產(chǎn)安全神經(jīng)，平安快樂參與學習和工作;二是遵守紀律，努力扮演好學徒的角色，服從企業(yè)管理，認真學習知識和技術(shù)，幫助企業(yè)順利生產(chǎn);三是在崗位上吃苦耐勞，積極有效跟領(lǐng)導溝通，學習求教，學會團隊合作，提升抗壓能力，認認真真完成跟崗實習任務。

（二）打造特色品牌，深化跟崗實習意義

職業(yè)教育跟崗實習能緩解了企業(yè)用工需求。跟崗實習能夠有效地為學生在學習、生活、技能專業(yè)實習等方面奠定基礎(chǔ)，讓他們可以盡快融入到企業(yè)中，發(fā)揮所學專業(yè)特長。

我校在開展跟崗實習的過程中，遇到過種種問題，通過不斷地調(diào)整改良，完善跟崗實習管理制度，改善與企業(yè)的合作方式，最終形成一套有開發(fā)特色的跟崗實習模式，特色主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是采用項目教學法，由企業(yè)師傅和專業(yè)科長根據(jù)教學計劃，共同制定學習項目內(nèi)容，在實習結(jié)束后，由企業(yè)根據(jù)所學項目進行考核。

二是采用雙導師責任制，學校和企業(yè)各出一名導師指導和管理學生實習，雙導師責任制，優(yōu)化整合學校和企業(yè)的人力資源，有效解決實習中出現(xiàn)管理和延續(xù)性教學的問題。

三是實習學生具有雙重身份，分別是學生與企業(yè)短期員工。由企業(yè)負責學生的住宿、飲食、實習保險及工匠精神進一步的培養(yǎng)，不少三年級學生在跟崗實習后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

四是兩個教學場所互動頻繁，不僅學生直接到企業(yè)參與一線生產(chǎn)，學校專業(yè)教師也同步到企業(yè)學習，學習企業(yè)前沿的生產(chǎn)技術(shù)，做到與時俱進。專業(yè)教師同步學習不僅有利于在學生實習返校后對其實習內(nèi)容進行復習鞏固，也有利于教師專業(yè)技能的提升及教學方法的改良。

本次專業(yè)技能實習有普通車工技能實習、數(shù)控車工技能實習和工具鉗工技能實習。普通車工技能實習主要是讓學生熟悉普通車床的結(jié)構(gòu)、常用工具及車削的基本方法（如車外圓、端面、螺紋、圓錐、內(nèi)孔等），掌握車工的基本操作技能，學生會根據(jù)零件圖制定車削工藝，并能獨立加工一般軸類和盤套類零件;數(shù)控車工技能實習是讓學生熟悉數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)，為專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時傳承了本專業(yè)精益求精的“工匠精神”。實習比賽項目摒棄了“擇優(yōu)參與”的比賽規(guī)則，靈活設(shè)置適合不同程度學生參與的比賽內(nèi)容，鼓勵所有的學生參與比賽，然后在同個難度層次里分別評出優(yōu)勝者，讓比賽更適合當前中職生的實際，既能提高學生的自信心和學習積極性，又能激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。

（三）開展實踐活動，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)

教學實習是實踐性教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，培養(yǎng)“艱苦奮斗，踏實肯干，積極陽光，尊重包容，團結(jié)協(xié)作，精益求精”的學習與探究精神，以實際行動踐行“勞動創(chuàng)造美好生活”的價值觀。

所有學生跟崗實習崗位都在各個技術(shù)型企業(yè)，他們深入一線、全面了解各個企業(yè)的特色產(chǎn)業(yè)和民生項目，有的走入企業(yè)生產(chǎn)車間做好產(chǎn)業(yè)調(diào)研，有的旁聽自總動化數(shù)控研究的交接會整理會議記錄，有的來到項目建設(shè)現(xiàn)場檢查工程質(zhì)量和進度，進一步掌握基層發(fā)展實情。

此外，為了更好地保證學生在跟崗實習期間的安全，各個帶隊教師做出了具體的實踐規(guī)劃：出勤是學生管理的難題，為避免學生出現(xiàn)曠工、遲到等問題，帶隊教師每天早上6：50準時在宿舍樓下點名集合，督促白班學生按時到崗。夜班學生要等到第二天下班后到帶隊教師宿舍簽退。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求，學生分成白、夜班，給學生管理造成一定的困難。根據(jù)工作需要，建立“宿舍長管理群”和“各部門負責人群”，以便更快掌握學生的思想動態(tài)和工作狀況，有針對性、目的性地做思想工作，及時給予學生幫助。每天晚上9：30檢查宿舍，嚴禁學生夜不歸宿，從而保證學生得到充足的休息！此外，當學生需要外出就醫(yī)時、當學生與企業(yè)人員發(fā)生沖突時、當學生出現(xiàn)厭煩情緒時，教師都要及時幫助學生處理這些突發(fā)情況，做好學生的“暖心人”。

實習主要分電工、鉗工、調(diào)試等三個不同崗位分工合作。調(diào)試是生產(chǎn)車間的最后一環(huán)，指的是把組裝好的機器，對IO點、感應器位置，測試氣缸和軸是否動作，動作是否正確;對預焊滿焊一體機、設(shè)置軸的位置，把機器運作起來，確保不會撞機。調(diào)試一臺機器至少需要半個月時間。實習生跟著師傅，不懂就問，認真學習。有的學生表示：在這個過程能學到不少東西，很多東西都是在學校學不到的。在電工實訓崗位，學生利用在校學到的知識，解決困難和問題;當遇到棘手的問題時，向教師請求幫助解決。在實訓過程中，學生學著運用小組長的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高了自己解決處理問題的能力。

三、結(jié)束語

通過校企合作，既響應了政府提出的“促進產(chǎn)教深度結(jié)合，共建校企命運共同體”的號召，同時也使各個企業(yè)與學校的關(guān)系更加緊密。企業(yè)與學校在合作的過程中也受益良多，員工通過系統(tǒng)的學習快速提升職業(yè)技能，學校也通過合作了解到企業(yè)真實的用人需求。因而，這種跟崗實習的實踐教學有著重要的影響作用。

參考文獻：

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