課程思政視域下《精密機械設計基礎》教學改革與實踐

胡軍 謝鋒云

【摘要】“課程思政”教學是將學生思想政治結合到學生所學課程的教育教學過程中。“課程思政”建設以“立德樹人”為目標，充分探索挖掘課程思政的內涵及意義，達到育人的教育目標。本文針對《精密機械設計基礎》教育教學中存在的問題，積極探索尋找思政教育和課程教學的結合點，通過對課程思政教育理念、改革教學方法，探析課程思政視域下《精密機械設計基礎》教育教學的改革路徑與實踐，通過“思政教育”的融入下，加強學生的政治覺悟和職業素養。

【關鍵詞】課程思政 ?精密機械設計基礎 ?教學改革與實踐

【基金項目】本文系江西省高等學校教學改革項目“工程教育專業認證課程體系優化研究——以測控技術與儀器專業為例”的成果，項目編號：JXJG-19-5-20。

【中圖分類號】G642;TH11-4【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0047-02

一、“思政教育”在當代大學生培養中的作用與意義

對當代大學生進行思政教育的目的是培養出高素質，有文化素養的新型社會人才，提高大學生重視思政教育的意識。在當代的大學生課程體系中，思政教育課程是學生的必修課程之一。從當代大學生的教育教學方面來看學生的思政教育主要以課堂中老師授課的形式為主，在老師講課過程中把國家的思想政治理念、形式政策以及法律基礎與道德修養等知識傳輸給學生。授課老師通過這種講課形式，有利于幫助學生開拓創新思維、有利于幫助學生規劃今后的人生目標與方向。

從“課程思政”教育教學對社會產生的影響來看，對當代大學生進行思政教育，有利于當代大學生利用所學專業知識服務群眾，奉獻社會，培養學生的社會責任感，學生在學習專業課的同時融合思政教育，有利于培養學生創新創業的能力，提高學生的專業素養，使學生能夠養成“工匠精神”。高校教師在對學生進行專業課講授過程中，把思政教育有機的引導融入其中，有利于培育學生踐行社會主義核心價值觀，有利于營造良好的社會道德風尚，培養有利于當前社會需要的德才兼備的高素質綜合型人才。

二、“課程思政”視域下《精密機械設計基礎》課程教學面臨的困難

（一）教學體系中缺乏對學生“課程思政”建設的引導

長期以來，傳統的教學方式始終是以教師為中心，缺乏師生之間的有效互動，學生的思政教育與所學專業課程長期分開教學的情形一直存在，缺乏對學生學習思政教育建設的引導，在學校評價課程教學成果時，只重視學生的專業知識、專業技能，而忽略學生的思政教育。

（二）“思政教育”和《精密機械設計基礎》課程的結合度不高

“思政教育”和《精密機械設計基礎》課程的結合，還在實踐探索階段，不少授課教師還不能領會“課程思政”的教學宗旨，在《精密機械設計基礎》課程教育教學中授課老師不能很自然地將思政教育與《精密機械設計基礎》課程中的內容有機融合。“思政教育”內容比較刻板空泛，很難引起大學生的興趣，學生的學習熱情自然而然地會有所下降，以至于授課教師很難把“思政教育”有機地融入到《精密機械設計基礎》課程的教育教學過程中。

三、《精密機械設計基礎》課程的“思政教育”目標

“課程思政”就是把高校對學生的思政教育和其專業課程的有機結合，通過“課程思政”教育的作用，實現立德樹人的目標。

《精密機械設計基礎》課程是理工科類專業的一門主要的專業基礎課程，涉及的知識面廣，包括《工程材料》《機械原理》《機械設計》以及《互換性與技術測量》等相關的知識點，與很多其它理工科課程聯系密切。

學習該課程對學生的能力要求較高，需要具有扎實的理論和專業知識以及較強的實踐能力。因此，教師應充分尋找探索挖掘和提煉《精密機械設計基礎》課程中的“思政教育”元素和功能，修改課程教學目標，找出“思政教育”與本課程的結合點，實現課程視域下《精密機械設計基礎》的“思政教育”目標。

針對《精密機械設計基礎》課程的特點，其“思政教育”目標主要有以下三點：①通過課程的學習，培養學生具有設計機械零部件結構的能力。通過將思政教育的融入，培養學生具有愛國主義、集體主義的品德素養，具有團隊合作能力精神，使學生全面發展，成為一名優秀的綜合型人才。②培養學生對“課程思政”的正確認識與了解。思政教育是授課老師用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，把正確的思想行為傳遞給學生，同時也可以培養師生之間的交流溝通，使學生樹立正確的職業觀，培養學生良好的職業道德與職業素養，加強學生的政治素養。③培養學生具備堅定正確的政治立場和較高的政治素養，正確踐行社會主義核心價值觀。培養學生具有一定創新創業能力，引導學生樹立崇高的職業理想，培養學生養成“工匠精神”。

四、《精密機械設計基礎》課程思政教學方法改革與實踐途徑研究

（一）實現《精密機械設計基礎》課程與“思政教育”有效結合

要想將“思政教育”元素與《精密機械設計基礎》課程的有效結合，教師在教學中，要保證專業內容的教學效果不減少，還要增強課程內容新的思想。借助豐富的《精密機械設計基礎》課程教學內容，還可以引入與課程相關的有趣故事，通過案例式教學法進行講述，將我國偉大科學家的愛國情懷和思想融入課程，讓學生對我國機械設計研究領域的發展現狀有更深刻的認識。

通過《精密機械設計基礎》課程內容知識與“思政教育”知識的有機結合，讓其更加符合當前社會發展需要，推進新型教育教學方法實踐。授課老師在講授課程知識的同時融入“思政教育”，向學生傳遞專業知識技能所涉及的“工匠精神”，培養學生良好的職業素養、專業素養以及文化素養。

用社會模范人物英勇示例激勵學生培養學生良好的職業習慣和負責任的職業精神。優秀的“工科人”身上總是充滿了奮斗和創造，充滿了故事性和傳奇色彩。在課程教育教學過程中向學生講述詹天佑、茅以升等大師的工作事跡，將模范人物的故事引入課堂，必定能對學生產生積極進取的影響，激發學生的創新意識和創造能力。

（二）《精密機械設計基礎》課程教學方法改革新思路

《精密機械設計基礎》課程的教學目標的制定要按照與“思政教育”結合的新要求，將學生的專業技能與職業理想、社會責任感相結合，把教育性、技能性融于一體;深入探析《精密機械設計基礎》課程的教育教學方法。授課老師在教學過程中融入“思政教育”元素，引導學生樹立崇高的職業理想，通過努力學習課程教學內容，腳踏實地、求實奮進，以解決國家的現有問題為己任。

在《精密機械設計基礎》課程教學中要提高學生學習的實踐性。授課教師不能僅僅停留在課堂理論的講授上，要讓學生親身參與，親自動手實踐。在課程教學中，也要讓學生意識到課程的實際功能，在做設計時，應該以實際情況為依據來進行。將思政教育傳遞的人生觀、價值觀“內化于心，外化于行”，對學生的價值觀和實踐能力培養進行正面引導，給予學生正確的人生價值導向。

“課程思政”是新時代的一種科學的思維教育教學方法，將“思政教育”融入到所學專業的課程中，在課堂中透徹講解課程知識的同時，也使學生更容易接受其中蘊含的價值理念。從而逐漸培養學生在處理科研或者學科問題的時候，實事求是，對其做出綜合的思考與分析，在此基礎上學會科學解決問題。

（三）加強教師教學能力的提升

提高授課教師的教育教學水平。教師是學生“課程思政”建設的主要教育者，授課教師的教育教學能力，直接影響著學生“課程思政”建設的質量和效果。提高授課教師的思政教育能力，是“課程思政”教學成功的保障。把“思政教育”價值塑造融入到學生的知識培養和能力塑造之中，做到“心中有目標、心中有學生、心中有方法”。

培養“思政教育”的科學思維。對《精密機械設計基礎》課程進行深刻的“思政教育”內涵深析與研究，把新時代的社會正能量融入到課程教學過程中，進而促進學生的全面發展。由于《精密機械設計基礎》課程具有很強的理論性和實踐性，因此應該采取多樣化的教學方法，深入研究多媒體互聯網技術手段與《精密機械設計基礎》課程課堂教學的有效結合方法，引導學生在學習過程中養成追求卓越、迎難而上、腳踏實地、實事求是的學習態度和學習精神。

教師根據課程特點，采用多種教學方法相互結合，幫助學生掌握課程知識難點，讓學生意識到對自身學習態度和學習方式的調整。在教學中自然地融入“思政教育”，加強學生的理想信念、價值取向、社會責任感。

五、總結

培養學生思想品德素養是推動我國社會經濟良性發展的有效途徑之一，“課程思政”建設是高校用實際行動來踐行習近平總書記重要講話精神，具有現實指導意義。將“思政教育”與所學專業課程有機結合，是實現我國社會主義現代化強國在文化強國戰略的必然趨勢。將“知識傳授”和“價值導向”自然的統一于教學實踐過程中，體現了“立德樹人”的教育目標。把“思政教育”與所學專業課程有機融合，兩者相輔相成，相互促進，相互學習，有利于幫助大學生在探索中國共產黨人的初心和使命同時，不忘承擔起新時代賦予的光榮使命，努力成為社會主義的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

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作者簡介：

胡軍（1992年-），男，漢族，湖北孝感人，講師，博士，研究方向為光電檢測技術。