網絡時代意識形態語境下高校大學生思想政治教育面臨的挑戰和途徑探析

楊光亞 朱銳婕

【摘要】隨著社會經濟的發展和網絡信息技術的增強，從網絡時代意識形態語境下出發探究高校大學生思想政治教育教育面臨的挑戰和發展途徑，已成為了高校思想政治教育工作的重要任務。網絡時代不良輿論沖擊主流意識形態，不利于思想政治教育工作;思想政治教育話語體系未與時俱進，思想政治理論課教育影響受限。因此，在理念上，要堅持主流意識形態方向，加強意識形態工作主導權;在內容上，創新教育方式，形成高校、家庭、社會多方有效合力;在方法上，要完善網絡監管機制，加強網絡陣地建設。

【關鍵詞】網絡時代? 意識形態? 思想政治教育? 大學生

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0061-03

網絡時代信息的快速傳播和發展，讓來自不同地區、不同觀點的海量信息涌入高校大學生的視野，而信息廣泛化、海量化的同時，也注定了各類信息資訊的多元化和復雜化。我國目前的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾，人民群眾在利益訴求和思想觀念上也日漸呈現出多元化、多樣化的趨向。總體來看，網絡時代意識形態呈現一種分化的狀態，主流意識形態容易受到沖擊，網絡意識形態也呈現出新的態勢。2013年8月19日，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議中強調，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。[1]2018年8月21日，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議強調，在實踐中，我們不斷深化對宣傳思想工作的規律性認識，提出了一系列新思想、新觀點、新論斷。建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，是全黨特別是宣傳思想戰線必須擔負起的一個戰略任務。[2]在網絡時代下做好網絡意識形態的引導工作，更必須要充分認識到它所面臨的挑戰。

隨著社會經濟的發展和網絡信息技術的增強，網絡意識形態逐步成為學術界所研究的焦點。從網絡時代意識形態語境下出發探究高校大學生思想政治教育教育面臨的挑戰和發展途徑，已成為了高校思想政治教育工作的重要任務。

一、網絡時代意識形態語境下高校大學生思想政治教育面臨的挑戰

（一）不良輿論沖擊主流意識形態，不利于思想政治教育工作

網絡時代，許多良莠不齊、真假難辨的紛繁信息遍布網絡，在網絡平臺上盛行。許多“輿論公知”“大V群體”“營銷號”也借助網絡，宣傳一些抨擊政府、國家機關無能、不作為的夸大言辭的具體案例的謠言和負面內容，小到對于孩童走失，大到對于各地出現的刑事案件，在官方證據和事實經過真相未明前就造勢傳謠。也有人借勢宣傳歷史虛無主義等錯誤思潮誤導人們的認識，造成人們的思想混亂。以典型人物雷鋒和黃繼光革命烈士為例，這些人在網絡平臺上散布文章和言論，對雷鋒生活質樸性和黃繼光堵機槍眼事實質疑，其內容并未進行歷史性的考證，對客觀事實進行有意掐頭去尾，充滿主觀的道德評價，透露出的是濃厚的意識形態色彩，從而否定英雄人物的事跡和精神[3]，通過這些思潮來顛覆人們的三觀。

同時，網絡平臺作為承載和傳播各類信息的媒介，不僅有時難以保障其信息的真實度，也難以辨析和分辨信息中各類例如娛樂化傾向、自我中心主義、功利化心態、拜金主義、享樂主義、精致利己主義等不良價值觀導向的傳達。而大學生正處于三觀尚未完全成型，在思想和心理上都尚未完全成熟，屬于好奇心與探索心理較強，受網絡資訊影響較深的一個群體。大學生通過網絡搜索引擎來獲取信息已經成了一個重要渠道，而網絡平臺碎片化信息的特征，讓我們接收到的資訊也偏向于短、平、快、碎。這種“碎片化”的特征，使得大學生無法對自己關注的時政問題和歷史問題等有一個全面的、整體的理解，其了解的僅僅是當前所看到的部分和片段。[4]青年大學生在對信息資訊的接收和選擇上，具有明顯的感情色彩和原本價值觀的影響。因此在長期接收錯誤或者負面的資訊和謠言的情況下會在大學生群體之中產生對該類事件的共鳴和思維上的誤導。認為當前社會的主流價值觀是黑暗的，是禁錮人的思想、阻礙他們了解真相的。在這樣的情況下，復雜信息會沖擊主流的價值觀思想，破壞大學生對于社會、對于生活的原本認知， 并在他們的心中扎下懷疑、負面的種子，這極其不利于高校大學生思想政治教育工作的開展。

（二）思想政治教育話語體系未與時俱進，思想政治理論課教育影響受限

網絡時代，作為最普遍受眾之一的大學生群體接受信息的方式更廣，在短、平、快的節奏之下，極大沖擊了傳統的思想政治教育體系。而高校思想政治理論課主要采用課堂教學的方式進行，以課本和時政思想作為載體。在對于政治政策解讀、思想教化以及教育傳導等方面仍存在“是否接地氣”的爭論。在對于政治時政上的語言解讀中偏向于理論化，在話語資源和表達上仍呈現出較為封閉的態勢，也難以出現二次轉化和深入解讀的情況，不符合大學生的閱讀理解習慣。其在教育思維上也更多偏向于強制性和灌輸性，令部分大學生難以接受。

同時，高速發展的網絡時代也對高校思想政治教育者提出了更高的要求，從具備基本的網絡信息技術結合新媒體開展課程，到結合網絡熱點和現實問題更好開展思想政治教育，使其為廣大大學生喜聞樂見并欣然接受，這都是對于思想政治理論課提出了更高的要求，也是對高校大學生思想政治教育現狀的迫切需求。雖然有大量推廣案例，例如網絡慕課的推行，讓高校思政課程翻轉課堂，結合課上學習探討和課下網課思考的方式助推大學生思想政治教育。但是客觀來看，大學生對于網絡時代下高校思想政治理論課的認同度仍存在一定的難以理解和不愿接受的比例。如何加強思政教育話語體系不斷與時俱進，推動思想政治理論課發展乃至加強高校大學生思想政治教育仍是我們要努力去探究去解決的一系列問題。

二、網絡時代意識形態語境下高校大學生思想政治教育途徑探析

（一）理念上，堅持主流意識形態方向，加強意識形態工作主導權

面對當前大學生思想政治教育遭遇多元價值觀沖擊的種種問題，當前在理念上，我們仍應堅持主流意識形態的方向，堅持社會主義核心價值觀教育，將國家、社會、個人三個層面的“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”十二個關鍵詞作為價值觀推廣的主要元素，堅持主流價值觀方向，并通過主流價值觀的價值引導和文化輸出，堅持意識形態工作主導權。在網絡時代意識形態語境下的高校陣地營造良好的教育氛圍。

一方面要立足于大學生可以接受的視角，加強主流價值觀和意識形態宣傳的網絡陣地方向的建設。通過貼近大學生日常生活和學習環境，不以強硬灌輸和強制學習為方式，而是以創新時政議題討論，開放表達觀點路徑，創建個性化和開放化的平臺保證大學生的思想政治教育合理引導，同時加強實時網絡監測，遇見不良信息和不良價值觀情況出現以親切的方式進行合理引導，少以禁止討論或者是不予置理的方式引起大學生的好奇心與探索意識，及時把各類問題導向傳達清楚，減少娛樂化傾向、自我中心主義、功利化心態、拜金主義、享樂主義、精致利己主義等不良價值觀的引因。

另一方面是要貼近大學生的精神理念需求，在理念上結合新時代大學生的需求，與其“堵”，不如適度“疏通”，及時給予大學生人文關懷和價值觀方向的指導，讓大學生在網絡時代下有路可循、有理可思。通過及時分析大學生所關注的熱點問題和重要話題，及時討論和解釋該類話題，保障即時回應大學生在價值觀教育方面的訴求，使得網絡新媒體可以更好發揮其信息傳播即時化和接收廣泛化的特點所產生的對大學生思想政治教育的正面導向作用。

（二）內容上，創新教育方式，形成高校、家庭、社會多方有效合力

在內容設立上，要充分加強網絡時代意識形態語境下高校大學生思想政治教育、原生家庭價值觀教育、社會實踐教育的有機結合，形成家庭、學校和社會以及新媒體對大學生價值觀教育的多方、有效合力。

進一步變革和創新教育方式。網絡時代主要通過新媒體海量信息來源和多重平臺的傳播及推廣對大學生的價值觀產生復雜的影響，在此基礎上，可以適當創新通過新媒體進行的教育方式，例如充分應用新媒體的快捷化和靈活性的優勢，建立專門與大學生進行互動與交流的各類平臺，直觀發布和及時交流更多個性化和開放化的信息，解決大學生的思想問題;或是通過與娛樂化平臺相結合，將社會主義核心價值觀的思想與娛樂性較強的小游戲、小活動相結合，寓教于樂，使價值觀教育更加生動地走進大學生的心中，由此來進一步加強大學生價值觀的內化。通過利用好和進一步發展好新媒體中的新手段、新方法，遏制不良信息的傳播，反向輸出更加具有正能量的價值觀信息，有助于提高大學生的思想道德素養和精神文明素養，為思想政治教育的內化過程添磚加瓦。

從學校方面，要加強高校思想政治理論課運用新媒體技術更加貼近學生需要和促進學生理解;同時構建一支有力的教師隊伍，提高教師綜合素質和素養，改變高校價值觀教育方式，以大學生更加喜聞樂見的方式來進行“潤物細無聲”式的價值觀培育;加強校園文化價值觀建設和發展，開創多種與網絡技術和資訊相結合的活動、講座、訪談，有力推動大學生價值觀的發展。

從家庭方面，要將網絡時代龐大的信息資訊庫和與時俱進的發展觀念同傳統的家庭教育結合起來，鼓勵家庭教育者多接觸了解并使用新媒體，將充滿正能量和正向色彩的觀點輸出同家庭三觀教育和育兒成長結合在一起，通過對于大學生群體影響時間最長也是較為深遠的這一方式有力影響大學生的思想政治教育。

從社會方面，結合社會實踐發展，開創多樣實踐新模式，鼓勵大學生在課余時間多參與社會活動與社會實踐，進一步與社會接軌，開拓視野，提高對于自我的認知和發展水平，對于促進大學生的自主意識和思想政治教育具有十分重要的意義。總體來看，要加強形成學校、家庭和社會等多方力量的有效合力，共同助力大學生思想政治教育的培育和提升。

（三）方法上，完善網絡監管機制，加強網絡陣地建設

在機制完善上，應該從三主體出發，從國家層面、高校層面以及學生個體層面三方面進行完善監管，通過充分多視角的完善網絡的監管機制，來健康當前的信息輿論環境，加強網絡陣地建設，保障高校思想政治教育的良性發展。

第一，在國家層面，應該加強立法監管，通過法律手段來合理保障人們在網絡平臺上的權利，同時規范應履行的義務，充分凈化大學生的網絡生態環境。習近平總書記也在講話中指出：“要抓緊制定立法規劃，完善互聯網信息內容管理、關鍵信息基礎設施保護等法律法規，依法治理網絡空間，維護公民合法權益。”[5]通過法律保障來充分規范和管理網絡文化傳播的具體環節及內容，健康信息輿論環境。

第二，從高校層面，加強高校對于網絡動態的偵查，進一步推動對大學生思想政治教育的現狀了解和監察，加強高校老師與學生之間的聯系，輔導員定期與學生開展座談會和談話，從高校層面對學生思想動態有著較為明晰的了解，在出現不良價值觀傾向時可以通過談心、勸導等方式來有效保障大學生價值觀的正向發展。

第三，從學生個人層面，大學生自身要加強對于網絡文化的監督意識和反思精神，在出現不良言論和不利于自身及所有大學生思想政治教育及身心發展的負面案例時及時監督并進行舉報或反映，從使用者、傳播者和接收者的視角來更好看待新媒體傳播的內容、形式、不良示范以及違法行為的部分。通過三方共同舉措來完善網絡監管機制，加強網絡陣地建設。

參考文獻：

[1]《習近平談治國理政》，第153頁，北京：外文出版社，2014年版

[2]《習近平談治國理政》第三卷，第311頁，北京：外文出版社，2020年版

[3]黃平.網絡媒體視野下大學生社會主義核心價值觀教育[J].繼續教育研究，2016（11）：47-49.

[4]江先鋒.大學生受歷史虛無主義思潮影響的原因探析[J].思想教育研究，2012（4）：50-53.

[5]《習近平關于全面依法治國論述摘編》，第46頁，北京：中央文獻出版社，2015年版

作者簡介：

楊光亞（1993年-），男，廣東順德人，碩士，助教，研究方向為計算機系統結構，大學生思想政治教育。

朱銳婕（1999年-），女，湖北武漢人，碩士在讀，研究方向為思想政治教育