當代大學生勞動觀與就業實踐的相關性

周永茂 黃佳 紀思思

【摘要】當代大學生是95后、00后，他們出生在我國經濟飛速發展、物資條件日漸富足的時代。正因為有了足夠的經濟支撐，加上家長們的舐犢情深，使得很多大學生養尊處優、嬌生慣養，導致學生們的勞動觀偏差，這勢必會對其擇業、就業產生不良影響。基于此，本文就結合某高校的調查結果，分析當前大學生勞動觀存在的問題，探討勞動觀和就業的相關性。最后提出幾點建議，旨在強化勞動觀教育促進大學生就業，具體如下。

【關鍵詞】大學生? 勞動觀? 就業? 擇業

【基金項目】本文為四川護理職業學院院級人文社會科學立項課題（項目編號：2020RWSY15）研究成果。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0003-02

大學生就業一直是社會各界所關注的一個熱點問題。影響大學生就業質量的因素有很多，這其中最為主要的就是學生自身的因素。學生能夠有一個正確的勞動觀將會對其未來就業產生積極影響。所謂勞動觀，就是對勞動的認知，理解“何為勞動”“為何勞動”等。只有建立了正確的勞動觀，才能明白就業的重要性，正視自己，抓住就業機會，積極主動參與社會的就業競爭，遇到挫折不氣餒，再接再厲，不斷成熟，最終達到自己理想的擇業、就業目標。

一、勞動觀教育的內涵及意義

勞動觀教育就是讓學生能夠正確理解勞動，形成正確的態度及認知，這個認知是要從自身出發，當自身有正確的勞動觀后，也會由己及人，尊重自己和他人的勞動，珍惜自己及他人的勞動成果。并能夠正確認知自己勞動的價值，能夠準確衡量自己勞動付出對企業、對社會的貢獻，并和個人待遇、所得金錢回報相掛鉤。很多大學生在走進社會前都缺少正確的定位，對付出及回報往往是站在一個精英的角度，所以導致其擇業、就業的高不成低不就。高校應當加強勞動觀教育，糾正學生的錯誤認知，能夠以一個初入社會的普通社會勞動者定位自己，準確衡量自己的勞動價值，不要盲目抵觸基層鍛煉機會，在腳踏實地和穩扎穩打中，不斷豐富經驗、讓自己更加成熟，這對提高大學生就業水平具有重要意義。

二、當代大學生勞動觀現狀——基于某高校調查結果

為了解當代大學生的勞動觀現狀，某高校校園中155名大四學生作為調查對象，其中男生79名，女生76名。共設有15道和勞動觀相關的問題，均為單選題，經過調查結果統計可以明顯看出當代大學生勞動觀主要存在以下幾個問題：

（一）勞動意識淡薄，被動性強

首先通過調查不難看出，學生的勞動意識不足，多為被動性的。比如關于在家承擔家務的原因，有127名學生是由父母命令才做家務勞動，占81.94%，可見絕大部分的學生都沒有主動勞動的意識。另外，關于問是否熱愛勞動的問題，也是有94名學生表示一般（60.65%），14名學生選擇不熱愛，占9.03%。這都表現出學生的勞動意識淡薄。另外在勞動目的的認知上也存在一定的偏差。在關于“您認為勞動的目的是什么？”的問題中，有41名學生選擇獲取酬金（26.45%），8名學生選擇個人興趣愛好（5.16%），8名學生選擇被迫勞動（5.16%）。可見這些學生并沒有真正意識到勞動的意義。不過可喜的是其余63.23%的學生能夠意識到勞動能夠得到鍛煉或體現個人價值，可見大多數學生還是能意識到勞動的意義。但是學生的勞動意識淡薄，被動性強，使很多學生成為思想上的巨人、行動上的矮子。

（二）關于就業的錯誤認知

在市場經濟中，畢業生就業和用人單位實際上是雙向選擇，但很多大學生并沒有意識到這一點。在本次調查問卷中的一個問題：“在就業時傾向哪種類型的工作？”其中選擇“報酬較高社會價值低”選項的學生最多，共有63名學生，占40.65%。其次為選擇“不考慮社會價值只考慮報酬”，共37名學生，占23.87%。其余兩個是“報酬較低社會價值高”，35名（22.58%）;不考慮報酬只考慮社會價值，20名（12.9%）。可見絕大部分學生畢業后就業都是優先考慮用人單位要給出較高的報酬。此外，問卷中還有一題是問學生就業壓力的來源？其中有64名學生選擇專業技能不足，占41.29%，是最高比例。另外，理論知識缺乏的學生也有20名，占12.9%。可見大多數畢業生的專業能力是不足的，這也是可以理解的，學生畢業后還需在社會中接受歷練、不斷成長。但同時大多數畢業生又想要用人單位給予高報酬。這就是一個典型的認知錯位，他們沒有認識到就業是一個雙向選擇，企業為了生存、為了盈利，所付的薪酬肯定是會低于人員創造的價值，才能為企業帶來利潤。可這些自身專業能力不足、理論知識不過硬的畢業生所創造的勞動價值有限，卻希望用人單位開出超過自身創造價值的高薪酬，如果這樣用人企業也無法獲利生存，企業自然不會聘用這種想法的畢業生。

（三）學校勞動觀教育缺失

首先，學生還是能夠意識到勞動觀的重要性的。在調查中顯示，絕大多數學生都認為勞動觀教育和就業擇業有關（130名，83.87%）。也有67名學生（43.23%）表示每年都接受勞動觀念培養。另外有93名（60%）的學生認為學校有必要開設勞動教育。但在教育觀影響因素的調查問題上，只有6名（3.87%）學生選擇老師教誨。可見，絕大部分學生缺失來自學校的勞動觀教育，學生的勞動觀教育主要是來自父母（66名，42.58%）、社會實踐（63名，40.65%）。由這一調查結果不難看出，當前我國學校很少開展針對勞動觀的教育工作，值得反思。

三、大學生勞動觀和就業的相關性分析

勞動觀教育能夠讓學生提高勞動意識，并準確衡量自己的勞動價值。筆者認為勞動觀和就業的相關性主要有以下幾個方面：

（一）導向性關系

樹立一個正確的勞動觀能夠對學生的未來就業起到導向性作用，幫助學生不抗拒勞動，并能夠在未來的就業中理解“為何勞動”“如何勞動”。使其有正確的勞動動機，通過更多的勞動實踐不斷累積經驗，使學生的獨立性也越強，更加成熟。

（二）鍛煉品格，促進更好就業

大學生處在品德素養形成的關鍵時期，還不夠成熟，很容易思想波動。比如在工作中稍不如意就申請離職，缺乏持之以恒的品質。或者一些學生受影視劇的影響，向往不切實際的奢靡生活，導致擇業就業時，一味看重薪酬、好高騖遠，想要和自己勞動價值并不匹配的薪資，最終高不成低不就。而形成正確的勞動觀，能夠讓學生端正態度，正視自己的勞動價值，不排斥基層工作，持之以恒、不斷攀登，養成腳踏實地的優秀品質，從而推動學生更好地擇業、就業。

（二）激發工作潛能

通過形成正確的勞動觀，能夠讓學生正視自己的勞動價值，衡量自己應當所得的回報。在將來的就業崗位中，為了獲取更多的報酬，就會通過不斷提高勞動效率、增強勞動價值來為自己獲取更多的收益。一方面自己的收入增加了，另一方面也不斷激發自己的工作潛能，為今后的職業發展起到強有力的增益作用。

四、強化勞動觀教育促進大學生就業的對策

（一）強化勞動觀教育

學校要意識到勞動觀教育對學生就業的重要性，積極開展勞動觀教育工作。各個專業都應當留出課時用以開展勞動觀教育，配合理論與實踐雙管齊下，增強學生的勞動積極性，熱愛勞動、珍惜勞動成果，并正視自己的勞動價值。此外，還可構建關于勞動觀的校園文化，通過張貼校園海報、主題班會、宣傳標語、專題校園文化活動等打造濃郁的勞動氛圍，使學生在教師教學和校園文化熏陶的耳濡目染下，將正確的勞動觀樹立在心中。

（二）開展豐富的實踐活動

勞動觀教育不能只是口頭宣教，這種枯燥的說教模式反而會讓學生厭煩。應當開展多樣化的實踐活動，勞動是需要實踐操作的，空洞的理論說教也很難讓學生正確理解勞動觀。勞動實踐課不局限于某一個學科，各個專業都可以融入勞動觀教育理念，比如模擬專業的工作場景，開展情景模擬式教學，或是鼓勵學生到企業實習，高校也可和當地企業簽訂合作協議，開展頂崗實習教學，這都是很好的勞動實踐教學手段。

此外，還可以組織如志愿者服務、社會公益活動等社會公益性勞動，比如去敬老院打掃衛生，去福利院照顧孤殘兒童、去革命烈士陵掃墓等。學校多組織這種社會公益性勞動，創造讓學生接觸勞動的機會，幫助學生養成勞動習慣，也能塑造學生高尚的品格。

（三）構建勞動觀教育考核制度

為保證勞動教育能夠達到預期效果，建議將學生的勞動教育成果納入到成績考核之中。采用量化成績和公正評價結合的考評方式。量化考核指標沒有硬性規定，學校應科學設計，應當結合不同專業學生就業崗位的特點，來設計具有針對性的考核指標，確保考核公正。其目的并不是為了應試，而是要通過考核端正學生對于勞動觀學習的態度[1]。教師也可以通過考評結果了解到學生在哪些方面有不足，及時為學生指出。為起到激勵作用，還可以對勞動考評優秀的學生給予表彰，頒發獎狀及助學資金等激勵性獎勵，提升學生的積極性。

五、結束語

綜上，建立正確的勞動觀對于促進學生就業具有積極作用，但結合某高校的調查問卷不難看出，當代大學生的勞動觀存在一定程度的偏差。對此，學校應當重視勞動觀教育，從理論和實踐雙管齊下，幫助學生建立正確的勞動觀促進學生就業。

參考文獻：

[1]溫雙艷.當代大學生勞動教育的問題及對策芻議[J].大眾標準化，2021（10）：193-195.