黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融人高校思政課程需要把握的幾個維度

[摘要]“黨史”學(xué)習(xí)教育如何有機(jī)融入到思想政治理論課程是當(dāng)前高校思政課程教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。本文以“概論”課程為例，從四個維度一即教材的維度、價值的維度、主體的維度和實(shí)踐的維度探討了黨史學(xué)習(xí)教育與思政課理論課程有機(jī)融合中的共同性與特殊性關(guān)系與處置，以及二者在實(shí)現(xiàn)程度上現(xiàn)實(shí)性和條件性的取舍選擇、在價值目標(biāo)上的理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一共情問題。

[關(guān)鍵詞]黨史教育思政課價值實(shí)踐基金項(xiàng)目]2021年廣州市社科共建課題“廣東改革開放史有效融入大學(xué)思政課研究”（2021GZG117）。

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0165-02

“四史”學(xué)習(xí)教育自提出以來，不僅為高校思政理論課程提供了更豐富的教育教學(xué)內(nèi)容和素材，也使思政課程有了更重大的歷史責(zé)任和使命。黨史學(xué)習(xí)教育是“四史”學(xué)習(xí)教育之重點(diǎn)，也是“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在邏輯和集中體現(xiàn)。因此，本文擬從“概論”課程教育教學(xué)體系與黨史學(xué)習(xí)教育活動任務(wù)目的有機(jī)融合的角度，分析和討論其實(shí)現(xiàn)過程中需要把握好的四個基本維度：

一、教材的維度

教材是開展思政課程教育教學(xué)的根本遵循。現(xiàn)有“概論”課教材在內(nèi)容體系上不僅將黨史學(xué)習(xí)教育與黨的理論創(chuàng)新發(fā)展、大政方針政策理念、國家社會建設(shè)發(fā)展實(shí)踐三方面實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，并突出和強(qiáng)化了中國共產(chǎn)黨革命、建設(shè)、執(zhí)政的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。因此，黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)當(dāng)挖掘和用好“概論”課教材體系中包含的黨史教育內(nèi)容，包括黨的歷史敘事、理論凝煉和實(shí)踐探索。同時，著重處理好三對關(guān)系：

要處理好理論課講歷史與專業(yè)歷史課的關(guān)系。專業(yè)歷史課更多強(qiáng)調(diào)的是歷史脈絡(luò)的敘述、歷史事實(shí)關(guān)系的澄清、歷史進(jìn)程規(guī)律的闡釋。“概論”課程講歷史是從歷史現(xiàn)象中探尋歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，從歷史事件演變中尋求革新前進(jìn)的動力支撐，從歷史演進(jìn)規(guī)律的認(rèn)知啟示中開創(chuàng)未來理想的新歷史。因而，“概論”課中要著重講清的是中國共產(chǎn)黨的奮斗史、成就史、創(chuàng)造史、發(fā)展史，在敘事中說理，變革中覓道，在前進(jìn)中書情。

二要處理好政治性與學(xué)理性的關(guān)系。“概論”課程的鮮明特色就是政治性是第一位的，但“概論”課要堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的。在“概論”課教材中，無論是黨史的鋪敘還是理論思想的釋理明義，都是遵循課程教育規(guī)律、思維科學(xué)邏輯而展開的。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾：而理論只要徹底，就能說服人。”人為地割裂二者或者只講其中某一方面，都會因其違背規(guī)律和事實(shí)而削弱黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性，也終將失去學(xué)生頭腦中的意識形態(tài)陣地。筆者認(rèn)為，新民主主義革命理論一章的內(nèi)容能很好地說明這一辯證關(guān)系。

三要處理好形式與內(nèi)容、方法與精神的關(guān)系。形式服務(wù)于內(nèi)容，方法展現(xiàn)出精神。黨史學(xué)習(xí)教育為“概論”課提供了豐富多樣的內(nèi)容素材，同時也對有效利用內(nèi)容素材提出了更高要求。在“概論”課教學(xué)中，黨史學(xué)習(xí)教育的方法與形式是多種多樣的，如案例法、演示法、講授法、討論法、啟發(fā)法，有靜態(tài)文字說明形式、動態(tài)影視展示形式、角色表演形式等。無論采用哪種方法與形式，都要既立足于具體課堂教學(xué)環(huán)境，又突出黨史學(xué)習(xí)教育目標(biāo)要求;既體現(xiàn)生動形象鮮活吸引人，又注重學(xué)理思辨精神升華：既重教材黨史內(nèi)容的拓展拓深，又緊扣理論創(chuàng)新與時代任務(wù)側(cè)重變化。2021版“概論”課教材就充分體現(xiàn)了這一變化及其關(guān)系。

二、價值的維度

歷史是最好的教科書，是最好的營養(yǎng)劑。黨史學(xué)習(xí)教育必須堅(jiān)持“價值性和知識性相統(tǒng)一”，著力解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，在與“概論”課程的融合中塑造學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀。為此，需要始終堅(jiān)持以下三個價值取向：

1.為黨培養(yǎng)中國特色社會主義的合格接班人和建設(shè)者。百年偉業(yè)，薪火相承。黨史學(xué)習(xí)教育必須圍繞“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，大力培養(yǎng)“聽黨話、跟黨走”的時代新人。習(xí)近平指出，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量。今日中國的歷史性成就和深刻巨變，都是“在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”黨史學(xué)習(xí)教育要積極發(fā)揮“概論”課儔魂育人、立德樹人的主渠道作用，在史、論結(jié)合中強(qiáng)化學(xué)生對黨的歷史認(rèn)知、對黨的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的邏輯發(fā)現(xiàn)、對黨的不竭奮斗動力的精神溯源，在百年黨史真相中及百年黨的理論偉力感召之下，激發(fā)學(xué)生不負(fù)時代去追逐理想、勇?lián)姑膼埸h愛國之情。

2.筑牢馬克思主義信仰根基。為黨培養(yǎng)人，關(guān)鍵在于“培養(yǎng)什么人”。歷史鏡鑒，可以明志。百年歷史的苦難與輝煌向世人提出了靈魂之問：我們的國家崛起從何而來？我們的民族復(fù)興從哪里開始？我們黨的事業(yè)為何成功…所有的答案歸根到底就是馬克思主義信仰。因此，面對國內(nèi)外各種不良社會思潮“搶灘登陸”之勢，黨史學(xué)習(xí)教育必須立足“概論”課主渠道、發(fā)揮主動性，“在亂云飛渡中把牢正確方向”，堅(jiān)持培養(yǎng)有馬克思主義信仰的人、有中國特色社會主義信念的人、有中華民族偉大復(fù)興志愿的人，鞏固馬克思主義意識形態(tài)陣地，夯實(shí)兩個“堅(jiān)強(qiáng)陣地”，打造一支政治上、思想上、情感上都認(rèn)同一致，既明理有信又崇德力行的“夢之隊(duì)”。

3凝聚共識維護(hù)發(fā)展大局。黨的百年歷史昭示，沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有社會主義就沒有中華民族偉大復(fù)興。今天，“中華民族比歷史上任何時候都更加接近偉大復(fù)興”。這是因?yàn)轳R克思主義在中國得到充分地貫徹、社會主義在中國得到全面的實(shí)踐、中國共產(chǎn)黨的偉大創(chuàng)造得到成功的檢驗(yàn)。一段時間里，社會上的歷史虛無主義者故意抹黑英雄、否定歷史，攻擊和否定黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義道路、馬克思主義的指導(dǎo)位。為此，黨史學(xué)習(xí)教育要給予學(xué)生正確的馬克思主義歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生正本清源正確評議社會歷史現(xiàn)象、正確選擇歷史前進(jìn)的方向，增強(qiáng)做中國人的“志氣、骨氣、底氣”，深刻體會三個“來之不易”。

三、主體的維度

“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，是馬克思主義的人民觀、歷史觀。黨的百年歷史，從始至終都是黨和人民群眾共同創(chuàng)造的歷史。學(xué)習(xí)歷史就是為了銘記歷史、創(chuàng)造新的歷史。黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)現(xiàn)程度如何，從根本上說，取決于學(xué)習(xí)教育活動的主體。本文所涉主體是指學(xué)生主體和教師主體。

1.學(xué)生是黨史學(xué)習(xí)教育成效的決定因素。馬克思主義認(rèn)為，人是有自我意識的類存在物，可以在實(shí)踐上自由決定行動并影響世界。受教學(xué)生的參與和接受程度從根本上決定了黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)現(xiàn)程度。在“概論”課教學(xué)中，不管是選取黨史教學(xué)內(nèi)容或素材，或是確定教學(xué)方式或手段，還是展示技巧的運(yùn)用與力度等，都繞不開具備自主性的學(xué)生主體及其相關(guān)因素，包括學(xué)生的相關(guān)黨史知識儲備、專業(yè)特長差異、現(xiàn)場氛圍情緒反應(yīng)等。無視學(xué)生主體參與和相應(yīng)的黨史教育，只能淪為“獨(dú)角戲”“催眠曲”。遵從學(xué)生成長規(guī)律、課程教學(xué)規(guī)律的黨史學(xué)習(xí)教育，才能使“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生對其感到可親可愛，才會思之學(xué)之、感悟思想偉力，從而激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”的積極性。

2教師是黨史學(xué)習(xí)教育成敗的關(guān)鍵因素。黨史學(xué)習(xí)教育融入“概論”課程的好壞，最重要的是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，也是黨史學(xué)習(xí)教育“營養(yǎng)劑”的直接供給者。教師自身的馬克思主義立場、正確的歷史觀、黨史學(xué)科素養(yǎng)與準(zhǔn)備、教學(xué)能力功底等都將直接影響到黨史教育融入的深度、廣度和效度。因此，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，需要一批批能講黨的故事、能講好黨的故事的優(yōu)秀“概論課”教師。

四、實(shí)踐的維度

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。毛澤東在《實(shí)踐論》中指出，“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的往復(fù)循環(huán)過程就是使“預(yù)想的目的在實(shí)踐中變?yōu)槭聦?shí)，或者大體上變?yōu)槭聦?shí)”。黨史學(xué)習(xí)教育最終要回歸實(shí)踐，化育于人，使人能認(rèn)清正確的歷史、獲得真理的力量與實(shí)踐的力量。在“概論”課程中，這個實(shí)踐就是黨史學(xué)習(xí)教育全過程全環(huán)節(jié)的設(shè)計與完成，就是黨史知識內(nèi)容的梳理編排與教授，就是學(xué)生熱烈響應(yīng)并主動參與學(xué)習(xí)。同時，黨史學(xué)習(xí)教育活動要充分利用“概論”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一優(yōu)勢，使黨史學(xué)習(xí)教育生活化、形象化、具體化。這將有力地檢驗(yàn)并提升黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)現(xiàn)程度。因此，實(shí)踐教學(xué)中的師生都要以多種形式、在多個領(lǐng)域、從多種途徑參加黨史相關(guān)社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體悟紅色精神血脈、創(chuàng)新推進(jìn)黨和國家事業(yè)、感受個人與黨和國家同命運(yùn)共呼吸。

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作者簡介：

王長生（1973年10月-），男，江西寧都人，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化與思想政治教育。