基于雨課堂的高職院校康復治療技術(shù)專業(yè)《運動學基礎》課堂教學應用體會

[摘要]傳統(tǒng)的教學方式已發(fā)生巨大的變化，各種網(wǎng)絡學習平臺層出不窮，也推出了各種教學工具。雨課堂是清華大學及旗下學堂在線共同推出的智慧教學工具，將前沿的教學理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，給教與學帶來了便利，豐富了課堂內(nèi)容和教學方式。雨課堂通過微信和PowerPoint，將課堂互動延伸到課堂之外，將課前、課中、課后緊密聯(lián)系，師生溝通及時。《運動學基礎》包含了不少復雜難記的內(nèi)容。教師課前通過雨課堂發(fā)布相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學生對課程內(nèi)容有初步的了解，以便學生在課堂中有針對性地進行聽課，加深對抽象知識的理解和記憶。課中的習題和及時的互動交流使學生進一步鞏固課程內(nèi)容。課后教師向?qū)W生推送作業(yè)和收集學生的答題數(shù)據(jù)。把雨課堂引入《運動學基礎》教學中，為教師提供了更加豐富的施教平臺，一定程度上提升了學生的學習興趣，從而提高了這門課程的教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]雨課堂《運動學基礎》

[基金項目]基于雨課堂的康復治療技術(shù)專業(yè)《運動學基礎》課程改革研究（項目編號：2019jyx0556）。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0067-02

1.雨課堂功能介紹

雨課堂將復雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MO00C視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋：課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了更多的解決方案。

2.《運動學基礎》課程內(nèi)容介紹

運動學是康復治療技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，這是集人體解剖學、生理學、運動生物力學、運動生物化學等內(nèi)容為一體的交叉課程。康復醫(yī)學是四大醫(yī)學之一，是全面醫(yī)學的重要組成部分。康復治療技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并掌握康復治療的基礎理論及基本技能的人才。運動學基礎主要介紹運動代謝、運動分析，骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和各臟器的有關(guān)運動學內(nèi)容。學習這部分內(nèi)容之后，學生可以根據(jù)運動學基本原理，分析患者的功能障礙，制定治療方案。

《運動學基礎》介紹涉及運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動訓練學與康復醫(yī)學等基礎知識：關(guān)節(jié)運動與運動分析內(nèi)容的學習，加深對骨骼肌的收縮原理、關(guān)節(jié)運動形式與力學特點的理解，學會用運動分析方法分析日常生活活動中的常見動作;制動對機體影響這部分內(nèi)容讓學生認識制動對機體帶來的不利影響，處理好制動與運動之間的關(guān)系，并了解運動訓練的基本原理、方法與康復治療技術(shù)的關(guān)系;運動障礙及運動代償內(nèi)容，理解運動功能障礙下的運動代償動作，讓學生采取有效的康復治療措施盡早恢復其正常運動模式，滿足病患重返家庭和社會的需求。這些內(nèi)容對學生日后的工作奠定了重要基礎。

例如，運動代謝部分是運動生理學的重要內(nèi)容之一，這部分也是運動學基礎這門課程的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的運動生理學課程，內(nèi)容和教學上力求“面面俱到”，整本書每個章節(jié)內(nèi)容都是同等重要，側(cè)重點不夠明確。運動學強調(diào)運動訓練與康復治療的關(guān)系，教學實踐中應強調(diào)教學重點，突出專業(yè)技能教育的特點。在本專業(yè)運動學的教學中，在實踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點，把基礎打牢;對于可能對今后實踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹;而對于實踐和工作中不會用到的內(nèi)容則不做介紹，學生可以自學這部分內(nèi)容。

教學中注重理論聯(lián)系實際，在介紹運動學基礎知識的同時也要講述具體的疾病康復方法，進行案例式教學。采取與以后實踐與工作密切相關(guān)的案例教學法，引導學生積極參與到學習中來。

3.基于雨課堂的《運動學基礎》課程教學體會雨課堂科學地覆蓋了課前一課上一課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學更明了。課前簽到時，可以一目了然地了解到有多少同學進入課程，然而有部分同學沒有實名制，而且班級人數(shù)依賴于之前的掃碼數(shù)據(jù)，如果班級人數(shù)有變動的話，簽到數(shù)據(jù)就不準確了。所以簽到這個環(huán)節(jié)還是不能清楚了解到底哪些同學缺勤了。課前可以插入幾道題，在課上發(fā)起限時測驗，第一時間掌握學生的學習情況，使學生注意力大大提升。隨機點名功能也讓學生在課堂上適度緊張起來，讓更多的學生有參與課堂的感覺。不懂就按功能讓教師及時發(fā)現(xiàn)哪些同學哪些知識點不懂，有些同學不會主動找老師請教不懂的知識點，但是這個操作非常方便，樂于操作，將信息反饋給教師，教師能夠調(diào)整上課內(nèi)容，重復重難點內(nèi)容。彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名，大班教學也能人人都發(fā)言。

雨課堂可以采集課堂數(shù)據(jù)，讓老師了解課堂上學生的聽課情況，如果沒有這些數(shù)據(jù)，在班級人數(shù)較多的時候教師很難憑經(jīng)驗了解到學生的聽課情況。雨課堂提供了很多渠道讓老師與學校有更多的互動，師生之間提供了更多的溝通機會。尤其是《運動學基礎》課程內(nèi)容比較枯燥難懂，雨課堂提供了課中實時答題、彈幕互動、隨時點名等，多了一些師生互動的方法，讓教學方式更加豐富。

學生通過掃碼或課堂暗號進入雨課堂，可以獲得教師PPT的進程，方便查看與記錄，尤其對于后排的同學看不清楚、聽不清楚的情況下，這個功能特別實用。學生可以隨時看PPT，方便學生的課堂學習，節(jié)省了記筆記的時間，有利于學生集中注意力進行課堂聽講。在教學中使用“雨課堂”發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容的臨床案例，先讓學生自己獨立思考，結(jié)合查找資料再得出答案，這個過程可以提升學生的自主學習能力及學生學習的積極性。

雨課堂收集的課堂教學數(shù)據(jù)能幫助老師調(diào)整教學方式、教學內(nèi)容，掌握學生的學習情況。根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)，找出學生欠缺的知識點，教師在這些知識點上下工夫，如何調(diào)整教學方式讓學生的學習效率更高。

4基于雨課堂的手機無紙化考試在《運動學基礎》中的應用體會

運用雨課堂無紙化考試比較方便，在智能手機終端答題，實時看到完成情況、總分分布以及答題正確率，操作簡單方便，教師可以隨時考核，學生可以隨時查看。傳統(tǒng)考試從考試過程、等待成績、知道成績，到了解有哪些錯題，時間周期比較長，在考試剛剛結(jié)束時學生對錯題最敏感，考完就可以查看錯題有利于學生對知識點的記憶和理解。尤其是教師建立了大量的題庫，隨機組卷，這種考試方式大大減輕了教師的工作量，提高了考試效率，促進學生對知識點的記憶。

目前雨課堂無紙化考試需要教師自己出題、耗時長，題庫功能未上線，人為組卷難免有主觀性。另外，雨課堂是建立于微信界面的，考試不能鎖定屏幕，學生可以隨時退出考試界面進行網(wǎng)絡搜索，而且監(jiān)考人員很難及時發(fā)現(xiàn)，影響考試公平。相對而言，學習通無紙化考試中可以監(jiān)控學生離開考試界面的次數(shù)，防止學生進行網(wǎng)絡搜索。

5.總結(jié)

傳統(tǒng)教學方式最經(jīng)典，鍛煉教師的知識水平，知識點在教師的腦子里，而不是依賴課件，可是教學目標、教學過程、教學評價、教學組織方式等相對單一，這種方式很難調(diào)動學生學習的積極性。新型的教學方式會依賴于網(wǎng)絡，需要網(wǎng)絡的通暢，內(nèi)容上更豐富，更容易提升學生的學習興趣，然而也會有一定的局限性。

現(xiàn)在各種新的教學方法層出不窮，有不少新的教學手段，雨課堂、學習通、傳統(tǒng)教學這幾種教學方式教師用的都比較多，各有利弊，應充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，根據(jù)學生與學科、教學內(nèi)容的特點等具體情況進行選擇，及時調(diào)整教學方式，傳統(tǒng)教學如何與雨課堂有機結(jié)合，優(yōu)化教學設計、教學組織這是教師需要思考和總結(jié)的問題。今后的教學過程中應揚長避短，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提升學生的學習效果。在新型的教學方式的過程中，功能上有待于不斷完善，相信教師和學生都會有很多感受、經(jīng)驗，經(jīng)常交流、相互學習，彼此提升。

在教學過程中，教師不僅是傳授知識的角色，也是一名收獲者。學生有很強的接受能力，也有很多新的想法，以及很強的好奇心和探索欲，學生不僅要學習書本上的知識，還要學會如何學習，具備與時俱進的信息素養(yǎng)，選取合適的方法收集信息、分析信息。教師也應不斷地向?qū)W生學習。在教學過程中，不僅要熟悉知識點，還要跟上學生的思想，了解學生的興趣和心理，真正做到以學生為中心。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師只有不斷補充新的知識，才能更好地指導學生，適應教育的改革。

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作者簡介：

楊路華（1985年-），女，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：骨關(guān)節(jié)康復、兒童康復等。