互聯網+”背景下中小學數學教學改革與實踐

何光學

[摘要]互聯網技術推動社會改革，對于各行各業的發展都產生了深遠的影響。隨著互聯網技術在教育行業的應用，教育行業的發展進入了新的階段，以互聯網輔助技術為主的教育體系逐漸形成。互聯網背景下的現代化教育優勢不斷突顯出來，教育界的研究者和教師也逐步意識到互聯網在教育發展過程中所帶來的影響，并提出了構建以互聯網技術為輔助工具的教育體系，最大限度將互聯網技術的優勢發揮出來，推動現代教育發展。在小學數學教育中，互聯網技術的應用十分廣泛，在一定程度上推動了數學教育的發展。為了進一步提升小學數學課程質量，本文深入研究了互聯網+時代背景下小學數學教學改革和劍新的方法，希望對小學教育發展起到推動作用。

[關鍵詞]互聯網+小學教育數學教育教育改革

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0063-02

數學課程的特點是邏輯性強，學習數學需要具備良好的邏輯思維，能夠從數理知識本質去分析數學問題，但是小學生的思維能力有限，認知程度較淺，所以在分析數學問題時往往缺乏一定的邏輯性，急于計算出結果是學生普遍存在的問題。隨著教育事業的發展，互聯網技術在教育中的應用也越來越廣泛，互聯網為教育活動的開展提供了大量的教學資源和有效的教學方法，極大地改變了現代教育的發展。將互聯網技術應用于數學教育中，可以解決學生認知能力、邏輯思維不強的問題，其對于小學數學優化創新和深化改革有著重要的意義。

一、發揮網絡資源優勢，提升數學課程質量

在互聯網時代，人們可以借助于網絡在線討論問題，各大論壇和交流工具成為教育工作者溝通和交流的主要場所，來自于不同地區或者不同國家的教育工作者都能在網絡上共同研究教學方法或者教學理念，這為現代教育改革和創新提供了大量的教育資源，對于現代教育改革發揮了重要的作用。教師可以借助網絡資源優化數學課程，在課程開展前期在網絡中搜索一些與課程相關的知識內容，在課程開展階段將這些知識應用其中，幫助學生理解和掌握本節課程所學的知識，實現數學課程優化，并通過這些資源為學生構建完善的數學課堂教學環境，幫助學生體系化地理解數學知識。

例如，學生在混合運算這節課中，教師可以通過互聯網下載一些運算方法的視頻，對這些視頻的方法進行研究，剪輯一些適合學生學習的方法，應用于教學階段。比如，對于低段學生而言，混合預算的規則掌握得不夠完全，網絡中有許多通過繪畫的方法記憶運算方法的視頻，這些視頻提出了將繪畫和計算聯系起來，利于學生混合運算能力的大大提升。教師可以搜集類似的案例，提取案例中有價值的信息，在授課階段應用這些內容，幫助學生掌握更多有效的學習混合運算知識的方法，強化學生對本節知識的記憶程度，實現高效的混合運算課程。

傳統教育的缺陷是教師無法獲得有效的教學資源，因此在教學過程中學生無法接觸更多的教育方法或者教育素材，進而影響到教育的質量，而現代教學的特點是教師能夠利用網絡搜索更多有價值的教學資源，通過這些教學資源實現數學課程的改革與創新。而且網絡資源數量龐大是其最大的特點，教師可以找到符合學生學習的方法，在網絡中挑選更具針對性的教學資源，發揮這些教學資源的最大價值，而且教師可以隨著教學活動的進行不斷應用新的教學方法，這對于教學活動的優化和創新有著重要意義，在授課階段教師可以及時地下載教學資源，有效地滿足了學生的學習需求，而且這種方法能夠將教學資源應用于解決問題，在課程開展階段，可以結合課程的主要需求為學生搜集更多學習的資源，這些資源的應用有效地解決了學生學習效率低下的問題，對于課程質量提升有著重要意義。

二、構建線上教學體系，消除授課時空限制

傳統教學的弊端之一是在課后學生和教師無法進行密切的交流，特別是放學后教師和學生的溝通基本處于中斷的情況，因此學生對于自身遇到的問題需要通過父母解決，但是部分父母無法解答學生的疑問，最終導致學生學習質量降低。而互聯網時代則不同，教師可以構建線上教學體系，利用互聯網進行授課，將知識的講解延伸到課后，即使學生和教師處于不同的時空，那么二者也能進行緊密的溝通和交流，消除了教學的時空限制。因此，教師應該發揮線上教學的優勢，構建線上授課體系，幫助學生解決更多問題，通過線上的方法為學生提供更多實時性的指導，進一步提升數學課程質量，也推動數學課程改革工作開展。所以教師要積極構建線上教學模式，結合課程講解效果為學生提供課后輔導的機會，學生在遇到問題后可以與教師進行線上溝通交流，教師在線上為學生解答疑惑，有效地拓展了教學的方法。

例如，在完成加法知識教學后，為了鞏固學生的學習成果，通過線上教學的方法引導學生復習功課十分必要。在課后教師可以將教學資源上傳到線上平臺，學生在平臺中下載和學習教學資料，如果學生存在著無法解決的疑問，可以通過線上請教教師，教師在線上為學生解答疑問，保障學生高效地掌握所學知識。此外，教師可以通過線上平臺為學生提供訓練機會，學生在學完本節知識后，在線上完成教師交代的任務，教師可以在線上對學生學習效果進行了解，提出自己的評價，對于學生的薄弱點進行攻堅，幫助其更好地掌握加法知識，讓學生能夠將加法知識牢固地記憶在腦海中，提升學生知識學習的質量，推動數學課程高效發展。

線上教學體系的構建對于現代數學課程發展的意義比較重要，作為一名數學教師，學習和設計線上課程的方式十分必要，教師需要了解線上課程設計的方法，結合課程核心內容對線上教學體系進行優化，將知識教學和學生疑問解答的內容融合為一體，推動數學課程有效地開展，這對于學生學習成果的鞏固和重點問題的解答有著重要的意義。教師需要在既定的教學體系中強化線上教學方式的研究，確保知識的傳授能夠突破時空的限制，引導學生積極地參與到線上課程中，從線上課程中學到更多知識，提升學生的知識儲備量。構建線上課程的方式對于學生高效的學習有著重要的作用，在課程設計階段，教師要致力于重點知識的研究，特別是教學的重點、難點知識，幫助學生更好地開展自主學習，隨時隨地為學生提供學習幫助，深化數學知識講解。

三、借助網絡輔助課程，推動課程有效開展

學生在理解抽象知識時遇到的問題較多，在傳統課程體系中，學生無法快速地掌握相關知識，需要由教師反復地進行描述和教學才能使得學生初步掌握這些知識。隨著互聯網技術的發展，教師可以借助多媒體對抽象知識的講解進行優化，將抽象的知識形象化地展示給學生，便于學生更好地理解這些知識內容。因此，教師應該學習更多多媒體技術，在課程講解階段利用多媒體技術對相關知識進行深化，將形象化的知識展示給學生，幫助學生輕松地理解這部分知識內容，切實推動數學課程的開展。網絡工具的輔助作用為教師提供了更為有效的教學工具，該工具的應用可以實現對復雜知識的優化，推動數學課程的高效進行。

例如，在教學圖形面積這節課時，教師可以通過電子交換白板為學生展示圖形面積求解的方法和原理，對于復雜的圖形，可以在多媒體中進行分割，通過不同的顏色展示不同的部分，幫助學生更好地辨識這些圖形，通過這種方法教會學生圖形面積求解方式。在授課階段，教師可以將圖形進行多次變換，以便于學生更好地理解圖形面積的概念，或者從簡單的圖形入手，教會學生簡單圖形面積求解方法后，將簡單圖形進行組合，幫助學生進一步理解圖形面積知識。此外，教師也可以將整個求解的過程展示在多媒體中，學生跟著視頻步驟進行理解也能更好地掌握圖形面積求解的方法，進而提升學生的學習質量。

多媒體技術是現代教學廣泛應用的一項技術，隨著技術的完善和發展，越來越多的先進教學技術被應用于教學活動中，教師可以學習更多新的技術，結合課程內容不斷地優化課程，利用網絡技術和多媒體技術對教學內容進行調整，設計出符合學生認知和學習的方法，在良好的學習方法引導下幫助學生掌握課程的核心知識，最大限度地提升數學的質量。互聯網技術的出現極大地改變了現代教育發展的進程，在互聯網技術的推動下，數學課程的改革和創新迫在眉睫，作為一名數學教師要意識到網絡技術變革所帶來的影響，積極學習互聯網技術，將互聯網技術更好地應用于數學課程中，輔助數學課程有效地開展，最大限度地推動數學課程的改革和發展。

四、結束語

總而言之，互聯網技術的發展為教育活動開展提供了更多的技術依據，在新的發展階段中，深化小學數學改革需要以互聯網技術為依托不斷拓展教學形式，最大限度發揮網絡的作用，構建完整的數學課程體系，為學生設計多樣化的學習方法，在網絡技術的影響下使得數學課程的改革進程得到加快，切實實現高效的和現代的數學課程體系建設目標，進一步保障數學教育的長效發展。

參考文獻：

[1]趙涵菲.“互聯網+”視域下小學數學同步課堂的困境與突破——以人教版五年級上冊“植樹問題”教學為例[J].創新人才教育，2021（3）：35-38+45.

[2]龐尊巖.互聯網+背景下基于自主探究模式的小學數學教學研究[J].中國新通信，2021，23（13）：205-206.

[3]于瑞霞.“互聯網+”在小學數學課堂中應用情境教學法的策略研究[J].中國新通信，2021，23（16）：209-210.