新媒體視域下教學設計創新提升教學效果研究

【摘要】數理金融是現代金融學發展的重要理論基礎之一，其研究結果與方法使得金融理論研究跨入一個新階段。數理金融人才是復合型人才，其培養是集合數學、金融與計算機技術于一體的跨學科培養，因此對數理金融教學提出了更高的要求。文中在介紹數理金融課程教學現狀后，結合本校數理金融課程教學實踐進行分析，發現數理金融課程教學模式與方法不足，針對這些問題提出了新的教學模式與教學方法創新，有效地促進了教學質量的提高。

【關鍵詞】數理金融? 課程教學? 教學方法

【基金項目】銅陵學院校級質量工程教研項目“新媒體視域下教學設計創新提升教學效果研究——以數理金融課程為例（編號：2019xj036）”;安徽省教育廳教研項目“地方應用型本科高校互聯網金融專業人才培養創新研究（編號：2018jyxm0048）”;安徽省高等學校省級質量工程項目教學研究項目（編號：2020jyxm2024）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0141-02

高等教育改革趨向于采取“厚基礎，寬口徑”的培養模式，專業課與公共課學時比例有大幅調整，對本科學位學分與公共課程的限定，使得專業課程的學時和門類大幅縮減。因此很多地方應用型高校對數理金融專業或金融工程專業的人才培養方案重新修訂，導致數理金融課程教學也相應進行調整，達到提升數理金融課程教學效果的目的。

一、數理金融課程教學發展現狀

數理金融的課程教學一直都是一項艱巨的任務，由于該課程多學科融合的性質，需要有數學、金融以及計算機工程方面的知識，具備這些知識的教師才能勝任此課程的教學，學生學習也得需要基本的知識才能夠聽懂。因此數理金融課程教學效果提升，必須創新教學模式與改進教學方法并進。由于數理金融教學發展較晚，很多本科學校還沒有開設這樣的課程，對其課程教學的研究成果并不多。研究成果集中在專業人才培養方案或數理金融課程教學模式與方法等方面。

（一）教學模式視角

傳統教學模式注重教師單方向的傳授，學生被動接受知識，很少有訓練與實踐，這使得數理金融學習枯燥乏味。但是隨著近些年數理金融的發展，有些一線教師不斷探索新的教學模式，例如顧鋒娟（2015年）提出了課程群體系下的探究合作式教學模式，陳溟（2018年）提出數理金融培養人才面向職業化，打造精操作、能管理、懂經營的復合型人才培養模式。由于課程教學目標的限制，數理金融課程教學模式缺乏多樣化，教學模式的改革還有待進一步的探索。

（二）教學方法視角

在數理金融課程教學方法上，除了吸取金融學課程的教學經驗外，還沿用了很多金融工程課程教學的方法，注重理論分析，將多媒體教學手段融入傳統的教學方法，開展互動式、微課與翻轉課堂等教學形式。張甜迪（2018年）提出現實情景教學、多元化編制思考和經濟架構系統分析，注重發展學生的批判性思維方式。李光勤（2010年）強調對數理金融的人才培養進行修訂，提出培養實務型金融人才，增加實踐教學活動。孔凡秋（2011年）認為數理金融教學方法改革要以生為本，從強調實踐、培養興趣、偏重實踐運用方面進行教學改革。教學方法的創新較少，很多還是依賴于已有的教學方法，或稍加改進，沒有從根本上改進，導致教學效果不明顯。

二、數理金融課程教學中存在的問題

（一）銅陵學院數理金融課程教學分析

1.數理金融課程教學情況分析。銅陵學院自2012年建立金融工程專業以來，就開設了數理金融課程，該課程設置在大三學習，已經經過了六年的教學實踐。每屆學生在積累了高等數學、金融學、計量經濟學等課程知識后，才會進入數理金融課程學習，經過48課時的數理金融課程理論學習和實踐實驗教學訓練。2014年至2019年，我校數理金融課程采取分流型教學目標，教學內容實行層次化分布，教學模式經歷了傳統的教學模式到探究式教學，再到合作分流型教學模式，采取的教學方法也從傳統教師講授學生被動接受，變為多媒體結合的教學，開展微課、翻轉課堂等多樣化教學方式，再到層次化引導方法。數理金融課程教學模式與方法改革創新取得一定成效，但是還存在一些亟待改進的地方。

2.數理金融課程教學反饋效果。通過300多名學生的問卷調查，對教學改革前調查結果分析發現學生在學習中感覺難度大、知識能聽懂但不會用的為80%;學生認為基本上很難聽懂、學習起來較為困難的為15%;5%的同學表示根本學不懂;實驗教學基本上很難獨立完成，95%的學生難完成實驗操作或不會分析結構，5%的同學可以獨立完成實驗。而課程教學改革后的問卷調查發現，學生感覺難度大的比例為30%，這其中學習有困難的同學為26%，僅有4%的同學表示聽不懂。在實驗操作方面，87%的同學表示操作簡單;9%的同學表達了學習操作有難度但能完成，4%的同學表示實驗很難獨立完成。

（二）數理金融課程教學中存在的問題

1.數理金融課程教學模式單一化，缺少創新變化。數理金融課程教學是非常重要且很難的事情，上好一節數理金融課程要準備的工作很多，且知識儲備很多。當前的教學模式注重理論傳授，淡化實踐操作，注重形式化互動，沒有實質性的變革。要想實現所有學生都完成數理金融教學任務，沒有層次分別和差別化教學，是很難完成的。因為，對于知識的接收者來說，不同學生的接受能力不同，專業知識儲備不同，興趣愛好和擅長不同，今后的個人發展目標也不同。因此，對于這門難度較大的專業課程，采取傳統的教學模式或探究合作式教學都是不適合的。

2.數理金融課程教學方法創新不足，實施效率不高。課堂教學的效果好壞是多方因素導致的，教學方法是非常重要的因素之一，沒有好的教學方法，對數理金融教學來說，效果是一定很差的，特別是傳統的填鴨式教學，基本上就會導致學生聽不懂，不想聽也不想去上課。有些教師采取現代化教學手段，利用多媒體教學，增加了互動環節，或者采取微課教學，這些大大增強了課程氣氛，使得教學效果增強。但是，這樣的改變也只能是短暫的，不能長期有效，并且忽略了學生是活的個體，他們有自己的喜好和選擇，因此在教學方法上要增加學生因素進去，這樣的創新教學方法才有能動性和生命力。

3.專業教師的多學科綜合水平不高。數理金融專業的發展比較遲，很多學校的數理金融專業或金融工程專業開設的數理金融課程，帶課教師都是非本專業的教師經過后期自修或研修轉過來的，他們對于數理金融課程的理解和專業教學深度把握缺乏經驗，雖然他們在之前的數學、金融、計算機各自的專業上有很多建樹，但是在很多數理金融專業問題上還有待深入認識。

4.數理金融課程知識體系不健全。一本好的教材對于本科生來說是非常必要的，數理金融課程的教材目前國內版本較少，沒有較為完善、難度適當的本科生教程。很多教材內容都是在金融工程、金融市場學、投資學等學科內容拼合，沒有系統性和完整性，難易程度也很難把握。

5.實踐教學缺乏專業性的實習基地與實驗室。目前的數理金融課程教學主要注重理論，對于實踐操作還很難實現，很多的大學沒有專門的實習基地，實驗室也沒有專門的軟硬件設施，對于學生的專業實訓與實驗都很難完成。

三、提升數理金融課程教學效果的對策

（一）以合作分流型教學模式為主的多樣化教學模式

數理金融學科教學目標是依賴于人才培養方案和課程教學大綱規定，因此我們要制定寬泛型的培養方案與層次化的教學大綱，不能統一標準化，我們的課程教學應該因人而異，不能搞企業化流水線生產。只有這樣才能進行多樣化的數理金融課程教學模式。通過銅陵學院數理金融課程教學實踐，合作分流型教學模式能夠很好地促進學生完成課程教學任務，并得到較好的實踐鍛煉。合作分流型教學模式是先根據課程教學目標，制定數理金融學習不同層次的學習任務，然后對學生進行分流，再融入合作互動學習的教學模式。當然也要根據實際情況，適當融入其他的教學模式，比如探究式教學模式，微課教學模式等。

（二）采取層次化教學引導方法與多類型綜合評價機制

數理金融教學內容的難度大，學習者的基礎、接受能力與學習目的等不同，在對待這樣的課程學習時，教師要在合作分流型的教學模式下，采取層次化引導教學方法，該方法具體到每節課的教學時，教師要先對該章節的學習提出不同層次的學習要求和知識目標，通過網絡公布給學生，學生了解了要求后，根據自己的學習目的選擇自己的學習層次，這樣就可以將班級的學生劃分到不同層次中去，以層次為小組，課堂上進行合作互動式學習，教師講授知識還是按照由易到難的循序漸進的方式，并在不同的知識層次講解中，提問不同小組學生進行回答，并完成小組作業。教學過程中采用多媒體和各類教學輔助軟件，充分調動學生主動參與學習，提高學習效率，達到因材施教的目的。

（三）鼓勵教師進行深造學習，提高專業綜合知識能力

教師隊伍建設是學校發展的基石，沒有優良的教師團隊，學校是發展不起來的，尤其是高等學校的發展更需要一流的人才。數理金融專業人才的特殊性和歷史因素導致專業教師匱乏，因此要制定優厚的待遇政策鼓勵教師深造學習，同時適當引進高層次綜合型人才。有好的待遇與好的單位工作環境，人才聚集后促進學校的發展，人才是不會走的，即使走了一些人，還會有更多的人才進來，形成一個有機的循環機制。人才維持穩定不僅要打經濟牌，更要打感情牌。

（四）打造精品課程建設，建立知識架構體系

數理金融專業形成比較晚，但是數理金融課程知識卻有長一段的歷史了，經過長期的發展已經有了完善的知識脈絡體系。但是在這么長的知識鏈架構體系下，如何選擇一條適合本校學生的知識鏈確有一定難度，這就需要組織教師團隊，進行精選數理金融知識，形成完整的知識架構體系，同時鼓勵教師團隊編輯適合本校學生的數理金融教材。

（五）精準校企合作與優化模擬實驗室建設

地方應用型高校與企業合作，搭建了理論與實踐相結合的渠道，但是對于數理金融教學來說，理論知識的運用需要更高的要求，很多金融類企業是不適合學生去實習實訓的，因此在選擇企業時要精準選擇，不能為了完成實習實訓任務，而隨便對接企業，這樣對學生和企業都是不負責的。可以針對某一項業務進行企業對接，增加對接的效率。另外，要建設專業化的數理金融實驗室，配備適合的軟件與硬件設備，老舊的實驗室可以進行優化改造，使之適應數理金融實驗教學。

參考文獻：

[1]顧鋒娟，徐愛民.數理金融專業課程群體系與教學模式構建的思考[J].科教導刊，2015（7）：112-114.

[2]陳溟.應用型數理金融人才培養的改革與探索[J].課程教育研究，2018（13）：231-232.

[3]張甜迪.提升數理金融人才創新能力的本科教學實踐研究[J].中外企業家，2018（16）：155-156.

[4]李光勤.實務型數理金融人才培養的探索[J].社科縱橫，2010（2）：288-289.

[5]孔凡秋，邢永勝.高校數理金融課程教學方法的改革與研究[J].經濟研究導刊，2011（6）：290-291.

作者簡介：

何靜（1984年8月-），男，安徽無為人，講師，博士在讀，研究方向：金融工程與金融管理。