智慧職教視域下軟件技術(shù)專業(yè)群“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式的研究

邵輝

摘 要：針對(duì)以往實(shí)踐教學(xué)模式中碰到的學(xué)生沒(méi)有便利的學(xué)習(xí)環(huán)境、沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性以及企業(yè)和學(xué)校無(wú)法突破時(shí)空限制來(lái)真正協(xié)作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提出了“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。該實(shí)踐教學(xué)模式有效地利用了智慧職教中的智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以平臺(tái)為媒介，使學(xué)校能集結(jié)行業(yè)內(nèi)大量的優(yōu)秀企業(yè)來(lái)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教育;依靠智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校企聯(lián)合全天候?qū)W(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育管理，能及時(shí)掌握實(shí)踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì);依靠智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育全過(guò)程監(jiān)控，并采用形成性評(píng)價(jià)

進(jìn)行有效的課程思政教育。該教學(xué)模式符合智慧職教下的實(shí)踐教學(xué)要求，是新一代技術(shù)潮流下實(shí)踐教學(xué)改革合理有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智慧職教;校企一體化;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 中圖分類號(hào)：TP301.6

Research on the “School-Enterprise Integration” Practice Teaching Mode of Software Technology Specialty Group from the Perspective of Wisdom Vocational Education

SHAOHui1

（Guangdong Polytechnic Science and Technology，Zhuhai，Guangdong Province，519090 China）

Abstract：In view of the fact that students encountered in the past practical teaching model did not have a convenient learning environment， did not have the enthusiasm for learning， and enterprises and schools were unable to break through the time and space constraints to truly collaborate on practical teaching， the “school-enterprise integration” practical teaching model was proposed. This practical teaching model effectively utilizes the wisdom cloud training platform in smart vocational education and uses the platform as a medium to enable the school to gather a large number of outstanding enterprises in the industry for practical education; relying on the wisdom cloud training platform school-enterprise cooperation Implement practical education management for students around the clock， and be able to grasp the progress and effects of practical education in a timely manner， and maximize the respective advantages of schools and enterprises; rely on the wisdom cloud training platform to realize the whole process of practical education monitoring and adopt formative evaluation， and carry out effective curriculum thinking Political education. This teaching mode meets the requirements of practical teaching under smart vocational education， and is a reasonable and effective practical teaching mode for practical teaching reform under the new generation of technological trends.

Keyword： Wisdom Vocational Education;School-enterprise integration;Practical teaching;

Teaching mode

高職院校需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)人才，而職業(yè)教育發(fā)展則需要深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，這都是將職業(yè)教育辦成功的必然之路。高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量很大部分則因?qū)嵺`教學(xué)模式、過(guò)程和成效的影響[1]，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校顯著的專業(yè)教學(xué)特征。

國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合校企合作已經(jīng)做了很多研究。例如加拿大實(shí)現(xiàn)了能力基礎(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)模式;德國(guó)實(shí)現(xiàn)了FH企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)模式;英國(guó)實(shí)現(xiàn)了BTEC實(shí)踐教學(xué)模式。國(guó)外這些教學(xué)模式已經(jīng)取得很多成績(jī)。在國(guó)內(nèi)，馬廷奇等[2]提出傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)模式在智能技術(shù)急速發(fā)展的今天正在被顛覆;藍(lán)紅莉等[3]提出結(jié)合PDCA（戴明環(huán)理論）來(lái)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;劉芙等[4]提出運(yùn)用“四階段”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式;李津津等[5]針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)人才提出貫通式項(xiàng)目制研究型綜合實(shí)踐教學(xué)新模式;吳凌天等[6]提出依據(jù)成果導(dǎo)向教育的教學(xué)理念，采用五輪實(shí)踐和改進(jìn)，形成的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式，培育了新型綜合人才;徐繼存[7]認(rèn)為實(shí)踐理性具備復(fù)雜性、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)又有偏差，因此要將實(shí)踐教學(xué)的理性提高，再將觀念模型進(jìn)行構(gòu)建、確立好合理合適的評(píng)價(jià)體系。

總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成了很多、很好的做法，但是更側(cè)重于手段和方法，不僅從產(chǎn)教融合、校企合作全局考慮的實(shí)踐教學(xué)模式還很少，而且在智慧職教視域下進(jìn)行考慮的實(shí)踐教學(xué)模式更是稀少。在智慧職教的視域下，高職院校仍然需要堅(jiān)持校企一體化，而基于產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)踐教學(xué)則是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，更重要的是，還需結(jié)合智慧職教例如智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式改革，如此才能培養(yǎng)出軟件技術(shù)專業(yè)群中具有行業(yè)先進(jìn)技能技術(shù)的人才。

1 智慧職教

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和開(kāi)展，智慧職教已經(jīng)在各職業(yè)院校興起。智慧職教[8]以現(xiàn)在發(fā)達(dá)的因特網(wǎng)為基礎(chǔ)，采用最先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)和軟件等，實(shí)現(xiàn)校園的全面數(shù)字化，例如，在教學(xué)方面采用智慧課堂來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)方面采用智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施線上線下一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)辦公方面采用OA系統(tǒng)完成全面無(wú)紙化辦公，課堂考勤的記錄則采用智能考勤助手完成考勤工作記錄等，從而在以前傳統(tǒng)的校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)能極大拓展校園時(shí)空維度的信息空間。其目的是提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展更多的功能，極大地方便師生教學(xué)和學(xué)習(xí)工作等。

基于這種理念構(gòu)建成的校園信息化管理平臺(tái)，能加速數(shù)據(jù)輸入、檢索和分析，提高管理效率，也能降低管理成本。職業(yè)院校通過(guò)智慧職教能有效提高學(xué)生的成才期望值，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才[9]。在新信息時(shí)代，智慧職教已經(jīng)采用了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，這些技術(shù)在高職人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都被利用，重構(gòu)了整個(gè)職業(yè)教育體系。特別是智慧職教中基于新一代信息技術(shù)所搭建的智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更是成為當(dāng)前高職教育推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)改革的新趨勢(shì)。學(xué)生從此不再受空間和時(shí)間的束縛，只要有互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)都可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些非常簡(jiǎn)單的操作，更能快速高效地和教師、企業(yè)、團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生等交流，分享自己的心得和操作，或者接受教師、企業(yè)人員的指導(dǎo)等，這是一種不受時(shí)空限制的全方位而且可以互動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。因此，基于智慧職教中智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將極大地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培育出新信息時(shí)代的高質(zhì)量的技能人才。

2 “校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式

目前高職院校的校企合作已經(jīng)取得很多成果，基本上很多企業(yè)都和學(xué)校建立了程度不一的合作關(guān)系，但是形成一個(gè)校企合作體系的并不多見(jiàn)。針對(duì)當(dāng)前高職“提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”的教育實(shí)際，基于產(chǎn)教融合、校企合作的教育理念，“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式依靠校企合作進(jìn)行整合，引入更多優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)群合作，并進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建校企合作中厚實(shí)的企業(yè)基礎(chǔ)。再利用智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)突破校企合作的空間、時(shí)間限制，創(chuàng)新校企精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)群高質(zhì)量技能人才的“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式。依托智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造便利的“云中實(shí)訓(xùn)”自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地加入實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2.1 校企實(shí)踐教學(xué)資源依平臺(tái)共建

智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立整合前期開(kāi)發(fā)并應(yīng)用的基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和第三方云平臺(tái)，如得實(shí)、超星學(xué)銀在線、智慧職教、阿里碼云工程化項(xiàng)目管理平臺(tái)、嗶哩嗶哩直播、釘釘?shù)龋瑢⒐蚕碣Y源集中到智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立教學(xué)做、評(píng)價(jià)一體化教學(xué)云平臺(tái)，提供便利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在校企共建“實(shí)訓(xùn)邦”項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)、中軟國(guó)際共建在線實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行校企共建，形成校企共建智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教育資源機(jī)制。繼續(xù)依據(jù)協(xié)議等將合作企業(yè)的項(xiàng)目資源引入校內(nèi)，吸納企業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目案例，校企共建系列化、項(xiàng)目化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。然后根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)、不同課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，整合不同企業(yè)同種類型項(xiàng)目，構(gòu)建并優(yōu)化不同開(kāi)發(fā)路徑的云平臺(tái)項(xiàng)目資源。將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目構(gòu)成的資源作為云平臺(tái)實(shí)踐教育的重要來(lái)源之一，使實(shí)踐教育還原企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，起到真正的實(shí)踐育人的目的。

智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以構(gòu)建虛擬機(jī)環(huán)境，真實(shí)還原企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境并一直存續(xù)于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。將依托企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目資源利用實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)虛擬機(jī)環(huán)境構(gòu)建實(shí)踐教育資源，按項(xiàng)目開(kāi)發(fā)到項(xiàng)目結(jié)束的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行分解。學(xué)校教師利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合企業(yè)對(duì)資源進(jìn)行有機(jī)改造，例如撰寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐評(píng)測(cè)題目等，使之成為更適合高職學(xué)生完成的實(shí)踐項(xiàng)目。

2.2 校企聯(lián)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

依托智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校企雙方可以全天候進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，不受時(shí)間、空間、人員的限制，并且對(duì)實(shí)踐育人的情況都可以隨時(shí)查看，從而在根本上改變校企合作“兩張皮”的狀態(tài)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使校企共育落到實(shí)處。

據(jù)此在課程實(shí)踐、項(xiàng)目班實(shí)踐等全部實(shí)踐教育上建立真正可行的校企實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，具體如下。（1）組建多個(gè)校企實(shí)踐教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施不同的實(shí)踐教育（每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是多個(gè)企業(yè)成員參與），建立線上線下的固定溝通機(jī)制，共建實(shí)踐教育課程并磨合成一個(gè)理念一致的團(tuán)體.（2）在實(shí)踐教育中，依據(jù)團(tuán)隊(duì)校企各自優(yōu)勢(shì)來(lái)制定實(shí)踐教育的指導(dǎo)學(xué)時(shí)。（3）依靠智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全天候?qū)W(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育管理，及時(shí)掌握實(shí)踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)。（4）團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)的管理，企業(yè)進(jìn)行協(xié)助管理，按學(xué)校規(guī)定處理教學(xué)異動(dòng)，這也有力地保證了實(shí)踐教學(xué)按制度的實(shí)施。（5）團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式靈活多樣：需要面授時(shí)，學(xué)校教師或者企業(yè)兼職教師主導(dǎo)，其他成員線上協(xié)助;不需要面授時(shí)，校企指定主負(fù)責(zé)成員均可實(shí)施線上輔導(dǎo);企業(yè)臨時(shí)想安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以從線上及時(shí)發(fā)起，學(xué)生根據(jù)時(shí)間靈活參與等等。

2.3 依據(jù)實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)機(jī)制形成模塊化教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中，利于智慧實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)所形成的項(xiàng)目化教學(xué)資源，因?yàn)橥黄屏藭r(shí)空限制，校企可以充分協(xié)同，因此可以進(jìn)一步采用模塊化教學(xué)方法，每個(gè)模塊選用合適的學(xué)校教師或者企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)中校企各自的優(yōu)勢(shì)放到最大。

模塊化教學(xué)法的研究和實(shí)踐還要更早于項(xiàng)目化教學(xué)，國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校大概從20世紀(jì)90年代就對(duì)此開(kāi)始了嘗試。模塊化教學(xué)法重在對(duì)項(xiàng)目的分解，其教育理念遵從以人為本、全面育人。全日制正規(guī)的職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，模塊化教學(xué)法的培養(yǎng)要求為像積木一樣靈活合理地搭配各個(gè)模塊，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的從業(yè)能力，更需要培養(yǎng)寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀專門職業(yè)能力的合格人才。

每個(gè)項(xiàng)目形成的模塊可以交叉，因此根據(jù)校企一體化實(shí)踐教學(xué)模式，將所有的項(xiàng)目模塊分解成崗位技能模塊和通用能力模塊兩大模塊來(lái)構(gòu)成。根本目的是以實(shí)際的職業(yè)崗位能力要求為貫穿始終的主線，來(lái)確定項(xiàng)目模塊所應(yīng)完成的崗位任務(wù)。前面分解資源時(shí)，已經(jīng)對(duì)所有的模塊所需要的技能分解成了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)甚至小案例，因此，各個(gè)同知識(shí)點(diǎn)特征和同屬性模塊合并可以形成一個(gè)項(xiàng)目模塊包。學(xué)生學(xué)習(xí)此項(xiàng)目模塊包，將會(huì)真實(shí)具備完成職業(yè)崗位的某種要求。

通用模塊重在人文素質(zhì)和職業(yè)崗位的基礎(chǔ)通用能力;崗位技能模塊則重在實(shí)際崗位的技能能力。根據(jù)新一代信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和未來(lái)的趨勢(shì)，軟件技術(shù)專業(yè)群的崗位項(xiàng)目模塊基本上可分為后端開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊、前端開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊、軟件測(cè)試開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊、人工智能開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊等;通用能力課程模塊分為職業(yè)認(rèn)知項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊、邏輯計(jì)算和讀寫(xiě)能力培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)課程模塊等。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，校企協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)就可以依據(jù)項(xiàng)目模塊包確定學(xué)生應(yīng)該要完成的主要模塊，其他模塊可以作為課下實(shí)訓(xùn)或者拓展來(lái)實(shí)施。再根據(jù)模塊的教學(xué)特點(diǎn)校企合理分工，將校企一體化深入到每一個(gè)模塊細(xì)節(jié)，做到雙方優(yōu)勢(shì)最大化。

2.4 構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系

以往在實(shí)踐教學(xué)中，特別是校外實(shí)踐教學(xué)，例如在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地后進(jìn)行的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，無(wú)法形成有效的跟蹤評(píng)價(jià)，而且校方還需要協(xié)調(diào)、解決學(xué)生吃住和安全等問(wèn)題，要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，還需要派指導(dǎo)老師每周到企業(yè)跟蹤校外學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展和實(shí)習(xí)效果，這又帶來(lái)了往返校企的困難，并且不能隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題和及時(shí)評(píng)價(jià)。

利用云平臺(tái)，可將所有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全部存于平臺(tái)之中，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育活動(dòng)的閉環(huán)管理。依托基于AI、大數(shù)據(jù)的云資源，教學(xué)云平臺(tái)可以全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，包括視頻點(diǎn)播次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)成績(jī)、直播觀看次數(shù)、項(xiàng)目貢獻(xiàn)等，并利用基于平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)制定階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)像、教師指導(dǎo)畫(huà)像等，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)體系并及時(shí)反饋給教師、管理部門，便于校方指導(dǎo)教師及時(shí)掌握學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的狀態(tài)，與企業(yè)協(xié)調(diào)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，跟進(jìn)個(gè)別學(xué)生狀態(tài)，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，確保實(shí)踐教育高質(zhì)量完成。

2.5 構(gòu)建校企共育的課程思政教育

利用云平臺(tái)，校企結(jié)合具體實(shí)踐教育內(nèi)容，共同構(gòu)建課程思政教育，融入企業(yè)文化、理念，使得實(shí)踐教育中課程思政教育更具體、更鮮活，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了校企雙方可持續(xù)發(fā)展。

在校企一體化實(shí)踐教學(xué)模式中，通用能力項(xiàng)目模塊蘊(yùn)含了大量的職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。企業(yè)指導(dǎo)人員在教學(xué)中融入企業(yè)精神、企業(yè)文化，學(xué)校教師協(xié)同推進(jìn)，這樣，課程思政在實(shí)踐教學(xué)中更會(huì)成為真實(shí)的崗位場(chǎng)景所需要的職業(yè)能力。這是鮮活的課程思政教育案例，具備可操作性。

而在崗位技能模塊針對(duì)具體的真實(shí)的工作崗位完成真實(shí)的工作任務(wù)，可以更深層地推進(jìn)職業(yè)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、工匠精神等課程思政元素。在前面通用基礎(chǔ)模塊的課程思政教育下，在學(xué)生加速轉(zhuǎn)向職業(yè)人的過(guò)程中，不斷鞏固和推進(jìn)課程思政，使課程思政教育層次推進(jìn)，由淺入深，體現(xiàn)了校企一體化實(shí)踐教學(xué)模式在課程思政上所具備的校企協(xié)同共育的多層培育的特點(diǎn)。

校企一體化實(shí)踐教學(xué)模式利用智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，擴(kuò)大了課程思政教育的舞臺(tái)，富了課程思政教育的師資，由虛轉(zhuǎn)實(shí)并真正為職業(yè)人所需的課程思政元素，將會(huì)加速提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“校企一體化”實(shí)踐教學(xué)模式，要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師和技術(shù)能力卓越的企業(yè)工程師為核心，組建老中青結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造以崗位需求為驅(qū)動(dòng)、以企業(yè)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，共建基于智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程資源，確定產(chǎn)教融合育人教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中實(shí)施基于云平臺(tái)的項(xiàng)目模塊分工、雙元協(xié)作的云中教學(xué)。課前，通過(guò)云筆記分享教案，根據(jù)學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;課中，以課堂直播為主，穿插安排視頻點(diǎn)播、企業(yè)工程師遠(yuǎn)程直播，校內(nèi)外班級(jí)同步分享課堂，便于成員之間了解課堂進(jìn)度和狀態(tài);課后，協(xié)同批改作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，及時(shí)答疑。由此使學(xué)生自覺(jué)、自由、自主完成線上學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

這解決了以往實(shí)踐教學(xué)模式中碰到的很多問(wèn)題。例如以前企業(yè)兼職教師或者學(xué)校教師均受到地理位置的約束，疲于往返于校企之間，造成企業(yè)、學(xué)校的成本上升，導(dǎo)致校企合作不能持久;學(xué)生缺乏便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)缺乏實(shí)訓(xùn)虛擬環(huán)境、系統(tǒng)化的課程與項(xiàng)目化教學(xué)管理工具，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同式項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，教師或企業(yè)指導(dǎo)人員不能及時(shí)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)等。

綜上所述，利用智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為媒介，學(xué)校能集結(jié)行業(yè)內(nèi)大量的優(yōu)秀企業(yè)聯(lián)合來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教育;校企聯(lián)合依靠智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全天候?qū)W(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育管理，能及時(shí)掌握實(shí)踐教育的進(jìn)展、效果，最大化發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì);依靠智慧云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育全過(guò)程監(jiān)控并采用形成性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行有效的課程思政教育。

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