研學(xué)旅行與初中地理教學(xué)的有機(jī)融合

楊燕女

【摘要】研學(xué)旅行可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而初中地理課程的設(shè)計(jì)理念與研學(xué)旅行的宗旨是相切合的，且初中地理課程內(nèi)容有利于研學(xué)旅行順利有效地進(jìn)行，同時(shí)，研學(xué)旅行又能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握初中地理知識(shí)。所以，研學(xué)旅行與初中地理教學(xué)的有機(jī)融合具有必要性、可行性。本文從感知地理環(huán)境、鍛煉科學(xué)的邏輯推理能力、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面闡述了如何更好地讓研學(xué)旅行和初中地理教學(xué)有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行? 初中地理教學(xué)? 有機(jī)融合

【基金項(xiàng)目】漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究2019年度一般課題“研學(xué)旅行與初中地理教學(xué)的有機(jī)融合的研究”（ZPKTY19024）。

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0096-03

“科教興國(guó)”一直是我國(guó)的基本國(guó)策，而研學(xué)旅行是近年來我國(guó)教育領(lǐng)域的重大發(fā)展趨勢(shì)。近十幾年來，在國(guó)家政策的支持下，我國(guó)研學(xué)旅行正由點(diǎn)及面地穩(wěn)步發(fā)展，逐漸成為落實(shí)“立德樹人”的根本教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。2016年11月，教育部等11個(gè)部門共同發(fā)布《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，《意見》指出研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要途徑，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑[1]。2017年9月，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)納入國(guó)家義務(wù)教育和普通初中課程方案規(guī)定的必修課程[2]。2017年11月教育部基礎(chǔ)教育司公布《第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地”公示名單》[3]。2018年10月，教育部公布了377個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”。各中小學(xué)都要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，將研學(xué)旅行納入到教育教學(xué)體系之中，統(tǒng)籌考慮其與綜合實(shí)踐課程的關(guān)系，促進(jìn)研學(xué)旅行與學(xué)校課程的有機(jī)融合。

一、研學(xué)旅行的意義

為什么要研學(xué)旅行，研學(xué)旅行有什么意義呢？

（一）研學(xué)旅行可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是課堂教學(xué)無法比擬的。

在研學(xué)旅行中，初中生所獲取的地理知識(shí)都是從實(shí)踐中所得到的，他們需要通過豐富的現(xiàn)實(shí)觀察、實(shí)踐創(chuàng)作去應(yīng)用地理知識(shí)，也需總結(jié)研學(xué)旅行實(shí)踐所得去拓展地理理論，無形中則可實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合，讓學(xué)生積累更加豐富的地理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在研學(xué)旅行中，初中生也會(huì)自覺應(yīng)用地理研究方法、地理調(diào)查方法去完成研學(xué)任務(wù)，逐步提升自己的觀察能力、調(diào)查能力與研究能力，而這不僅可深化學(xué)生的地理認(rèn)知記憶，也可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使其在未來的成長(zhǎng)過程中繼續(xù)參與研學(xué)旅行活動(dòng)。如此，則可更易于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使其逐步具備實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)，不斷優(yōu)化初中學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為我國(guó)的祖國(guó)建設(shè)與科研事業(yè)培養(yǎng)一批棟梁之才。

（二）研學(xué)旅行可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)階段，我國(guó)很多中小學(xué)生依然習(xí)慣接受性學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，但時(shí)代拒絕“書呆子”，研學(xué)旅行可促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)參與、樂于參與，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，初中地理教學(xué)都是以理論教學(xué)研究為中心的，教師、學(xué)生只關(guān)注理論知識(shí)的傳播速度，因?yàn)榈乩韺W(xué)科具有文科性質(zhì)，學(xué)生通過背誦地理知識(shí)可以應(yīng)付一些應(yīng)試任務(wù)，而過去的初中地理教學(xué)目的便是要培養(yǎng)出一批具有應(yīng)試能力的學(xué)生，所以長(zhǎng)期存在“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也像是一只“容器”一樣在被動(dòng)接受地理知識(shí)。但是，研學(xué)旅行則不同，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為中心，關(guān)注的是學(xué)生的主體認(rèn)知、能動(dòng)思考與科學(xué)創(chuàng)新，需要學(xué)生的全面參與，所以教師也會(huì)及時(shí)解放學(xué)生，讓學(xué)生自主參與研學(xué)旅行活動(dòng)。同時(shí)，研學(xué)旅行本身就會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生一定的誘惑力，因?yàn)橄啾容^安靜地坐在教室內(nèi)聽課，他們更加渴望學(xué)到一些實(shí)用的地理知識(shí)與地理技能，也會(huì)因此更加熱愛研學(xué)旅行活動(dòng)，所以即便脫離教師監(jiān)督，初中生也能積極參與研學(xué)旅行活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。如此，則可切實(shí)優(yōu)化師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生積累有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）研學(xué)旅行培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

古語云：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。真正掌握知識(shí)，光學(xué)理論知識(shí)，絕對(duì)是不夠的，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能達(dá)到真正掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、理論運(yùn)用于知識(shí)實(shí)踐的目的。在初中地理教學(xué)中組織研學(xué)旅行活動(dòng)本身便有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因?yàn)檠袑W(xué)旅行與常規(guī)的文化課教學(xué)不同，前者是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中所組織的調(diào)研、研究與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可充分利用鄉(xiāng)土資源去完成研學(xué)任務(wù)。如此，則可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再者，在研學(xué)旅行活動(dòng)中，初中生的思維是開放的、行為是自由的，他們會(huì)積極觀察現(xiàn)實(shí)生活，也會(huì)認(rèn)真分析生活中的地理問題，嘗試構(gòu)建地理模型去解決現(xiàn)實(shí)問題。在此過程中，初中生很有可能會(huì)形成創(chuàng)新思維意識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新現(xiàn)象、新規(guī)律，無形中便可豐富學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明經(jīng)驗(yàn)。因此，豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，更易于發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

二、初中地理課程的主要內(nèi)容及其理念

初中地理課程主要包含自然地理和人文地理，自然地理包括地理位置、地形地勢(shì)、氣候、資源、河流、植被等，人文地理則包含人口、文化、經(jīng)濟(jì)、政策等。課程具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，其基本理念就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程。其課程目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)、獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。初中地理課程的內(nèi)容是研學(xué)旅行的重要內(nèi)容，其特點(diǎn)及理念也是切合研學(xué)旅行需要的;而研學(xué)旅行增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促使學(xué)生把課堂上所學(xué)的地理知識(shí)化抽象為具體，并提高學(xué)生地理思考問題、解決問題的能力，形成人地和諧的地理理念，達(dá)成地理情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。所以研學(xué)旅行和初中地理的有機(jī)融合有利于兩者相輔相成，相互促進(jìn)。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠全面積累有效的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，初中地理教師要客觀分析在現(xiàn)實(shí)生活中組織研學(xué)旅行的可行性，及時(shí)豐富學(xué)生的研學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠以理性的態(tài)度去分析天、地、人之間的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，使其懂得人類社會(huì)與自然生態(tài)應(yīng)該是和諧共處的。

三、研學(xué)旅行與初中地理課程如何有效地有機(jī)融合

（一）調(diào)用地理知識(shí)，感知地理環(huán)境。

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，再精彩的語言描述、再精美的圖片，都不如帶學(xué)生投入到真實(shí)的地理環(huán)境中去，讓學(xué)生感知真實(shí)的地理事物，把所學(xué)的初中地理知識(shí)與真實(shí)的地理事物相融合，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。為此，初中地理教師便要根據(jù)地理知識(shí)來確定具體的研學(xué)旅行教學(xué)計(jì)劃，且要明確地理教學(xué)任務(wù)，以便讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，使其能夠全面學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，在研學(xué)旅行中，初中生也可根據(jù)直觀的生活現(xiàn)象去豐富地理認(rèn)知，而這就可以不斷豐富學(xué)生的地理認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)。

如在學(xué)習(xí)八上第四章第二節(jié)《農(nóng)業(yè)》，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到龍海的龍佳研學(xué)基地的百果園，讓學(xué)生通過觀察樹葉，認(rèn)識(shí)亞熱帶常綠闊葉林;區(qū)別芭樂、龍眼、荔枝等樹木的生長(zhǎng)和蔬菜種植的地形的差異;親眼目睹何為噴灌，了解農(nóng)業(yè)灌溉方式;與當(dāng)?shù)氐墓ぷ魅藛T交流，了解漳州兩年五熟的熟制等。課堂上所學(xué)的地理知識(shí)是惰性知識(shí)，通過真實(shí)的地理環(huán)境的感知，才能把抽象化為具體，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

（二）借助實(shí)地觀察，鍛煉科學(xué)的邏輯推理能力。

通過實(shí)地觀察，了解了自然地理和人文地理的各種要素，接下來就要學(xué)會(huì)分析各種要素之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)推理各種地理現(xiàn)象形成的原因。在研學(xué)旅行活動(dòng)中，生活觀察活動(dòng)十分重要，是引導(dǎo)初中生總結(jié)地理知識(shí)、分析地理問題的關(guān)鍵活動(dòng)，也是研學(xué)旅行中的常見環(huán)節(jié)。因此，初中地理教師要在研學(xué)旅行活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多觀察、多比較、多總結(jié)，使其能夠及時(shí)積累有效的觀察經(jīng)驗(yàn)，且要嘗試通過直觀現(xiàn)象去分析理性規(guī)律，由此則可切實(shí)提升學(xué)生的地理認(rèn)知能力。

如在龍佳百果園，學(xué)生已經(jīng)觀察到不同地形分布的農(nóng)作物的差異。而在初中地理課堂上，學(xué)生則已經(jīng)了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受光、熱、水、土等自然因素和市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、技術(shù)水平、國(guó)家政策等人文因素的影響。學(xué)生通過觀察當(dāng)?shù)氐墓鉄崴燎闆r，以及與當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T交流了解該地農(nóng)作物分布差異的人為因素，來分析農(nóng)作物分布差異的形成原因，鍛煉自身的邏輯思維推理能力，讓研學(xué)旅行與初中地理教學(xué)相結(jié)合。

（三）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生存在個(gè)體差異，包括知識(shí)的儲(chǔ)備差異、實(shí)際操作的能力差異、學(xué)習(xí)積極性的差異、觀察能力的差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，讓學(xué)生及時(shí)改正自身的不足，提高自身能力，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ジ?xì)致地觀察，做更認(rèn)真的研究，達(dá)到真正掌握知識(shí)，使用知識(shí)的目的，而不是搞形式主義。評(píng)價(jià)可分為個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。個(gè)人評(píng)價(jià)有利于發(fā)現(xiàn)個(gè)人問題，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。小組評(píng)價(jià)有利于小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)小組的凝聚力。另外，在研學(xué)旅行中組織評(píng)價(jià)活動(dòng)要堅(jiān)持發(fā)展性教育理念，既要客觀總結(jié)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的過程性行為，也要及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的成功研學(xué)成果，讓學(xué)生能夠切實(shí)形成研學(xué)自信，進(jìn)而再以公正、理性、一視同仁的態(tài)度指出學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的不足與缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主糾正、自主完善，使其切實(shí)總結(jié)研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)，也可為下一輪研學(xué)旅行做好充足準(zhǔn)備。

案例? 漳州華僑中學(xué)龍佳初中地理研學(xué)旅行任務(wù)單

案例? 漳州華僑中學(xué)龍佳初中地理研學(xué)旅行個(gè)人評(píng)價(jià)表

班級(jí)_________? ? ? ? ?姓名_________? ?組別_________

案例? 漳州華僑中學(xué)龍佳初中地理研學(xué)旅行團(tuán)體評(píng)價(jià)表

班級(jí)_________? 組別_________? ?小組負(fù)責(zé)人_________

四、結(jié)語

通過研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，對(duì)地理事物的認(rèn)知不再停留在文字的層面上，解決問題、分析問題的能力也得到了提升，這就證明研學(xué)旅行和初中地理教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及正確的人地觀的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，但是現(xiàn)階段，這方面的研究還是不夠成熟的，還需要進(jìn)一步的研究，并逐漸完善，讓兩者更加融合，并進(jìn)一步相互促進(jìn)。因此，初中地理教師一定要重視研學(xué)旅行教學(xué)理念，盡量組織豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)，以便綜合提升學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，切實(shí)優(yōu)化地理教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部基礎(chǔ)教育司.第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地或營(yíng)地”公示名單【EB/QL】.

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