小學信息技術與數學的跨學科項目化學習研究

徐智慧

【摘要】通過項目化學習，學生收集相關數據，制作電子表格，探究、制作合適的統計圖表，直觀展示新疆棉花的亮麗數據。學生在動手實踐中，初步具備數據展示能力與數據分析觀念，同時加深對新疆在經濟方面取得成就的了解，增強對家鄉的自豪感，增強“五個認同”。

【關鍵詞】信息技術? 跨學科? 項目化學習

【中圖分類號】G434;G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0077-03

純白無瑕的新疆棉花不容任何勢力玷污抹黑。學生對新疆棉花產量、品質等方面的亮麗數據不太了解，自豪感還不夠強烈。本項目化學習時長2課時，涉及五年級信息技術和數學學科。

一、核心概念與跨學科概念

（一）核心概念

（1）數據：描述事物的符號記錄，是信息的載體，是計算工具識別、存儲、加工的對象。（2）電子表格軟件：專門用來處理表格數據的軟件，對數據進行編排、存儲、計算、排序、分析、統計，可制作相應的統計圖表展示數據。

（二）跨學科概念

（1）統計圖表：包括柱形圖、折線圖、餅圖、條形圖、散點圖、面積圖、雷達圖、氣泡圖等，其中柱形圖、折線圖、餅圖比較常用。（2）數據分析觀念：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析作出判斷，體會數據中蘊涵著信息;了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。數據分析是統計的核心。

二、驅動性問題與學習目標

（一）驅動性問題

新疆棉花有哪些亮麗的數據？選用哪種統計圖表適合直觀展示新疆棉花的亮麗數據？

（二）學習目標

（1）了解新疆優質的棉花，收集獲取各項數據，體會有關的方法。（2）制作電子表格;聯系數學統計圖知識，靈活運用，制作適合的統計圖表，直觀展示、分享新疆棉花亮麗的數據，初步形成數據分析觀念與能力。（3）了解新疆在經濟方面取得的成就，感受美麗的家鄉在祖國的懷抱中奮進成長，熱愛祖國和家鄉，增強自豪感，增強“五個認同”。

三、項目實施過程

（一）學習任務一：收集各項數據

1.核心問題：可以收集新疆棉花的哪些亮麗數據？如何收集？

2.時間安排：0.5課時

3.學習工具：IE瀏覽器、百度搜索引擎、記事本

4.學習活動

（1）觀看2021年3月30日新疆新聞聯播《棉花產業帶來幸福生活》視頻。（2）純白無瑕的新疆棉花不容任何勢力玷污抹黑。交流對新疆棉花的認識與了解。（3）討論：如果要向別人介紹新疆棉花，哪些數據可以展現出新疆棉花的與眾不同？（種植面積、產量、質量）（4）討論并確定“關鍵詞”（新疆棉花產量、2020年新疆棉花產量、新疆棉花種植面積、新疆棉花質量……），用搜索引擎搜索，記錄或保存搜索到的相關數據。

學生可能會搜索到的數據：（1）數據顯示，在我國，新疆是最大的產棉區，2020年新疆棉花產量達到516.1萬噸，占全國棉花產量的比重為87.3%。其次為河北，棉花產量為20.9萬噸，占比為3.5%;山東棉花產量為18.3萬噸，占全國棉花產量的3.1%。此外，湖北、湖南棉花產量占全國棉花產量的比重超1%，分別為1.8%、1.3%。（數據來源：國家統計局）（2）2016—2020年新疆棉花產量：2016年407.8萬噸;2017年456.6萬噸;2018年511.1萬噸;2019年500.2萬噸;2020年516.1萬噸。（數據來源：新疆維吾爾自治區統計局）

5.評價

對照《收集數據自評表》的評價標準與評價等級，完成自我評價。

（二）學習任務二：制作電子表格

1.核心問題：分析數據，制作電子表格

2.時間安排：0.5課時

3.學習工具：WPS表格

4.學習活動

（1）匯報交流搜索、收集到的數據。（2）分析收集的數據，討論可以制作哪些主題的電子表格？

①2016—2020年新疆棉花種植面積情況。②2016—2020年新疆棉花產量情況。③2020年新疆與國內主要產棉區的棉花產量。④2020年主要產棉區棉花產量占全國棉花產量的比重。⑤2020年各省份棉花產量情況。（3）啟動WPS表格，新建空白電子表格，輸入“表格標題”和數據。（4）修飾美化工作表，并保存。

（三）學習任務三：制作統計圖表

1.核心問題：聯系數學統計圖知識，靈活運用，制作適合展示新疆棉花優勢的統計圖表

2.時間安排：0.5課時

3.學習工具：WPS表格

4.學習活動

（1）聯系數學知識，閱讀“認識統計圖表”相關內容（《信息技術》五年級下冊第83、84頁）。（2）聯系數學統計圖知識，交流柱形圖、折線圖、餅圖等幾種常見統計圖表的適用場合。①柱形圖用于反映數據之間的相對差異的場合。②折線圖用于反映數據的持續變化情況的場合。③餅圖用于直觀地反映各項數據與總數據之間的數量關系的場合。（3）打開上節課制作好的電子表格，探究：需要展示出新疆棉花數據的亮麗，應該選擇哪種統計圖表更適合？更合理？（4）組內交流，說說自己準備用哪種統計圖表來展示自己電子表格的數據，并說明理由。（5）每組推薦一名同學作全班交流，其他同學給予評價或提出建議。

5.預設

①2016—2020年新疆棉花種植面積情況。要展現新疆棉花近幾年種植面積的增長情況，柱形圖的圓柱（或長條）的高度可以清楚表示每年新疆棉花種植面積的具體數值，所以，用柱形圖展示更能體現數據的亮麗。②2016—2020年新疆棉花產量情況。通過收集的數據，不難分析出新疆棉花近幾年的產量是明顯遞增的，折線圖用一些以直線相連的點表示數據，點在圖表中的橫向位置對應著它所屬的數據項，縱向位置對應它的值，折線圖可以反映近幾年新疆棉花產量持續變化的情況，所以，用折線圖展示更能體現數據的亮麗，折線越陡，產量變化越大。③2020年新疆與國內主要產棉區的棉花產量。新疆棉花產量居全國第一，比國內其他主要產棉區的棉花產量都要高，用柱形圖能突出新疆棉花產量的一枝獨秀;用餅圖能直觀反映新疆棉花產量與全國棉花總產量的數量關系。所以，可以用柱形圖來展示，也可以用拼圖來展示。④2020年主要產棉區棉花產量占全國棉花產量的比重。要凸顯新疆在主要產棉區棉花產量占全國棉花產量的比重最大，用餅圖來展示數據就太適合了。⑤2020年各省份棉花產量情況。可以用柱形圖來展示，也可以用拼圖來展示。

⒍聽了同學和老師的評價與建議，調整、完善自己的想法。

7.根據需要，閱讀“制作統計圖表”相關內容（《信息技術》五年級下冊第84-87頁）。

8.將自己關于新疆棉花的電子表格制作成最能展現出亮麗數據的統計圖表，并保存。

（四）學習任務四：展示亮麗數據

核心問題：交流、直觀展示新疆棉花的亮麗數據，感受新疆經濟方面取得的成就。

1.時間安排：0.5課時

2.學習工具：WPS表格

3.學習活動

（1）打開自己的電子表格文件，做好展示統計圖表的準備。（2）組內進行展示與交流，開展互評（完成《交流展示成果互評表》）。（3）各組推薦1～2名學生在全班交流展示成果（教師用網絡教室“廣播系統”切換需要交流的學生屏幕）。（4）師生對交流展示的學生作出評價。（5）項目化學習總結。

在項目化學習活動中，大家能根據需要搜索、收集新疆棉花的相關數據，用電子表格軟件編排數據，根據展示數據的需要合理制作了統計圖表。在動手實踐中，初步具備數據展示能力與數據分析觀念，同時加深對新疆在經濟方面取得成就的了解，增強對家鄉的自豪感，增強“五個認同”。

純白無瑕的新疆棉花不容任何勢力玷污抹黑！

（6）學習活動全部結束，學生結合自己在學習活動過程中的表現與收獲，完成《“新疆棉花的亮麗數據”項目化學習情況評價表》。

四、項目成效和反思

（一）項目成效

通過此項目化學習，學生在運用信息技術解決實際問題的能力得到了提升，對家鄉棉花更加了解，民族自豪感更加強烈。

項目成果主要是學生制作的各具特色的統計圖表，在展示中得到了充分的交流。此項目實施也使教師得到了成長，第一次接觸項目化學習，從案例設計到實施，獲得成長的同時也獲得了許多經驗與教訓。

（二）項目反思

項目設計時設想得較為理想，以為學生可以從網上搜索到關于新疆棉花方方面面的數據，實際實施后，發現并沒有預想的那樣，學生搜索、收集的數據主要集中在新疆棉花的種植面積、產量與占比方面，制作電子表格與統計圖表時就顯得內容不夠豐富了。

項目化學習從如何根據學生興趣，緊扣信息技術課標，選擇難度適當的項目，提出問題驅動與項目學習目標;到如何制訂詳細的項目活動計劃與時間安排，到啟動項目，在實施過程中指導學生自主、探究、實踐;到項目成果如何展示交流與分享;最后到定量和定性、形成性和總結性、自我和他人評價相結合評估項目學習及反思……還有太多太多問題值得自己去思考，去實踐。

參考文獻：

[1]戴雪峰.基于核心素養的小學信息技術項目化學習研究——微項目在項目化學習中的應用[J].中國信息技術教育，2021（19）：58-60.

[2]徐燕斐.項目式學習在小學信息技術教學中的應用研究[J].中小學電教，2021（Z2）：44-45.