思想政治教育專業實踐教學創新模式分析

楊建華

【摘要】在我國新課改逐漸深入的背景下，特別是在課程思政改革的教育進行中越來越多教師在進行日常教學時逐漸將實踐教學與理論教學進行結合，不僅能夠有效提高教學工作者的整體教學質量，還能讓學生進行全面成長，成為時代所需的人才，因此教師在進行日常教學時必須做好研究工作，提高實踐教學工作比例，從而保證學生能夠將理論知識轉化為實踐能力。尤其是思想政治教育專業，思想政治教育專業作為培養學生綜合素養的主要課程之一，相關教師必須肩負起自身的責任，對學生的思想政治進行科學合理的培養，提高學生的工匠精神，培養學生學術研究能力和創新能力，成為應用型人才，將我國新課改要求進行全面落實?；诖?，本文就以思想政治教育專業為例，對其實踐教學創新模式進行深入分析。

【關鍵詞】思想政治教育專業? 實踐教學? 創新模式

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0031-02

一、引言

實踐教學作為提高思想政治教育專業學生綜合能力的主要手段之一，是培養應用型人才的主要環節，因此教師在進行日常教學時必須根據教學內容增加實踐環節，為學生創造良好的實踐氛圍，讓學生能夠成為時代發展所需的人才。但是大部分思想政治教育專業教師在進行實踐教學時仍存在諸多問題，如何提高實踐教學工作的效率是每一位教師都應該思考的問題，因此教師必須做好研究工作，以課程內容為依據，以社會發展為導向對學生進行培養，提高實踐教學工作的整體效率，充分將實踐教學作用發揮出來，為我國社會經濟穩定發展提供高質量人才。

二、對其實踐教學環節進行強化

思想政治教育專業與普通課程相比具有較大的特殊性，其理論性以及思想性較強。通常情況下，教師在進行日常教學時會采用傳統的教學方式以及手段來進行教學活動，而傳統教學方式以及手段主要是對理論知識進行闡述與介紹。對學生基礎理論知識進行培養，如基本概念、基本原理、邏輯關系等，其目的是為了能夠提高學生的理論水平與思維能力，但是傳統教學方式由于與學生的實際生活聯系不夠密切，很容易導致學生在學習過程中對其知識無法全面理解，因此教師在進行日常教學過程中需要將傳統的教學方式以及手段進行優化、創新，引入實踐教學，提高教學工作質量。

教師需要先對學生的理論知識把握與理解程度進行深入分析，根據學生具體學習情況，將其專業知識與學生實際生活進行聯系，從而將枯燥乏味的理論知識進行生動化、有趣化，并且將實踐環節引入課程教學中還能提高學生學習興趣，讓學生能夠根據自身實踐生活對相應知識點進行吸收、接納，充分將學生的主觀能動性進行調動。除此以外，教師還需要在教學內容上進行優化、創新，將傳統教學方式進行改革，以啟發式教學和案例教學來進行教學工作，教師可以在進行正式教學前根據教學內容設計相應的討論題目，讓學生能夠分為不同小組進行分組討論，學生在討論過程中就可以對一些模糊不清的概念進行分析，從而加強學生理論知識水平，調動學生的積極性，讓學生能夠以積極熱情的態度參與到相應教學活動中，提高學生對思想政治教育專業的學習熱情。在幫助學生構建相應理論知識體系的同時提高學生的語言表達能力與思維能力，從而幫助學生進行全面成長。最后教師在進行日常教學時也可以將其教學手段進行優化，利用網絡信息技術對其教學手段進行改革。

例如在進行政治學這一課程學習時，這一課程主要是讓學生能夠對現在國家的一些規章制度進行理解，因此教師可以在進行正式上課之前布置相應的預習題目，讓學生能夠根據題目利用網絡信息技術對相應的資料進行查詢，并且在正式上課時教師需要讓學生利用相應的資料進行相互交流，從而幫助學生對各個國家制度歷史演變以及改革發展趨勢進行深入了解，討論過程中教師需要做好引導工作，讓學生能夠基于課程內容對國家制度形式以及本質進行深入探討，從而實現深度學習目標，讓學生能夠對學習內容進行全方位理解，為學生思想政治綜合素質提升奠定相應基礎。

三、對其教學觀念進行轉換

由于思想政治教育專業理論性較強，因此大部分教師在進行日常教學時教學手段過于單一，導致內容缺乏可操作性和實用性，這不僅會影響教學質量，對學生綜合素質培養也會產生一定的阻礙作用，因此教師在進行日常教學時要想將實踐教學內容引入到課堂之中，不僅需要對其教學手段以及方式進行創新，還需要對其教學觀念進行轉換，以先進科學的教學觀念來進行日常教學，從而保證其教學工作的科學性、合理性。

學校需要根據我國課程改革的要求制定辦學思路，將思想政治教育專業與實踐課程進行融合，為學生創造良好的實踐氛圍，從而保證整體教學質量與效率，讓學生能夠成為時代所需的人才，相關領導人員可以在進行辦學思路制定之前先對相應的教學工作進行調研和論證，從而以教學實際情況對人才培養方案進行調整，增加實踐教學內容，并且學校領導人員還需要引導教師每節課上課時增加實踐教學機制，增加實踐教學的比例，尤其是在備課階段，學校領導人員必須要求教師根據教學內容設計一些實踐內容，充分將理論知識與實踐教學進行有機融合，提高教學工作的有效性。

除此以外，教師還需要根據學生具體學習情況以及就業需求對課程內容進行改革，讓其課程內容實用性更強，符合目前我國社會發展需求，需要注意的是，在進行優化創新時必須以專業基礎課設計為前提，將自身課程特色進行呈現，將學校優勢進行完全體現，讓其教學工作能夠順應時代發展潮流滿足社會大眾需求。另外，學校領導人員還需要根據其實際情況設計相應的專業模塊，根據不同專業模塊設計相應的課程，從而擴展其辦學途徑，將學校辦學思想進行充分體現。

例如設計思想政治教育模塊時，不僅需要根據思想政治教育專業特色開展基礎課程，還需要根據學生的實際專業開展相應的輔助課程和技能型課程，如管理學、法學、教育方法論等，從而保證教學工作的科學性和全面性，最后教師還需要利用網絡資源和多媒體資料，以學生為主體開展相應的實踐教學活動。例如在進行教師教育模塊設計時，教師需要根據相應的主題引導學生參與到教學活動中，如學生講課評課活動，對學生教學過程中能力進行綜合分析，而在進行工作模塊設計教學時教師需要引導學生對先進工作事跡進行觀摩學習，提高學生思想道德水平，讓學生能夠擁有工匠精神，為學生今后學習生活奠定相應的基礎。

四、提高教學資源利用率

思想政治教育教師在進行日常培訓時要想提高實踐課程整體水平，就需要將學校的現有資源進行充分挖掘，將學生主觀能動性進行積極調動，根據各專業模塊以及課程對其教學大綱進行充分挖掘，制定相應的實踐教學方案，從而實現針對性教學。教師可以在進行日常教學時為學生創造良好的實踐環境，教師可以在進行上課時根據教學內容將現實社會中的社會現狀融入其中，讓學生能夠進行相應討論并提出解決措施，從而讓學生能夠根據實踐內容提高自身思想政治綜合素養。

例如，教師可以引導學生扮演教師來完成課堂授課的全過程，讓學生能夠對教師工作內容進行充分了解，如授課內容、資料查找、備案、教案書寫、教學活動、課后點評等，在模擬過程中學生則能夠對相應的知識點進行吸收接納，提高學生的實踐能力，讓學生能夠將理論知識與實踐活動進行結合，幫助學生進行全面成長。除此以外，教師也可以讓學生扮演班集體或者學生宿舍，并且在扮演過程中教師需要制造部分矛盾，從而扮演輔導員的學生能夠對相應的問題進行處理，讓學生了解不同學生的個性，根據學生的個性進行思想政治教育工作，從而提高學生的積極性，讓學生能夠積極主動地參與到相應的實踐活動。此外，教師在進行日常教學時設計不同的話劇，能夠將各類社會問題以及矛盾進行展示，而學生則可以通過形象生動的方式對相應的問題進行解決，這種方式不僅能夠充分提高教學資源的利用率，還能讓學生根據實際情況對相應的知識點進行吸收，起到事半功倍的教學效果，將實踐教學的作用充分發揮出來，讓學生能夠實現全面成長。

五、結束語

總而言之，思想政治教育作為一項理論性及實用性都較強的課程，教師在進行日常教學時必須將傳統教學手段進行優化創新，提高教學工作的科學性、合理性，以社會經濟發展為基礎，以學生實際情況為根據進行教學工作，根據課程內容增加實踐環節，讓學生在進行日常學習過程中提高自身綜合素質，將理論知識與實踐環節進行有機結合，培養學生解決問題、發現問題的能力，讓學生能夠成為創新型、高質量、復合型人才，將學校培養目標進行全面實現。除此以外，教師還需要做好研究工作，以實際生活為基礎對實踐內容進行改革，從而保證學生能夠根據自身實際生活對相應知識點進行吸收、接納，幫助學生構建理論知識體系的同時提高學生的實踐能力。

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