淺談小學作文中仿寫的策略

李云霞

內容摘要：在小學語文課堂教學中，作文教學可以說是最讓教師頭疼的一個環節，但是也是最為重要的教學內容之一。對于小學生來說，大部分人都是比較抗拒作文寫作的，其中很多人甚至不知道應該從何入手。而作為語文教師來說，也探究了不少教學方法來落實對學生的教學工作，可是都不見得能夠達到有效的教學效果。因此，為了讓學生能夠在平時的學習工作中，找到對作文學習的興趣，因此，本文將立足小學語文課堂教學工作的基礎上，對小學作文中的仿寫訓練展開分析和探究。

關鍵詞：小學教學 作文教學 仿寫策略

在語文作文教學活動之中，仿寫是非常常用的一種教學手段。所謂的仿寫，從字面上的意思理解，就是仿照某些事物來展開相應的寫作工作。對于小學生來說，這可以說是入門的寫作方式，最適合學生用來展開相應的寫作工作。然而對于這種訓練方式也有一定的弊端，就是相對來說比較枯燥。畢竟仿寫的對象是固定死的，而如果學生的積極性不能被長期調動起來，就會陷入無法模仿探究的境地，對學生的整體作文學習帶來不好的影響。所以對于小學語文教師來說，我們所需要做到的就是在調動學生學習積極性的基礎上，展開具體的分析工作，從而來實現學生寫作能力的發展。因此，本文將結合部編版小學語文教材中的相關內容，對小學作文中的仿寫訓練展開分析和探究。

一.結合例文展開仿寫

在小學語文課堂教學活動中，教師在給學生展開仿寫活動的時候，可以結合例文的形式展開相應的仿寫工作。對于仿寫訓練活動來說，這一方面的工作可以說是最為基本的訓練形式了。畢竟教師想要讓學生展開仿寫，就需要給學生一定的例文，從而才能夠推進相應的仿寫工作。但是在例文仿寫推進的時候，關鍵點在于選擇什么樣的例文，以及選擇什么樣形式來展開例文寫作。在以往的例文仿寫活動之中，都是通過采用直接仿寫的時候，這樣一來，所造成的氛圍比較枯燥，不利于學生整體學習知識的提升與發展。因此，針對這一方面的工作來說，教師在進行例文仿寫工作的時候，需要從學生的興趣入手，展開趣味例文仿寫活動，才能夠實現好學生寫作能力的發展。

以《習作：我的樂園》教學為例，在這一寫作訓練中，是要讓學生將自己心中的快樂之所展示出來，并通過文字描述的形式與大家進行分享。針對這一次作文訓練工作來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以給學生一篇例文先讓學生觀看，同時在觀看的過程中，為了防止學生出現“看頭不看尾、不認真”等情況，就可以以視頻播放的形式來展開，給學生落實這一方面的工作。等到學生觀看完成之后，教師可以讓學生選擇其中自己最喜歡的地方，和大家進行分享，說說自己為什么喜歡。在分享結束之后，再由學生自己展開具體的仿寫工作。通過這樣的趣味仿寫，能夠提高學生對于仿寫的興趣，以此來實現學生寫作能力上的發展。

二.以口代寫展開仿寫

小學語文教師在推進相應教學活動工作的時候，可以次啊用以口代寫的方式展開仿寫活動。所謂的以口代寫就是通過口頭表達的方式，來代替筆頭寫作。對于很多小學生來說，他們不喜歡寫作的重要原因之一便是因為作文需要大量運用筆頭來展開寫作工作。因此，為了培養學生對寫作內容的喜歡，教師就看看從口頭的角度入手，先讓學生感受到寫作并不是一件難的事情，將口頭所表達的寫下來，就能夠完成一篇寫作工作的方式，從而來逐步培養學生的寫作興趣，然后在慢慢過渡到筆頭上的寫作工作。畢竟對于小學生來說，他們都有著比較強烈的口頭表達欲望。所以教師要將其發揮成為教學的助力，這樣一來，才能夠在實際的教學工作中，切實推動教育教學工作的開展，以此來實現學生整體學習能力上的提升與成長。

以《習作：我的奇思妙想》教學為例，在這一次寫作訓練中，強調的是要寫出學生自己的想法和想象力，注重的是對學生想象力的培養工作。針對這一方面的教學活動來說，教師在推進相應的教學活動的時候，可以采用以口代寫的形式來展開。具體來說，教師可以先給學生一個主題如“我的想法”，讓學生通過運用口頭語言，說說自己最大膽的想象是什么？并彼此之間交流為什么會有這樣的想象。然后再讓學生選擇自己認為其中最為精彩的一部分寫下來。通過這樣的方式，既能夠鍛煉學生的寫作能力，達到仿寫的目的，又能夠有效的推動學生知識的提升與發展，促進學生對于作文訓練的喜愛。

三.從點到面展開仿寫

在當前的小學語文課堂教學活動中，教師給學生展開仿寫共工作的時候，還可以采用由點到面的仿寫工作。所謂的由點到面，實際上就是指先從一小段語句入手，然后在逐漸過渡到一整個文段的仿寫。這樣一來，實現學生仿寫能力的扎實。對于學生來說，教師突然間給學生一大段文字讓學生進行仿寫工作，必然對學生的學習積極性會形成一種打擊，所以為了更好的鍛煉學生的學習能力，教師在推競仿寫工作的時候，可以從以前學習的句子仿寫入手。先讓學生有一定的適應和過渡，從而幫助學生獲得知識上的收獲與體會，以此來推動學生整體知識學習上的提升與發展。

以《習作：我的動物朋友》教學為例，在這一篇作文寫作中，主要是想要讓學生說出自己喜歡的小動物，并以此為關鍵點，培養學生對于動物的愛好。針對這一方面的工作來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以采用由點到面的方式來展開仿寫。對于學生來說，他們所喜歡的動物實在是太多了，所以不一定每一個學生都能夠及時的想到寫什么樣的內容，因此，教師可以給一篇“我的動物朋友——小兔子”的例文，讓學生先選擇自己所想要仿寫的一小句話，嘗試進行仿寫的活動。等到學生的寫完之后，教師再給學生規定幾處需要仿寫的地方展開仿寫工作。最后在進行大面積的仿寫，以此來完成對于學生的仿寫訓練。

四.結合比賽的方式落實仿寫

在小學語文作文仿寫策略工作中，教師還可以通過結合比賽的方式來展開仿寫工作。對于小學生來說，他們都有著一定的好勝之心，想要在平時的教學環境和工作中，有效引導學生投入到作文仿寫工作中，就需要抓住學生這一方面的意識，通過緊張有刺激的比賽，來激發學生的動筆興趣，以此來推動學生寫作能力上的提升與發展。對于這一方面的工作來說，在以往的工作中，并不是沒有教師做到這一點，但是相對來說，教師沒有能夠貫徹比賽，而是在一開頭的時候，采用了小比賽的形式，可是到了后面，就完全變成了寫作訓練，這樣一來，容易喪失學生對于教師的信任。并且在比賽的過程中，教師也要綜合學生的水平，盡可能選擇大部分學生都能夠參與的題目。否則，對學生的參與積極性也會形成不良的影響。

以《習作：我學會了——》教學為例，在這一篇作文訓練中，教師要讓學生學會表達自己的一項技能。針對這一方面的寫作訓練來說，教師在推進訓練工作的時候，采用比賽的方式來展開。比如“在一次艱難的比賽中，我學會了賽車，這一次經歷，我久久不能忘懷......”讓學生圍繞諸如此類的語句展開具體的仿寫工作。而通過相應的仿寫，學生能夠在短時間內感受到寫作的刺激性。除此之外，教師還可以讓學生大膽發揮創意，在保持原句子結構不變的基礎上，進行仿寫的創作工作。通過這樣的方式，來切實有效的實現學生仿寫意識的發展，促進學生寫作能力的發展。

五.結語

綜合前面所探究的內容來看，在小學語文課堂教學活動中，教師在落實對學生的仿寫策略的時候，需要從整體工作來看，從而推進相應工作。之所以這么說，是因為在仿寫活動的過程中，其中所涉及到的內容是方方面面的，很多工作都需要學生的配合。而小學生的耐心又是有限的，因此更需要教師從中調整，找到合適的形式來達到相應的教學效果，才能夠實現學生寫作能力上的發展。

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（作者單位：甘肅省會寧縣教場小學）