高數育人的價值指向及實施路徑

摘 要：立德樹人是高校教育的中心任務和根本目標。學科育人對高等學校堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務具有重要意義。本文指出了高數育人的內涵及實施路徑，提出了將社會主義核心價值觀融于高數日常教學的切入點。

關鍵詞：高等數學;立德育人;高數育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校立身之本在于立德樹人，要把堅持立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現全程育人、全方位育人……其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]近年來，全國各高校都從自身實際出發進行了學科育人的探索與實踐，取得了良好效果。

高等數學是我院經濟管理類學生的專業基礎課，它對學生素質的培養，尤其在科學性和邏輯思維方面，起著不可取代的作用。高數育人，就是從科學的角度，結合著數學文化，對學生進行價值觀、世界觀、愛國意識、責任擔當、文化自信、嚴謹的科學精神、勇于探索的創新意識方面的教育。目前，將研究從理論層面轉到具體操作，準確把握高數育人的價值指向、探索高數育人的實施路徑，更是當務之急。

一、高數育人價值指向

（一）高數的文化教育功能

數學具有文化教育功能，對培養學生的素質具有不可替代的作用。古希臘哲學家柏拉圖曾在所辦學前張貼布告“未習幾何者不許入門”，可見柏拉圖已經認識了數學的文化教育功能;拿破侖也善于把數學運用到戰爭中而打贏了著名的“奧斯特里茨戰役”。我國老一輩革命家陳云，就用數學分析國民經濟有關的數據來對全國財經事業進行宏觀估算與精細規劃。認真學習數學、做思維體操，就可以養成求真的精神，在以后的學習和工作中追求真理，堅持真理，去偽存真。

（二）高數的美學教育功能

數學處處皆美。黃金分割，螺旋曲線，對稱之美，統一之美……徐利治先生用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來形容極限的意境之美;我們做數學題時，往往需要不斷地嘗試各種辦法，添一條輔助線，構造一個函數，直至頓悟。王國維引用“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”來描述這個過程。詩人與數學家，差的只是表達工具而已。在學習數學并應用它來解決實際問題的過程中，我們可以追尋真、善、美、的價值觀念，努力尋求各種事物關系中的和諧性、簡單性與致用性的信念，它能引發創造性的思考并進一步引發創新。

（三）高數的理性教育功能

美國數學家M.克萊因說：“數學是一種精神，一種理性的精神。”數學的理性精神在人類歷史上的數次思想解放中都扮演著非常重要的角色，每一個數學問題的解決，都需要解題者長時間冷靜的思考與不懈的嘗試，每一個解題過程都是理性探索精神的產物。當學生們走上社會之后，學習的定理公式已經忘記，但是這種學習數學并不斷思考、提煉、總結而留下來的思維方式會使他們終身受益;當面對困難和挑戰時，能夠多角度看待、理性分析，并對準目標一往直前。

二、高數育人實施路徑

（一）轉變育人理念，明確育人意識

學科育人是思政育人與學科教育的有機融合，實質上是教育理念的回歸[2]。習近平總書記明確指出：教師做的是傳播知識傳播思想傳播真理的工作，是塑造靈魂塑造生命塑造新人的工作。作為教師，尤其是高校教師，我們不僅僅要培養學生們的專業知識和專業技能，更要培養他們高尚的道德情操和廣博的人文精神，以及嚴謹的邏輯思維能力、自我學習乃至終身學習能力，把他們培養成德才兼備、全面發展的成長型人才。能否達到這樣的教育目的，教師是關鍵。這要求教師不僅要具備一定的育人能力，有明確的育人意識，還要切實擔起育人職責。教師只有熟練掌握和運用德育元素，才能在專業知識講授過程中觸景生情和借題發揮，實現知識傳授與價值引領相映成輝。

（二）將基于“知識灌輸”的教學設計轉變為基于“價值引領”的教學體系

教師不僅要給學生傳授知識，還要進行思想價值引領和人格塑造。要想達到這個目的，必須將教書和育人兩個使命有機融合在教學過程中。學科育人不是一種教學手段或者教學方法，而是要將原來以知識學習為目的的課堂教學轉變為基于“價值引領”的教學體系。這就要求我們優化課程設置，修訂教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理本門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將它們融入課堂教學環節，從而實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

（三）建立“德”“才”兼顧的評價體系，激勵學生主動立德成才

在線學習更加突出了學生養成自學能力和自律能力的重要性。我們認識到，不論是家長的還是教師的逼迫和監督，都比不上學生發自內心的主動學習意愿。所以我們除了在教學設計中引發學生學習興趣之外，還建立了“德”“才”兼顧的評價體系，注重學生學習過程中的獲得感，注重對學生的思維品質的評價，從而激勵學生主動立德成才。

三、高數育人的具體切入點

高數育人并不是生硬的高數知識與德育知識的并列，只有將德育知識與授課內容有機結合，找準切入點，才能起到潤物細無聲的效果。下面以《經濟數學—微積分》為例，簡單列舉高數育人切入點如下：

四、結語

“心有所信，方能行遠”。作為教師，我們將繼續忠實履行為國育才的使命，深入挖掘高數育人的內涵實質，將德育融入日常教學，對學生進行潤物細無聲的德育教育，為國家培養德才兼備的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面.人民日報，2016-12-9.

[2]王淑琴.實施“課程思政”需要確立六種思維[J].山西高等學校社會科學學報，2019，31（11）：70-76.

作者簡介：董玲玲（1980— ），女，漢族，山東莒縣人，碩士研究生，講師，研究方向：基礎數學、數學教育。