思政元素如何融入《內科學》教學

武亞芳 黃翠芳

摘 要：立德樹人是高校的立身之本，要充分的利用課堂教學來實現，同時思想政治教學還要堅持不斷的改進;其他學科也都要守好這一段渠，種好責任的田，讓各個學科課程和思想政治理論課程同向同行，實現系統效應。因此在高校教學的過程中，教師應該重點對思想政治教育和課程教學的融合發展進行思考，同時還需要對自身的觀念和教育能力的提升進行思考，從而實現思想教育和專業課程的有效融合。本文就以此為背景，對思政元素如何融入《內科學》教學進行了分析和研究。

關鍵詞：思政元素 內科學 教學

在《內科學》中，不僅包含了單純的生理方面的疾病，同時也包括了心理因素方面的疾病，在傳統的內科學教學過程中，教師和學生們都過于重視生理方面的疾病，而忽視了心理因素對身體和疾病的影響，這樣就讓學生們在學習的過程中面對的是一些單純、冰冷的數據信息。讓整個的課堂教學毫無溫情可言。而為了更好的營造出有溫度的課堂教學，實現內科學和思政理論的同向同性行，在教學的過程中需要不斷的進行分析、研究和實踐，并通過不斷的實踐研究來尋找到更加適合內科學教學的有效方法。

1 思政元素融入《內科學》教學的重要作用

1.1 實現三全育人的重要渠道

在《內科學》教學的過程中，融入思政元素，可以更好的明確社會主義現代化教學中“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”根本性問題的回答。現階段，思想政治是新時期各大高校教育發展過程的必然趨勢，同時也是高校教育進行不斷改革和完善的重要研究方向。在《內科學》教學的過程中融入思政元素可以把思想政治教育的目標引入到內科學中，在課堂教學的過程中更好的培養學生們形成健康的人格和思想，實現立德樹人的根本任務。

1.2 實現醫術和醫德同向同行協調育人的價值

內科學是臨床醫學教學中的一門最為基礎和非常重要的課程，是實現臨床醫學基礎理論和實踐連接的重要橋梁，是醫學學生們形成臨床醫學思維模式和技能的重要的指導性學科。在內科學教學的過程中包括了理論性的知識和臨床實踐教學知識。其中理論教學主要是向學生們教授一些關于內科學中常見的疾病和發病的病機、病因以及相關的診斷和治療方法等內容;而臨床實踐教學主要是向學生們教授一些臨床技巧和臨床疾病辨病辨證、立法、用藥、處方、醫囑等。近些年隨著醫患糾紛事件發生的頻率有所增加，社會各界對醫生職業道德素養的認同感和信任度有所降低，醫患關系比較緊張，醫療環境也并不樂觀，在這樣的大環境下，醫學專業的學生們很容易受到社會中不良風氣的影響，產生一些錯誤的價值觀和一些負面的情緒，所以在內科學中融入思想政治元素，可以有效的提升醫學專業學生們的醫風和醫德水平，在進行醫學工作的過程中可以和患者建立起良好的醫患關系，實現教育融入人心的重要教學目標，為醫學專業學生們筑牢思想防線，抵御一些錯誤的思想和認識，真正的實現醫術和醫德的同向同行發展。

2 思政元素融入《內科學》教學實踐

2.1 提升教師們自身的思想政治教育理念和認識，實現育人先育己

內科學是一門非常重要的臨床醫學學科，同時也是一門涉及面廣、科學性很強的學科，它是臨床醫學各科的基礎性學科。而本學科的教師大多是在一線上的工作者，他們有著非常強的臨床工作經驗和醫療技術，所以在日常的教學中更加重視技術的教學，以及自身技術的學習和提升，但是因為自身精力的限制，所以在自身的思想政治理論和素養方面就會存在明顯的不足，因此，在內科學教學的過程中思想政治素養教學就會有所欠缺，而把思想政治元素融入內科學教學的認識也會出現相應的不足，這樣就讓內科學的專業知識教學和思想政治教育無法實現有效的銜接，學生們的思想政治認識和意識也會出現相應的匱乏。所以在思政元素融入內科學教學的過程中，內科學教師首先要提升自身的思想政治意識和認識，通過業余時間來進行思政元素的學習和積累，可以借助于現代網絡學習平臺來提升自身的思想認識水平，完善自身的思想政治教育觀念，把思政元素在內科學教學工作中進行有效的銜接和融合，真正的實現育人先育己，為學生們樹立起良好的榜樣，發揮出自己引領的作用和價值，從而幫助醫學專業學生們提升思想政治意識和專業技能。

2.2 完善傳統的教學考核方法，通過考核來促進教學的有效統一

內科學課程專業是通過筆試的方式來進行教學考核的，而這種考核方式更加重視課程醫學知識的學習，而對學生們的自身醫德素養、醫風素養的培養和掌握并沒有實現有效的考核作用，因此造成很多醫學專業的學生們對醫德和醫風的忽視。而在現階段的教學中，立德樹人的教育理念和認識已經成為了未來教育發展的必然趨勢，是培養社會主義現代化建設德才兼備接班人的重要途徑和方法，因此在進行內科學教學考核的過程中，要把醫風和醫德教學融入到專業知識的考核中，實現醫德醫風和專業知識人文教育考核的同步進行。另外在考核方式方面，可以通過網絡學習資源來構建其線上和線下同步進行的考核方式，可以通過網絡技術來模擬和建立一些相關的病例案例來讓學生們進行處理，之后對學生們的處理結果來進行綜合性的評價和考核，通過這種方式來幫助內科學專業的學生實現醫風醫德和專業技能的同步發展。

2.3 實現理論課程建設和實踐課程建設的同向發展

內科學教學中包含著非常多的理論知識點，但是在教學的過程中卻有著課時不足的問題，這對學生們知識的學習和掌握產生了很大的挑戰。在傳統的內科學教學過程中，很多教師過于重視專業理論知識的教授，對學生們的專業德育教育并不重視，所以在內科學教學的過程中，把思政元如融入課程教學的第一步就是要建立起課程專業知識培養和思想政治教育理論和實踐相融合的教學目標，通過建立理論和實踐相融合的教學目標來深入的對課程中蘊含的思政元素和專業知識進行有效的銜接，幫助學生們形成一個良好的認識和學習意思。

此外，在教學的過程中還需要在學生們臨床實踐見習和實習的過程中以患者的實際病情情況來進行醫患溝通方式的教學，通過醫患之間的溝通和交流方式來體現出作為一名醫生應該具備哪些思想政治素養，并通過這種方式來引導和教育學生們實現醫德醫風和醫學專業技能的共同發展，在潛移默化中來把思政元素融入到內科學的教學過程中，實現，立德樹人和專業教學的同向同行。

3 結語

總之，思政元素和內科學教學的有效融合有著非常重要的作用和價值，不僅可以實現三全育人的教學目標，同時還可以實現醫風醫德和專業知識的同向同行發展，所以在進行內科學教學的過程中要實現思政元素的融入和結合，尋找到兩者的共同特點，以內科學的教學方向為基礎，尋找到科學合理的教學方法和有效途徑，為提升學生的醫德醫風和專業技能提供良好的保障。

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濮陽醫學高等專科學校 （河南省濮陽市 457000）