地方戲曲融入師范院校藝術(shù)課程教學的實踐創(chuàng)新探索

劉燦

摘 要：我國戲曲文化博大精深、源遠流長，但隨著流行音樂的崛起，并在各個階層人民的文化生活中占據(jù)主導地位，傳統(tǒng)的民族音樂逐漸淡出我們的視野，特別是地方戲曲更是遭受嚴峻的考驗，面對這前所未有的危機，地方戲曲迫切地需要進行發(fā)展和傳承。

關(guān)鍵詞：地方戲曲 師范院校 藝術(shù)課程 實踐路徑

戲曲藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，也是一個民族的精神支柱，我國的戲曲文化需要受到保護和傳承[1]。不同地方的生活方式，不同民族的人文環(huán)境，使我國戲曲的形式多種多樣，我國戲曲種類繁多，很多劇種還被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，受到了文化部的重點保護。本文以湖南花鼓戲為例，探討將地方戲曲融入到師范院校藝術(shù)課程中的實踐路徑。

1 湖南花鼓戲的發(fā)展狀況

花鼓戲最初來源于民歌，后經(jīng)過發(fā)展逐漸形成一旦一丑的花鼓戲初級形式，隨后“川調(diào)”和“打鑼腔”傳入，花鼓戲逐漸演變?yōu)楣适滦暂^強的民間傳說題材劇目。湖南花鼓戲可以根據(jù)流行地區(qū)可分為長沙花鼓戲、岳陽花鼓戲、衡陽花鼓戲、邵陽花鼓戲零陵花鼓戲京劇等6個流派。花鼓戲的發(fā)展歷經(jīng)曲折，早期常遭到歧視和禁演，在建國之后，各個地方才成立專業(yè)的劇團，從此正式進入到城市劇場[2]。雖然政府已經(jīng)出臺了相關(guān)政策保護地方戲曲，但湖南花鼓戲的發(fā)展仍然十分艱難，湖南花鼓戲的傳承人極少，表演形式無法滿足現(xiàn)代人的審美，因此觀眾人數(shù)銳減，演出場次以及專業(yè)劇團也隨著時間的流逝愈來愈少，這些種種情況都阻礙了湖南花鼓戲的發(fā)展。

2 將地方戲曲融入師范院校藝術(shù)課程教學中的意義

由于社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，日益深入的現(xiàn)代化進程，地方戲曲的表演內(nèi)容與現(xiàn)實生活不符，表演形式也不具有創(chuàng)造性，因此地方戲曲的生存空間越來越小，在發(fā)展地方戲曲的道路上，不僅僅是采取保護遺產(chǎn)的方式，而是要利用現(xiàn)代科技技術(shù)，順應(yīng)時代的變化，創(chuàng)新地方戲曲的表演形式和表演內(nèi)容，貼近現(xiàn)代人民的生活，在保持自身藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上，滿足群眾的需求。湖南花鼓戲還需要一個可以展示的平臺，從目前的情況來看，政府對湖南花鼓戲的扶持力度較小，導致湖南花鼓戲的發(fā)展空間狹小，阻礙了湖南花鼓戲的發(fā)展。花鼓戲要想得到發(fā)展，就需要師范院校這一平臺，為傳承和發(fā)展湖南花鼓戲提供有力保障。

3 地方戲曲融入師范院校藝術(shù)課程教學的路徑

3.1 將地方戲曲和校園文化建設(shè)相結(jié)合

將地方戲曲和校園文化建設(shè)相結(jié)合，以此來實現(xiàn)思想教育和藝術(shù)傳播。戲曲內(nèi)容多種多樣，包含了歷史、美育、傳統(tǒng)美德、時代風尚，這些內(nèi)容都具有教育意義，能夠通過戲曲對學生進行思想政治教育。可以組織學生收集湖南花鼓戲的相關(guān)圖片、資料等進行整理，發(fā)布于校園網(wǎng)進行展覽;在學校各處張貼湖南花鼓戲的劇照;在學校廣播站開展湖南花鼓戲?qū)?制作湖南花鼓戲展板放于學校藝術(shù)長廊。通過這些不同的形式，對學生進行熏陶，加深學生對湖南花鼓戲的了解。

3.2 將地方戲曲教材引進課堂，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

學校根據(jù)學生的實際實況以及教學情況，編寫地方戲曲教材或者根據(jù)已有的教材來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。選取具有代表性的、旋律優(yōu)美、風格鮮明的片段，對湖南花鼓戲的旋律發(fā)展、特點進行簡單介紹，了解相關(guān)音樂嘗試，總結(jié)演唱規(guī)律，由淺入深，將音樂結(jié)構(gòu)、演唱技能以及表現(xiàn)意義等多個方面結(jié)合，分為多個層面?zhèn)魇诮o學生。戲曲是一種綜合舞臺藝術(shù)，它將樂、詩、舞、化妝、服裝以及舞臺美術(shù)結(jié)合在一起，教師可以將課程資源整合，在美術(shù)課、音樂課、舞蹈課上通過多種形式將地方戲曲融入到課堂當中，使學生充分感受到地方戲曲的魅力。

3.3 創(chuàng)建戲曲社團

學校應(yīng)該為地方戲曲的發(fā)展構(gòu)建平臺，鼓勵學生創(chuàng)建地方戲曲社團，開展跟地方戲曲相關(guān)的活動，通過活動的方式，讓校園內(nèi)的學生受到地方戲曲的熏陶，使更多的學生了解到地方戲曲，并且喜愛地方戲曲，主動加入到構(gòu)建校園戲曲文化的建設(shè)隊伍當中，促進地方戲曲的發(fā)展[3]。

3.4 組織學生實地觀摩和學習

學校可以邀請當?shù)貏F到學校進行演出或者組織學生去劇場觀看表演，學生通過現(xiàn)場觀摩，感受地方戲曲文化，同時，可以讓學生進入劇團的臺前幕后，對戲曲服裝、道具、表演進行近距離的觀察，使學生直觀地體會戲曲之美，激發(fā)學生的學習積極性。

4 結(jié)語

將地方戲曲融入到師范學院的藝術(shù)課程教學當中，不僅能夠使地方戲曲得到傳承和發(fā)展，也能夠讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的美，對提高學生的文化素養(yǎng)和思想建設(shè)也具有積極作用。學校應(yīng)在實踐中不斷探索，弘揚地方戲曲，為地方戲曲的傳承做出貢獻。

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：地方戲曲在師范院校藝術(shù)教育中的傳承實踐與創(chuàng)新研究（編號：XJK20CTW021）。

參考文獻：

[1] 李星星.海南瓊劇文化進課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及實施路徑研究[D].海南師范大學，2019.

[2] 劉宏.讓地方戲曲在學習中傳承在校園中發(fā)展——淺談遼劇傳承與發(fā)展[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[3] 朱玲敏.具象·支架·方法——例談“地方戲曲進課堂”課程實施策略[J].教學月刊小學版（綜合），2017（03）：39-42.

衡陽幼兒師范高等專科學校 （湖南省衡陽市 421001）