大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革探析

代曉雅

摘 要：在新時代下，高校思想政治工作應立足于“大思政”背景，加強高校思想政治理論課程教學模式改革，充分發揮思想政治理論課與其他課程的協同育人效應，有效提升思想政治理論課教學質量，更好地完成思想政治理論課建設任務，實現立德樹人的育人目標，從根本上提升高校育人質量水平。

關鍵詞：大思政 高校 思想政治理論課程 教學模式 改革

1 高校思想政治理論課教學現狀

1.1 傳統教學方式削弱了思政課教學效果

新時代青年大學生對課堂的要求已不是幾頁精美的PPT 就能滿足的，也不是幾句簡單的話就能打發的，他們對課堂的要求更高。課堂教學發展到今天，依然是教師主講，學生被動接受知識，學生自主學習、合作學習的局面尚未形成。傳統的說教和灌輸方式已經不能滿足學生的學習需求，長達幾年甚至更長時間的說教方式，使學生產生了厭倦，這使課堂實施效果受到沖擊，無疑給思政教師敲響了警鐘。這種情況的出現與環境的發展變化聯系緊密，在自媒體時代，每一個個體都是信息的傳播者與接受者，知識不再是奢侈品，反而可以便捷獲取，這降低了知識的稀有性，學生對知識的好奇心減弱。他們需要新的刺激，以激活內心對知識的狂熱渴求，然后進行知識的再學習、再聯結，從而構建自身的知識理論體系。

1.2 實用主義導致大學生忽視思政課

在競爭進入白熱化階段時，大學生利用在校期間提升自身的附加值，增加求職競爭力無可厚非。然而在實用主義的影響下，不少大學生很難靜下心來進行學習，他們的學習目標很明確，追求見效快的、容易抓住的、有形的東西，如考證、兼職與考研等，過多關注和學習實用性知識，忽視“無用”知識的價值和意義，他們分配給思政課學習的時間明顯不夠，甚至出現了“佛系”心理，抱著“60 分萬歲”的心態，這種錯誤的認知導致大學生心思不在思政課上，思政課成為一些學生的“避風港”，這對思政課形成了不小的沖擊。

2 大思政背景下高校思想政治理論課教學模式改革策略

2.1 專題教學模式

相比于其他教學模式，專題式教學模式能夠為學生提供更有針對性的信息，加深學生對知識的理解，由于在設計教學專題時，教師經常會結合當下社會熱點，并將其與思想政治學習內容聯系在一起，因此能有效激發學生學習興趣，提升學生思政學習效果。在具體實踐過程中，教師可采取問題引領式專題教學方式，每次上課結合教學內容設置相關專題，然后圍繞專題設置諸如課前小組演講、課堂辯論和課后網絡交流等活動，成功將思想政治理論知識與現實聯系在一起，從而提高學生參與積極性，引領學生樹立問題意識，并在問題探索中加強對理論知識的理解。比如在進行“中華民族偉大復興”相關內容教學時，教師可根據“中美貿易戰”設置相關專題，來讓學生認識到在中華民族偉大復興過程中正面臨哪些挑戰，國家又是如何從容應對，有效提升學生對國家的自信心，增強學生愛國情感。

2.2 混合教學模式

混合式教學模式是一種集“課堂-網絡-實踐”為一體的教學模式，這種教學模式并不是追求形式多樣化，而是通過合理搭配不同教學形式，實現各種教學形式的優勢互補，最終達到提升思想政治理論課程質量水平的目的。在具體實踐方面，首先在課堂環節，教師要做好課堂教學設計，在這一過程中，需要教師認真思考實際教學內容，并將教材語言轉變為通俗易懂的教學語言，引導學生更好地理解思想政治理論知識。通過精心設計教學內容，使教學內容在展現形式方面更加利于學生接受。其次在網絡上，教師應提前做好選題和內容規劃，深入挖掘教材重難點問題，保證教學內容“形散而神不散”，每部分都是“精華”。在這一過程中，教師可以采用“微課”視頻方式作為思想政治理論課程輔助教學方式，通過合理對思想政治理論課程內容進行再加工，形成教材的凝練版，從而更加有利于學生抓住重點，并且也便于學生后續復習，有利于掌握教材核心內容特別是重難點問題。與此同時，微課視頻短小精悍，教師注意做好時長的合理安排。除了運用信息技術展開網絡教學，在實際教學時，教師還可以充分利用豐富的網絡資源，比如在新聞網站上搜索一些最新的時政新聞，教師可以此作為教學素材直接使用。最后在課堂教學實踐上，教師可以不同課程內容、專業為依據，并結合時政熱點問題，做好課堂教學活動的設計，例如兩會 PPT 案例大賽、時政大家談、紅色詩文賞析等活動。

2.3 加強教師培訓，組建一支優秀的教師團隊

為推動思想政治理論課程教學改革順利發展，除了專注于教學模式本身，還應從外部入手，打造一個良好的大思政教育環境。比如教師作為大思政教育開展主體，應通過加強教師培訓，打造優秀的教師團隊，才能保證相關教學模式改革措施得到有效落實。在培訓過程中，應注重做好以下幾點：一是在培訓過程中引導思想政治理論課教師樹立“大思政”格局，增強教學改革意識，加快教學改革進程。二是注重整體教師綜合素質提升，通過培訓強化教師教學能力，使其能夠結合實例將抽象的政治理論具象化展示出來，加深學生對理論知識理解，增強學生對當前黨的路線方針和政策的認同，鞏固馬克思主義在高校意識形態的指導地位。三是進一步強化教師協同育人理念，使其能夠與其他思想政治理論課及專業課共同推進“大思政”格局，有效提升思想政治教學質量水平。

3 結語

綜上所述，在大思政背景下，推動高校思想政治理論課程教學模式改革是一項非常復雜的過程，需要高校各個部門管理者、教師充分聯合起來，采取有效措施，營造良好的大思政教育教學環境，采用豐富的教學模式方法，從而有效推動高校思想政治理論課程教學模式改革，從根本上提升高校育人質量水平。

項目：本文系2018年教育部人文社會科學研究專項任務項目“新時代社會主義核心價值觀生活化的實現機制研究”（18JD710036）階段性研究成果。

參考文獻：

[1] 周菊芳.高校思想政治理論課程教學改革新思路[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（12）：206-207.

[2] 曾寧.“大思政”格局下思想政治理論課專題教學新探索[J].黑龍江工業學院學報：綜合版，2019，19（03）：7-10.

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