后疫情時代大學生科學素養現狀實證研究

王新雨

摘 要：本文以新冠肺炎疫情中的科學傳播為例，通過問卷調查法，探討大學生群體的科學素養現狀，以及社交媒體使用對大學生科學素養的影響。研究發現，大學生群體有較高的科學能力和積極的科學態度，但科學知識方面存在欠缺。研究為了解大學生科學素養現狀提供一定的參考依據。

關鍵詞：科學傳播 科學素養 大學生

1 引言

公眾參與科學，即公共場域內民眾作為科技發展過程中的參與者進行雙向溝通，已經在科學傳播屆中達成共識。這一參與模型之下，公眾將獲得更多發表意見與平等對話的機會，從而掌握科學領域內更大的話語權。大學生群體是社交媒體使用較為集中的團體，同時作為國家重點培育的創新型人才，其科學素養水平關乎未來國家發展走向和繁榮程度。在通識教育之余，基于媒介使用的科學信息和科學環境對于大學生獲取科學知識、掌握科學技能、理解科學過程至關重要。隨通信技術發展和移動終端普及，諸如微信、微博等社交媒體應運而生。社交平臺極大地打破了時空的限制，使大眾隨時隨地民主對話、交換觀點成為可能。已有研究表明，社交媒體為公眾展現更為多元的信息，已成為其獲取科學信息的主要渠道，同時影響民眾的科學知識積累、風險和利益感知等。

基于此，本文以新冠肺炎疫情科學議題為例，以大學生群體為研究對象進行問卷調查，探討后疫情時代社交媒體使用對大學生科學素養的影響，研究有利于探索社交媒體平臺科學傳播效果，同時提出提高大學生科學素養水平的有效措施。

2 研究設計

2.1 研究對象

本研究采用隨機抽樣的調查方法，綜合各專業背景、生源地、性別等因素，通過問卷星生成問卷鏈接，并在線發放問卷327份，剔除作答時間過短、單一選項過多等無效問卷后，回收有效問卷302份。樣本分布遍及本科到博士研究生各個年級，其中男性181人（46.7%），女性121人（53.3%）。

2.2 研究工具

自變量：社交媒體使用。包括社交媒體使用頻率、依賴程度、使用目的和對于媒介科技信息關注程度四個維度，共計7個測試題項，所有題目均采用李克特五星量表進行測量（1=非常不符，5=非常符合）并正向計分，Cronbach α系數為0.871。

因變量：科學素養。包括科學知識、科學能力和科學態度三個維度，通過設置具體新冠疫情議題相關題目，測試被訪者的科學知識水平、甄別科學信息能力和對前沿科學的態度測試其科學素養，共5個測試題項。

信度檢驗顯示，所有變量的Cronbach α系數均在0.8以上，各變量具有較好的內部一致性，達到了統計學意義上的信度檢驗水平。

3 研究發現

3.1 大學生科學素養現狀

大學生群體在對科學發展的整體把握、科學信念和科學習慣維度平均得分4.31，在科學方法和思維方法維度平均得分4.23，說明該群體有較高的科學能力和積極的科學態度。但在新冠疫情知識的測試題中，被試群體均分為2.42，對于科學知識存在錯誤理解，或概念、理論等不清晰。

3.2 社交媒體依賴程度、使用動機與大學生科學素養

根據社交媒體使用量表，求各題項均分，均值小于3，表示被訪者社交媒體依賴度低;均值在3-4之間，表示被訪者有社交媒體依賴傾向;均值大于4，表示被訪者社交媒體依賴程度較高。研究發現，大學生對社交媒體的依賴程度與科學知識之間未呈現顯著相關關系。也就是說，大學生的社交媒體使用程度無論高低，均無助于其科學知識累積。但在科學態度方面，中高依賴組（M>3）較低依賴組（M<3）表現出更高的對科學技術能力的信任程度，以及更廣泛有關科學技術對社會影響的認識。

社交媒體使用動機包含三個維度：人際交往、信息檢索和娛樂消遣。其中人際交往動機和信息檢索動機與大學生科學素養呈顯著正相關，娛樂消遣動機與科學素養不存在顯著相關關系，印證了以往的研究結果。

4 結論與討論

在科學理論基礎和實踐技術日益演進的今天，大學生群體與社交媒體之間的關系逐漸密切，網絡信息錯綜復雜，媒體使用對于大學生的影響作用在其意識形態、行為規范等諸多方面。如何正確利用開放、多元的科技信息環境和新的傳播渠道則至關重要。基于以上研究發現，筆者針對大學生群體科學素養培養提出以下幾點建議：

第一，重視社交媒體依賴、使用動機與大學生科學素養水平之間的關系。研究發現，大學生社交媒體依賴程度與其科學知識積累之間并無顯著的關聯，但使用動機直接影響其科學素養水平。具體而言，大學生社交媒體使用程度與其科學素養水平之間聯系不顯著，對社交媒體依賴傾向更高的學生，在科學素養測試中沒有展現出更全面的知識積累。對此可能的解釋是各社交平臺會根據公眾的興趣和習慣，提供相應領域的知識和信息，促使社群內的交流更加順暢和高效。但與此同時，也可能造成個人生活的定式化和程序化，從而導致不同社群之間的信息閉塞，喪失真實全面、客觀準確了解社會信息的機會。啟示高校建立應積極引導大學生在社交媒體使用的過程中警惕信息繭房的負效應，接受更宏觀更理性的網絡信息，謹慎判斷。

第二，拓展大學生群體獲取科技信息的渠道，完善科學素養的培育體系。引導學生正確利用社交媒體資源獲取科學信息，多路徑提高學生科學素養。以社交媒體作為大學生獲取科技信息的新渠道是一個復雜多元的過程，需要引導學生正確認識新媒體傳播，培養學生的獨立探究能力，多維度思考公眾議題，汲取前沿科學技術和基本科學知識，從而開拓大學生的科學視野，了解更多科學內涵，提高信息甄別能力和自身科學素養。

本文系2020年北京市大學生創新創業訓練計劃項目資助。

北方工業大學文法學院 （北京市 100144）